《拿来主义》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文学历案以《拿来主义》为核心，引导学生梳理先破后立的论证结构，掌握比喻论证、对比论证等方法，理解拿来主义内涵，通过课前预习案问题引导、课中探究案分点深化及微课辅助构建学习支架。 资料亮点突出核心素养导向，通过“破立结合”结构分析提升逻辑思维，借助“大宅子”等比喻解读增强语言运用能力，联系网红文化、传统创新案例树立文化自信，课前预习与课中探究衔接，检测作业巩固，体现学生自主探究与教师引导结合。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《拿来主义》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课立足语文核心素养，引导学生梳理议论文行文脉络，掌握破立结合的论证结构与常用论证方法。品读杂文犀利凝练的语言特色，理解文本对待中外文化遗产的核心观点。结合时代语境辩证思考文化传承与借鉴的意义，提升思辨能力与文本解读能力，树立正确的文化观，增强文化自信与人文素养。 学习目标 1. 知识目标：了解鲁迅杂文的文体特点与文章写作背景，梳理全文论证思路，掌握破立结合、比喻论证、对比论证等论证方法。 2. 能力目标：品味文本语言风格，提升议论文阅读与思辨分析能力，学会辩证分析文化现象。 3. 素养目标：树立批判继承、取精去粕的文化态度，理性看待传统文化与外来文化，贴合当代文化发展需求。 重难点 重点：理清文章先破后立的论证结构，精准把握“拿来主义”的核心内涵，识别并理解文中比喻论证、对比论证的作用，体会杂文犀利幽默、辛辣深刻的语言特色。 难点：透彻理解文中各类文化现象比喻的深层含义，结合当下社会文化场景，领悟拿来主义的现实价值，学会辩证看待文化借鉴与传承问题。 资源与 建议 学习资源：依托教材原文、鲁迅杂文创作背景资料、近代中外文化交流相关史料、当代文化借鉴与传承案例素材、议论文论证方法知识点微课。同时可借助主流语文教学平台的拓展阅读资料，辅助深化文本理解。 学习建议：课前自主梳理作者背景与时代背景，初步通读文本划分段落层次；课中聚焦论证结构、论证方法和核心观点，结合实例深度探究；课后联系当下网红文化、外来潮流、传统文化创新等现象学以致用。学习中注重思辨思考，摒弃片面认知，主动积累议论文写作技巧，提升读写综合能力。 学习过程 课前预习案 1. 本文作者是________，原名________，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人之一。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》等。 2. 本文是一篇________，这类文体短小精悍、________、针对性强，擅长针砭时弊、剖析社会现象，语言兼具犀利性与幽默性，是议论文的特殊形式。 3. 本文写作于20世纪30年代，当时国民党政府推行________的对外政策，同时社会上存在盲目排外、全盘西化等错误文化思潮，作者针对此类乱象，创作本文阐明对待文化遗产的正确态度。 4. 通读全文，本文核心论题是探讨________的正确态度，作者最终提出的核心主张是________。 5. 文章整体采用________的论证结构，先批判错误的文化思潮和做法，再树立正确的观点主张。 6. 作者在文中重点批判了两种错误的处事与文化态度，分别是________和________。 7. 拿来主义的核心内涵可以概括为：________、________、创新运用，摒弃全盘否定和全盘吸收的片面做法。 8. 议论文常用的论证方法包含比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证等，本文最突出的两种论证方法是________和________。 9. 通读文本，文章前半部分重在“破”，主要批判________；后半部分重在“立”，主要阐释________。 10. 作者认为“送去主义”的本质是________，会导致国家文化资源流失、民族文化丧失独立性的严重后果。 11. 文中提及的“闭关主义”，是指近代清政府________、固步自封的对外政策，最终导致国家落后、被动挨打。 12. 预习文本后可知，作者主张的“拿来”并非________，而是有选择、有辨别、有取舍的主动借鉴。 13. 对于文化遗产，作者将其类比为________，通过生活化的比喻阐释不同的对待方式，让抽象的道理更通俗。 14. 预习梳理：文章1-7段主要内容是________，8-10段主要内容是________。 15. 作者提出，实行拿来主义的最终目的是________，推动民族文化发展与进步。 16. 文中批判对待文化遗产的三种错误态度，分别是________、________、________。 17. 主动“拿来”的三个正确做法分别是________、________、________。 18. 杂文的语言特点是________、________、讽刺性强，善于用通俗语言揭示深刻的社会与文化问题。 19. 从行文逻辑来看，作者先破后立的写作目的是________，让正确的观点更具说服力。 20. 结合预习初步理解，“拿来主义”不仅适用于对待中外文化遗产，也适用于________、________等社会生活诸多领域。 课中探究案 探究一：梳理行文脉络，把握破立结构 1. 文章开篇首先追溯________的历史弊端，进而引出当时盛行的________，层层剖析两种错误主义的危害。 2. 作者先批判错误思潮，再提出正确主张，这种________的结构，是本文最核心的行文特色，“破”是为了________，让论证逻辑更严谨。 3. 全文可划分为两大层次：第一层次（1-7段）重在________，驳斥错误观点；第二层次（8-10段）重在________，阐释拿来主义的内涵、做法与意义。 4. 作者为何不直接阐释拿来主义，而是先批判闭关主义和送去主义？原因是：通过________凸显错误做法的弊端，反衬拿来主义的________，增强文章的思辨性与说服力。 5. 第7段是全文的过渡段落，起到________、________的作用，正式亮出文章中心论点。 探究二：深度解读核心概念，厘清错误与正确态度 1. 闭关主义的核心特征是________、盲目排外，最终结局是________，落后于世界发展潮流。 2. 送去主义的核心特征是________、媚外求荣，一味对外输出文化、资源，毫无底线退让，其本质是________。 3. 作者批判送去主义，主要揭露其三大危害：一是________，消耗民族资源；二是________，丧失民族尊严；三是________，阻碍文化发展。 4. 拿来主义的核心宗旨是________，对待外来文化和传统文化，坚持取其精华、去其糟粕，为我所用。 5. 文中对待文化遗产的三种错误态度：第一种是________，指害怕借鉴、一味逃避的懦弱态度；第二种是________，指全盘否定、盲目排斥的偏激态度；第三种是________，指全盘吸收、毫无辨别的愚昧态度。 6. 对应错误态度，作者提出的正确做法：对待文化遗产中的精华部分要________，对待有益可借鉴的部分要________，对待糟粕部分要________。 7. 简要概括：闭关主义是________的错误，送去主义是________的错误，二者都是片面、极端的文化态度。 探究三：赏析论证方法，体悟论证逻辑 1. 本文大量运用________，将抽象的文化传承道理转化为具体可感的生活事物，通俗易懂、生动形象，增强文章趣味性和可读性。 2. 作者将闭关主义、送去主义与拿来主义进行________，突出三种态度的本质差异，凸显拿来主义的科学性与正确性。 3. 文中把文化遗产比作________，把精华部分比作________，把糟粕部分比作________，精准对应不同的取舍态度。 4. 文章采用因果论证的逻辑，因为________，所以必须摒弃闭关主义和送去主义，实行拿来主义。 5. 先破后立的论证逻辑优势：先________社会普遍错误认知，破除读者固有误区，再________正确观点，让论证层层递进、逻辑严密，更易被读者接受。 6. 举例说明文中对比论证的作用：通过对比________与________的不同结局，证明错误文化态度的危害，凸显拿来主义的时代价值。 探究四：品味语言特色，体悟杂文风格 1. 本文语言整体呈现________、________、辛辣讽刺、简洁凝练的特点，兼具议论的严谨与文学的生动。 2. 文中多处运用反语、讽刺的手法，针对________的虚伪、媚外行径进行尖锐批判，极具感染力与批判力。 3. 作者语言摒弃晦涩说教，以通俗直白的文字剖析深刻道理，体现鲁迅杂文________、________的独特风格。 4. 结合语句赏析，本文语言看似平实，实则________，字字针砭时弊，蕴含鲜明的爱憎情感与坚定的文化立场。 探究五：挖掘文本内涵，感悟现实意义 1. 作者提出拿来主义的根本目的是________，助力民族文化革新与民族精神觉醒。 2. 在当代社会，“拿来主义”依然具有重要价值，对待传统文化，我们要________，传承经典、推陈出新。 3. 对待外来文化，我们要________，吸收先进理念、优秀成果，摒弃低俗糟粕、不良风气。 4. 当下社会存在全盘追捧外来文化、盲目否定传统文化、固守传统拒绝创新等现象，结合文本可知，这些做法都违背了________的核心思想。 5. 新时代践行拿来主义，需要具备________、________、勇于创新的素养，做到理性借鉴、辩证传承。 6. 学习本文后，我们树立的正确文化观是：既不________，也不________，坚持辩证取舍、为我所用。 7. 简要梳理：拿来主义的实施前提是________，实施方法是________，实施目标是________。 探究六：整合全文，归纳主旨 1. 本文通过批判________和________两种错误文化思潮，阐释了拿来主义的核心内涵、实施方法与重要意义。 2. 文章主旨是：倡导人们以________的态度对待传统文化和外来文化，取精去粕、辩证借鉴、创新发展，推动民族文化进步。 3. 全文始终围绕________这一核心话题展开，层层论证、逻辑闭环，兼具思想性与现实性。 4. 作者借助杂文的文体优势，针砭时弊、启迪大众，唤醒社会________意识，助力文化良性发展。 5. 从个人成长角度，拿来主义启示我们学习和生活中要学会________，不盲从、不偏执，理性取舍各类信息与经验。 板书设计 拿来主义 一、破（批判错误） 1. 闭关主义：固步自封、盲目排外→落后挨打 2. 送去主义：媚外退让、一味输出→丧权失尊、资源流失 二、立（树立正确） 核心：拿来主义（主动拿来、辩证取舍、为我所用） 错误态度：逃避主义、虚无主义、全盘吸收 正确做法：占有、挑选、创新 三、论证方法：先破后立、比喻论证、对比论证 四、主旨：批判继承文化遗产，理性借鉴外来文化，赋能文化创新 检测与作业 1. 《拿来主义》的作者是________，文体是________。 2. 本文核心论证结构是________。 3. 作者批判的两种错误文化态度是________、________。 4. 拿来主义的核心内涵是________、________、为我所用。 5. 本文最主要的两种论证方法是________、________。 6. 对待文化遗产的三种错误态度是________、________、________。 7. 实行拿来主义的正确做法是________、________、________。 8. 闭关主义的本质是________，送去主义的本质是________。 9. 杂文的语言特点是________、________、讽刺性强。 10. 作者创作本文的根本目的是引导大众________，推动民族文化发展。 参考答案 课前预习案答案 1. 鲁迅；周树人 2. 杂文；针砭时弊 3. 送去主义 4. 传统文化与外来文化；实行拿来主义，辩证继承和借鉴文化成果 5. 先破后立 6. 闭关主义；送去主义 7. 取其精华；去其糟粕 8. 比喻论证；对比论证 9. 闭关主义、送去主义的错误思潮；拿来主义的内涵与做法 10. 媚外求和、盲目退让 11. 闭关锁国 12. 全盘照搬或全盘否定 13. 大宅子 14. 批判闭关主义和送去主义，铺垫立论基础；阐释拿来主义的内涵、做法与现实意义 15. 批判继承文化遗产，创新发展民族文化 16. 胆怯逃避；全盘否定；全盘吸收 17. 主动占有；辨别挑选；创新运用 18. 犀利幽默；简洁深刻 19. 破除错误认知，铺垫正面观点 20. 学习借鉴；社会发展（合理即可） 课中探究案答案 探究一 1. 闭关主义；送去主义 2. 先破后立；立 3. 破；立 4. 对比论证；合理性、必要性 5. 承上启下；总结上文、引出中心论点 探究二 1. 闭关锁国；国家落后、被动挨打 2. 一味输出、媚外退让；民族虚无主义 3. 耗费国力资源；丧失民族独立尊严；禁锢文化发展 4. 辩证取舍、批判继承、为我所用 5. 孱头行为（逃避）；昏蛋行为（否定）；废物行为（照搬） 6. 吸收借鉴；合理运用；坚决摒弃 7. 保守封闭；媚外虚无 探究三 1. 比喻论证 2. 对比论证 3. 大宅子；鱼翅；鸦片、烟枪烟灯 4. 闭关主义和送去主义存在严重弊端，阻碍社会与文化发展 5. 批判破除；树立阐释 6. 错误的闭关、送去态度；正确的拿来态度 探究四 1. 犀利幽默；简洁深刻 2. 送去主义者媚外虚伪 3. 以小见大；通俗易懂 4. 一针见血、立意深远 探究五 1. 革新民族文化、唤醒民族意识 2. 取精去粕、传承创新 3. 理性甄别、择优借鉴 4. 拿来主义 5. 独立思考；理性思辨 6. 固步自封、盲目排外；崇洋媚外、全盘西化 7. 理性思辨、正视文化；占有、挑选、创新；赋能文化发展、服务民族进步 探究六 1. 闭关主义；送去主义 2. 辩证取舍、批判继承 3. 如何正确对待中外文化遗产 4. 文化自省、理性传承 5. 理性取舍、辩证借鉴 当堂检测答案 1. 鲁迅；杂文 2. 先破后立 3. 闭关主义；送去主义 4. 取其精华；去其糟粕 5. 比喻论证；对比论证 6. 胆怯逃避；全盘否定；全盘吸收 7. 主动占有；辨别挑选；创新运用 8. 闭关锁国、盲目排外；媚外退让、民族虚无 9. 犀利幽默；简洁深刻 10. 理性对待中外文化，批判继承、创新发展 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $