4.1 《时间在流逝近》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计围绕“有规律运动可计量时间”核心，通过“无钟表如何计时”的假设导入，从自然现象（日出日落）到日晷原理，再到燃香实验，构建从生活经验到科学原理的学习支架。 以探究实践为特色，燃香实验让学生测量记录燃烧时间，归纳均匀性规律（科学思维），结合日晷资料阅读理解计时原理（科学观念）。活动激发探究热情，培养严谨态度，助学生提升实验能力和科学认知，为教师提供清晰教学流程和可操作活动。

小学科学教科版（2026版）六年级上册第四单元《计量时间》 第1课《时间在流逝》教学设计（2026新教材·六年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：物质的运动与相互作用——自然界中物体的有规律运动可以用于计量时间。古人利用太阳的运动（日晷）和物质的可燃性（燃香、蜡烛）来计时，这些方法都基于物体运动或变化过程的均匀性。 内容与要求： 1． 了解古人利用太阳、月亮等自然现象判断时间的方法（日出日落、昼夜交替等）。 2． 通过阅读资料和交流，认识日晷的工作原理——利用一天中日影方向有规律的变化来划分时刻。 3． 通过燃香计时实验，观察并记录香燃烧到不同标记处所需的时间，认识在一定的条件下燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。 4． 感受一分钟的长度，体会时间流逝的特点。 5． 研讨古人计时方法的优缺点，分析燃香上下段燃烧时间是否相同等问题。 二、教材分析 本课是《科学》六年级“计量时间”单元的第1课时，属于单元起始课。教材从“在古代，人们并没有我们今天使用的钟表，他们是怎样安排生活和劳作的呢？”这一问题切入，引导学生关注古人计时的方法。探索活动分为三个层次：一是交流哪些自然现象可以帮助人们判断时间（太阳升起落下、昼夜交替等）；二是搜集、阅读资料，了解古人利用太阳计时的方法和实例（日晷）；三是通过燃香计时实验，研究“一炷香”的时间，观察并记录香燃烧到十分之一、十分之二、十分之三处所需的时间，推测燃烧完一炷香所需的时间。研讨环节围绕古人计时方法的优缺点、燃香燃烧的均匀性、时间流逝的特点展开。拓展活动引导学生思考蜡烛计时的缺点和改进方法。 本课在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生研究计量时间的开始。教材强调通过亲身体验和实验探究，让学生感受时间的流逝，认识有规律变化的事物可以被用来计时。 三、学情分析 六年级学生对“时间”有丰富的日常经验，知道钟表可以告诉我们时间，但对于“没有钟表，古人如何计时”缺乏了解。部分学生可能听说过日晷、燃香计时等，但对其原理不清楚。学生对“时间流逝的特点”（均匀性、不以人的意志改变）缺少思考。本课通过燃香计时实验，让学生亲自动手测量和记录，既能激发兴趣，又能初步建立“有规律的变化可以用来计时”的科学概念。学生对于“一分钟”的长度有一定感知，但用词语描述主观感受可能需要引导。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出古人利用太阳（日晷）和燃香等有规律变化的事物来计时。 2. 能说出在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，因此可以用来计时。 科学思维 1. 能通过燃香计时实验的数据，归纳出燃香燃烧速度基本均匀的规律。 2. 能比较日晷计时和燃香计时的优缺点，分析计时工具需要具备的特点。 探究实践 1. 能正确进行燃香计时实验，测量并记录香燃烧到不同标记处所需的时间。 2. 能根据实验数据推测燃烧完一炷香所需的时间。 3. 能通过阅读资料和交流，了解日晷的计时原理。 态度责任 1. 在实验中认真操作、准确计时，培养严谨的科学态度。 2. 通过了解古人计时方法的演变，体会科学技术的发展历程。 五、教学重点与难点 教学重点：通过燃香计时实验，认识在一定的条件下燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。 教学难点：理解计时工具需要基于“有规律变化的事物”这一原理；分析燃香上段与下段燃烧时间是否相同及其原因。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含古人计时方法图片、日晷图片及视频、燃香计时实验演示）、计时器（秒表）、时钟模型 学具（每组）：细香（约20厘米长）1支、记号笔（或直尺、小刀，用于在香上做标记）、打火机（教师统一点燃）、秒表1个、记录单、笔 教室布置：4人一组，实验区铺防火垫或旧报纸。燃香实验在教师统一指导下进行，注意用火安全（准备水杯或湿抹布）。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 出示钟表图片，提问：“离上课还有多长时间？我们看一下钟表就知道了。可要是有一天全世界的钟表都坏了，我们还能知道时间吗？”引出课题《时间在流逝》。 引导学生思考：在古代没有钟表的时候，人们是怎样安排生活和劳作的？ 观察钟表，思考并回答。产生对古人计时方法的好奇。 （从“没有钟表会怎样”的假设切入，引发认知冲突，激发探究兴趣。） 聚焦 2分钟 出示教材“聚焦”板块文字：“在古代，人们并没有我们今天使用的钟表，他们是怎样安排生活和劳作的呢？”明确本课将通过了解古人计时方法和实验探究来回答这个问题。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 6分钟 提问：“在没有计时工具的情况下，哪些自然现象可以帮助人们判断时间？”引导学生分享：太阳升起落下（白天黑夜）、太阳高度（正午）、月亮圆缺等。出示教材第99页的四幅图片（太阳升起、太阳高悬、太阳落山、明月当空）。 补充介绍：远古时代人类依靠太阳计时，日出而作、日落而息，昼夜交替成了人们使用的时间单位——“日”。 分享生活经验，观察图片，理解古人依靠自然现象计时。 （从生活经验出发，认识自然现象对计时的作用。） 探索 （活动二） 6分钟 出示北京故宫日晷图片。 提问：“这是什么？它是怎样计时的？”引导学生阅读教材资料，了解日晷是利用一天中日影方向有规律的变化来划分并测定时刻的工具。 提问：“日晷计时有什么优点？有什么局限？”引导学生思考：日晷只能在白天有太阳时使用，阴天和夜晚无法计时。 阅读资料，观察日晷图片，理解日晷的计时原理。讨论日晷的优缺点。 （通过资料阅读，了解古代太阳计时工具。） 探索 （活动三） 12分钟 指导燃香计时实验。 ①分发细香，在香上从顶端开始每隔2厘米做一个标记（共做4-5个标记）。 ②教师统一点燃香，学生用秒表计时，分别记录香燃烧到第一个标记、第二个标记、第三个标记处所需的时间。 ③填写记录单（“一炷香”的时间）。强调安全：燃香时注意火源，不用时及时熄灭；实验过程中认真观察、准确计时。 巡视指导，帮助学生解决计时问题。 分组实验：点燃燃香，用秒表测量并记录香燃烧到不同标记处所需时间。填写记录单。 （通过亲身实验，体验燃香计时的原理，培养实验操作和计时能力。） 探索 （活动四） 4分钟 组织学生感受一分钟的长度。请学生闭上眼睛，在心中默数一分钟，当感觉一分钟到了就举手。教师计时，看看谁的感觉最准。 提问：“一分钟你能做些什么？用词语描述你对一分钟的主观感受。”（如“很快”“挺长的”“刚好够喝口水”等）。 闭上眼睛感受一分钟的长度，交流主观感受。 （通过亲身体验，感知时间的流逝，为理解“时间流逝有规律”做铺垫。） 研讨 4分钟 组织讨论三个问题（教师给出提示）： ①古人曾用过哪些方法计时？这些方法有什么优缺点？ 提示：日晷（需阳光）、燃香（需燃香，受风力影响）、滴水等。 ②燃香的上段与下段在燃烧时间上相同吗？这会带来什么问题？ 提示：如果上段和下段燃烧时间不同，说明燃烧速度不均匀，计时就不准确。但实验中我们发现基本均匀。 ③时间流逝有什么特点？ 提示：时间流逝是均匀的、持续的，不以人的意志为转移。 讨论并回答问题，归纳计时工具的特点。 （深化理解，建立“有规律变化可以计时”的核心概念。） 拓展 2分钟 出示拓展内容：“与燃香一样，蜡烛也可以用来计时。蜡烛计时有什么缺点？什么方法可以使蜡烛燃烧得更稳定呢？”引导学生思考：蜡烛易受风吹、火焰不稳定等。布置课后尝试任务。 思考蜡烛计时的缺点和改进方法。 （拓展思维，为后续学习埋下伏笔。） 课堂总结 1分钟 总结：古人利用太阳（日晷）和燃香等有规律变化的事物来计时；计时工具需要基于均匀的变化；时间流逝是均匀的、持续的。 回顾本课收获。 （强化核心概念。） 布置作业 1分钟 必做作业： ①回家用一根蜡烛做计时实验（在家长陪同下），观察蜡烛燃烧是否均匀。 ②查阅资料，了解一种古代的计时方法（如水钟、沙漏等），写一段介绍。 选做作业：设计一个简易的“蜡烛钟”，画出设计图。 记录作业要求。 （延伸到课外，巩固实验和资料收集能力。） 八、板书设计 4.1时间在流逝 一、古人计时的方法 1. 自然现象：太阳东升西落、昼夜交替（“日”） 2. 太阳计时：日晷（利用日影方向变化） 3. 燃香计时：燃香变短的速度基本均匀 二、燃香计时实验 标记位置 所需时间 十分之一 _____秒 十分之二 _____秒 十分之三 _____秒 推测一炷香：约_____秒 三、计时工具的特点 有规律的变化 → 可以用来计时 四、时间流逝的特点：均匀、持续、不以人的意志为转移 九、教学反思 本课作为“计量时间”单元的起始课，通过自然现象观察、资料阅读和燃香实验三个活动，帮助学生初步建立了“有规律的变化可以用来计时”的科学概念。学生对日晷这一古代计时工具充满好奇，燃香实验更是将课堂气氛推向高潮——看到香燃烧到标记处时，学生主动报时，数据记录认真。感受一分钟的活动让学生从感性上体验了时间的长短，部分学生惊讶于“一分钟可以做这么多事”。研讨中，学生能主动分析日晷的局限（阴天不能用）和燃香的优点（不受天气影响），体现了对比思维。时间分配合理，实验安全有序。不足之处是燃香实验受风力影响较大，部分小组数据偏差明显，教师引导学生分析误差原因（开窗通风、呼吸等），将误差分析转化为教学契机。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、古人最早利用________的东升西落来判断时间，后来发明了利用日影计时的工具——________。 参考答案： 太阳；日晷 2、燃香计时实验表明，在一定的条件下，燃香变短的速度基本是________的，因此可以用来计时。 参考答案： 均匀 3、日晷只能在________（填“白天”或“夜晚”）有________的时候使用。 参考答案： 白天；太阳 4、时间流逝的特点是________的、持续的，不以人的意志为转移。 参考答案： 均匀 （二）选择题 1、下列现象中，古人最不可能用来计时的是（ ） A. 太阳升起和落下 B. 月亮圆缺变化 C. 树叶变黄飘落 D. 影子方向的变化 参考答案： C 2、日晷计时利用的是（ ） A. 太阳的温度变化 B. 一天中日影方向有规律的变化 C. 太阳的颜色变化 D. 月亮的位置变化 参考答案： B 3、燃香计时实验中，如果香燃烧速度不均匀，会导致（ ） A. 计时更准确 B. 计时不准确 C. 香烧得更快 D. 香烧得更慢 参考答案： B （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、古人没有钟表，所以无法知道时间。（ ） 参考答案： × 2、日晷可以在任何天气条件下使用。（ ） 参考答案： × 3、燃香变短的速度是均匀的，所以可以用来计时。（ ） 参考答案： √ 4、时间流逝的速度有时快有时慢。（ ） 参考答案： × （四）课堂实验探究题 题目：小明在燃香计时实验中，记录了一支香燃烧到不同标记处所需的时间： 燃香长度 所需时间（秒） 十分之一 36 十分之二 38 十分之三 37 （1）三次测量的时间有什么特点？这说明了什么？ （2）根据数据，推测燃烧完一炷香大约需要多少秒？ （3）如果小明在实验时打开了窗户，风吹动了香，测量数据可能会发生什么变化？为什么？ 参考答案： （1）三次测量的时间非常接近（36秒、38秒、37秒），说明香燃烧的速度基本是均匀的（每次燃烧十分之一香所用时间大致相同）。 （2）推测燃烧完一炷香大约需要：36×10=360秒（约6分钟）。 （3）风吹动香可能会使燃烧速度发生变化（加快或变慢），导致测量数据不稳定、不准确。因为风会影响火焰的大小和香周围的温度，从而影响燃烧的均匀性。 学科网（北京）股份有限公司 $