9我爱家乡山和水（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治二年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦引导学生从地理空间、自然景观、人文历史维度认识家乡，通过“猜猜我的家乡在哪里”图片情境导入，激活生活经验，再以“家乡在哪里”“发现家乡美”“家乡的故事”板块构建从感知到情感升华的学习支架。 此资料亮点在于融合情境教学与探究活动，以“赵登禹路”故事渗透政治认同增强文化自信，通过“我为家乡代言”活动培养责任意识，学生分享照片、讲述传说提升表达与审美能力，为教师提供丰富素材和可操作活动设计，助力情感向行动转化。

二年级上册道德与法治《我爱家乡山和水》教案设计 教材分析： 本课是统编版小学道德与法治五年级上册第一单元《我们的节假日》的第13课。教材通过“我的家乡在这里”、“发现家乡的美”、“家乡的故事”三个板块，引导学生从地理空间、自然景观、人文历史等多个维度去认识和感受家乡。课文内容从学生熟悉的生活环境切入，逐步拓展到对家乡文化的探寻，旨在激发学生热爱家乡的情感，培养其作为家乡小主人的责任感。教材中丰富的插图（如草原、小河、古塔、竹楼等）和生动的故事（如赵登禹路、傣家竹楼传说），为学生提供了直观的学习素材，便于教师开展情境教学和探究活动。 学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对自己生活的环境有初步的认知。他们能够描述身边熟悉的自然景观，但对于家乡的历史渊源、文化故事的了解往往比较零散或依赖于长辈的讲述。这个阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对家乡的情感多停留在“好玩”、“好看”的浅层体验上。因此，教学中需要通过实地观察、资料搜集、故事分享等方式，引导学生深入挖掘家乡的内涵，将朴素的乡土情感升华为理性的热爱与文化认同。 素养目标： • 政治认同： 通过了解家乡的地理风貌和历史变迁，感受祖国山河的壮丽和中华文化的博大精深，增强对伟大祖国的热爱和自豪感，坚定文化自信。 • 道德素养： 培养感恩自然、敬畏历史、尊重劳动人民的情怀，树立保护家乡生态环境和文化遗产的意识，养成文明出游的良好习惯。 • 法治观念： 初步了解并树立保护家乡名胜古迹、传统村落及生态环境的法治意识，知道破坏家乡环境和文化遗迹是不文明且可能违法的行为。 • 健全人格： 在探究家乡之美的过程中，体验发现的快乐和成就感，培养积极向上、热爱生活的心态，增强对家乡的归属感和主人翁意识。 • 责任意识： 明确作为家乡小主人的责任，激发为家乡建设和发展建言献策、贡献力量的意愿，愿意从身边小事做起，爱护家乡的一草一木。 教学重点： 引导学生全方位、多角度地发现、感知和欣赏家乡的自然美、人文美和生活美。 教学难点： 如何引导学生将口头表达的热爱家乡之情，转化为实际行动，在日常生活中践行保护家乡环境、传承家乡文化的责任意识。 教具准备： • 多媒体课件（包含展现各地壮丽山河、特色建筑、民俗风情的视频短片，以及课本中提到的赵登禹路、傣家竹楼等图文资料）。 • 学生课前搜集的关于自己家乡的照片、风景画或小故事。 教学过程： 一、新知导入：猜猜我的家乡在哪里 • 教师活动： 同学们，俗话说“金窝银窝不如自己的草窝”。每个人都有一个魂牵梦绕的地方，那就是我们的家乡。今天，老师带来了几位神秘朋友的家乡照片，请大家来当一回“小侦探”，猜猜看他们分别住在哪里。（播放课件：草原、黄土高坡、江南水乡、现代都市的图片）提问：看到这些画面，你有什么感受？你想用哪些词语来形容这些美丽的地方？ • 学生活动： 学生仔细观察图片，积极举手猜测，并发言描述图片展现的景色特点（如：一望无际、沟壑纵横、小桥流水、高楼林立等）。 • 设计意图： 利用直观的图片创设情境，迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的生活经验，引出课题，营造轻松愉悦的课堂氛围。 二、讲授新课 （一）板块一：走进家乡——我的家乡在这里 • 新知讲解： 每个人的家乡都有独特的魅力。请同学们翻开课本第50页，看看图中的小朋友们生活在哪里？他们的家乡是什么样的？（引导学生观察课本插图，描述草原的辽阔、小河的清澈、高坡的厚重、城市的繁华）。 • 学生活动： 阅读课本，结合自己的生活实际，向同桌介绍自己家乡的具体位置、标志性景物或特产。 • 设计意图： 引导学生从课本走向生活，通过对比不同地域的风貌，认识到家乡的多样性和独特性，为后续的情感升华做铺垫。 （二）板块二：发现家乡的美——风景与地标 • 新知讲解： 家乡不仅有美丽的风景，还有让我们引以为豪的地标性建筑。请大家看课本第51页，图中的小朋友发现了家乡的哪些美？（引导学生关注古塔、大桥等）。组织学生进行“我发现的美”分享会，让学生展示课前搜集的家乡照片或画作，并做简要介绍。 • 学生活动： 积极参与分享，用生动的语言描绘家乡的美景，如：“这是我家门前的小池塘，夏天荷花盛开，小鱼在里面游来游去……” • 设计意图： 通过分享与交流，锻炼学生的语言表达能力和审美能力，让学生在展示中获得成就感，进一步激发对家乡的热爱。 （三）板块三：探寻家乡的根——故事与传说 • 新知讲解： 家乡的山山水水、一草一木都蕴含着动人的故事。这些故事是家乡的灵魂。请同学们阅读课本第52-53页，聆听“家乡的故事”。老师重点讲解“赵登禹路”的由来和“傣家竹楼的传说”，引导学生理解地名背后的历史意义和建筑背后的生存智慧。提问：听了这些故事，你有什么感想？你还知道哪些关于家乡的歌曲或传说？ • 学生活动： 认真听讲，思考故事背后的意义。自由发言，分享自己听过的家乡传说或会唱的家乡歌谣。 • 设计意图： 将德育渗透在历史文化的教学中，引导学生从历史故事中汲取精神养分，理解人与自然、人与社会的关系，丰富学生的文化底蕴。 三、课堂总结（适合五年级上册学生，与教学内容相关的总结讲话，字数100字） 亲爱的同学们，今天的课堂我们一起走遍了千山万水，领略了祖国大江南北的美丽风光，也倾听了家乡那一个个动人心弦的故事。家乡是我们的根，是我们成长的摇篮。希望大家在未来的日子里，不仅要做家乡美景的欣赏者，更要做家乡文化的传承者和家乡环境的守护者。让我们带着这份浓浓的乡情，努力学习，长大后为建设更加美丽的家乡贡献自己的力量！ 课堂练习 1. 选择题 （1）下列哪项不属于发现家乡美的途径？（ C ） A. 游览家乡的名胜古迹 B. 品尝家乡的特色美食 C. 整天待在家里玩手机游戏 （2）课本中提到的“赵登禹路”是以（ A ）命名的。 A. 抗日英雄赵登禹将军 B. 一位著名的建筑师 C. 当地的一种特色植物 （3）傣家竹楼主要是为了适应当地（ B ）的气候环境而建造的。 A. 寒冷干燥 B. 炎热潮湿 C. 终年严寒 2. 判断题 （1）“儿不嫌母丑，子不嫌家贫”，我们应该无条件地热爱自己的家乡。（ √ ） （2）家乡的传说故事都是虚构的，没有学习和了解的价值。（ × ） （3）在旅游景点乱涂乱画、乱扔垃圾，会破坏家乡的形象。（ √ ） 3. 情境题 情境一：暑假，你的表弟第一次来你的家乡旅游。请你当一次“小导游”，向他推荐一处你最喜欢的家乡美景，并告诉他这个地方有什么特别之处。 • 参考答案： （开放题，视学生实际情况而定）示例：表弟，欢迎你来我的家乡！我最喜欢带你去村后的那座小山。那里的空气特别清新，春天漫山遍野开满了映山红。站在山顶上，还能看到我们整个小镇的全貌呢！ 情境二：在学校的“我为家乡代言”活动中，老师让你向大家介绍家乡的一种传统手工艺（如剪纸、泥塑等）。你会怎么介绍？请写出你的发言提纲。 • 参考答案： （开放题）提纲：1. 这种手工艺的名称；2. 它的历史渊源；3. 它的制作材料和基本步骤；4. 它代表了家乡人民的什么精神或美好愿望；5. 呼吁大家保护和传承这项技艺。 板书设计 13 我爱家乡山和水 一、家乡的模样：多样风光（草原、江河、城市……） 二、家乡的印记：地标建筑、历史故事 三、家乡的情怀：热爱、保护、传承 教学反思 本节课教学设计紧扣教材内容，环节紧凑，层层递进。通过“看图猜家乡”、“分享家乡美”、“聆听家乡事”等活动，较好地调动了学生的学习积极性和参与热情。大部分学生能够积极参与讨论，分享自己对家乡的热爱。但在教学过程中，我也发现部分来自农村或偏远地区的学生，由于平时缺乏搜集资料的机会，在“分享家乡美”环节表现得较为拘谨。在今后的教学中，应给予这部分学生更多的关注和鼓励，例如可以让他们提前准备实物（如一片树叶、一块石头）来辅助介绍，降低表达门槛。此外，如何将热爱家乡的情感真正转化为实际的环保行动，还需要在后续的班会课或社会实践活动中持续跟进和强化。 学科网（北京）股份有限公司 $