7 我是班级值日生（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治二年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“我是班级值日生”主题，围绕值日生的责任认知、合作方法与问题解决展开。通过播放“优秀值日生”纪实短片和“值日小冲突”情景剧视频导入，引导学生观察概括认真负责等品质，搭建从直观感知到理性认知的学习支架。 该资料特色在于以生活化情境为载体，通过分组讨论分工不均等真实场景、角色扮演体验值日生职责、“羊羊值日”故事反思合作重要性，渗透道德修养（互助协作）、责任意识（集体担当）、健全人格（冲突解决）。情境教学与榜样激励结合，助学生内化责任行为，为教师提供可操作的实践教学方案。

二年级上册道德与法治《我是班级值日生》教案设计 教材分析： 本课是统编版小学道德与法治二年级上册第一单元《我们的节假日》的第七课。教材通过“今天我值日”展示值日生的积极心态和基本职责；通过“这种情况怎么办”呈现了值日过程中常见的矛盾与冲突（如劳动分工不均、遇到难题、同学不配合等）；通过“羊羊值日”的寓言故事，引导学生反思正确的合作与互助方式；最后通过“夸夸我班的值日生”树立榜样，引导学生理解值日不仅是劳动，更是一份责任与担当。教材内容贴近学生生活，旨在培养学生热爱劳动、服务集体、善于沟通的品质。 学情分析： 二年级的学生已经具备了一定的自我服务能力和初步的集体荣誉感，大多数学生都有过值日的经历。但是，他们在实际值日中可能还存在以下问题： 1. 责任意识不强：部分学生可能认为值日是“任务”，而非“责任”，存在敷衍了事的现象。 2. 合作能力较弱：在小组值日时，容易出现争抢任务或互相推诿的情况（如“羊羊值日”所示）。 3. 解决问题能力不足：遇到值日困难（如个子矮够不着黑板、同学乱扔垃圾）时，缺乏有效的沟通和解决策略，容易产生挫败感或冲突。 4. 评价标准单一：对“优秀值日生”的理解可能仅限于“把地扫干净”，忽视了对态度、合作、创新等方面的评价。 素养目标 (政治认同、道德素养、法治观念、健全人格、责任意识）： 1. 责任意识：懂得做值日是热爱集体、服务他人的表现，增强对集体的责任感和归属感。 2. 道德修养：学习并践行文明、友善、负责的价值观，在值日中学会尊重他人、乐于助人、团结协作。 3. 健全人格：面对值日中的困难和冲突，能够保持积极乐观的心态，学会用恰当的方式沟通和解决问题，培养坚韧不拔的意志。 4. 法治观念：初步理解个人行为对集体环境的影响，树立维护公共环境卫生和秩序的初步意识。 教学重点： 1. 认识到值日生工作的重要性和光荣感。 2. 掌握解决值日过程中常见问题的方法，学会与他人合作。 教学难点： 1. 如何在遇到具体困难或与同学发生分歧时，既坚持原则又妥善沟通。 2. 将“值日”从被动的任务转化为自觉的责任行为。 教具准备（列出所需视频）： 1. 视频素材：一段关于“优秀班级值日生”的纪实短片（约2分钟），展示值日生认真工作的正面形象；一段“值日小冲突”的情景剧视频（约1分钟），用于课堂讨论。 2. 其他教具：PPT课件、黑板、粉笔、扫帚、抹布等清洁工具实物、小组合作学习单。 教学过程 一、新知导入 • 教师活动：播放“优秀班级值日生”的短片。提问：“同学们，看完短片，你们觉得这些值日生棒不棒？他们身上有哪些闪光点值得我们学习？”引导学生自由发言，概括出“认真”、“负责”、“不怕脏累”、“有礼貌”等关键词。接着，教师过渡：“做值日生，不仅能让我们的教室焕然一新，还能体现我们对集体的爱。今天，我们就来聊一聊《我是班级值日生》，看看怎样才能成为一名优秀的值日生。” • 学生活动：观看视频，积极思考并回答老师提出的问题，分享自己对优秀值日生的看法。 • 设计意图：通过直观的视频，激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围，同时为学生树立学习的榜样，自然引出课题。 二、讲授新课 （一）新知讲解：我是光荣的值日生 • 教师活动：引导学生阅读课本第26页“今天我值日”的四幅图。提问：“如果你是图中的值日生，你为什么感到自豪？你会怎么做？”组织学生进行角色扮演，模拟“早到校开门”、“检查卫生”等情景。强调值日生是集体的“小管家”，代表着班级的形象。 • 学生活动：阅读图片，结合自己的生活经验，畅谈做值日生的感受。参与角色扮演，体验值日生的责任和荣耀。 • 设计意图：让学生从正面认知值日生的角色，激发其内在的自豪感和责任感，为后续解决实际问题奠定情感基础。 （二）新知讲解：智慧应对，快乐值日 • 教师活动：出示课本第27页“这种情况怎么办”的四个情境。将全班分为四个小组，每组选择一个情境进行讨论：“如果你遇到了这种情况，你会怎么办？” ◦ 情境1（图书角混乱）：引导学生思考“用完的书为什么要放回原处？”（方便他人，保持秩序）。 ◦ 情境2（分工不均）：引导学生思考“如果你是组长，如何公平分配任务？”“如果队友嫌累，你如何鼓励？” ◦ 情境3（垃圾挡路）：引导学生思考“如何用温和而坚定的语气提醒同学？”“如果同学不听，你可以寻求谁的帮助？” ◦ 情境4（求助）：引导学生思考“同学请求‘通融’，你是记名字还是帮忙？为什么？”（引导理解规则的严肃性）。 每个小组派代表汇报讨论结果，教师点评并补充有效的沟通技巧（如“我”字句：“我看到地上有垃圾，可能会绊倒同学，我们能一起捡起来吗？”）。 • 学生活动：分组讨论，集思广益，为每个情境寻找最佳解决方案。代表发言，倾听其他组的建议，学习沟通技巧。 • 设计意图：将教材中的静态情境转化为动态的讨论，培养学生的问题解决能力和沟通协作能力。通过具体指导，帮助学生掌握处理人际冲突和建设性劳动的方法。 （三）新知讲解：故事启示，合作共赢 • 教师活动：讲述或播放“羊羊值日”的故事（课本第28页）。提问：“羊羊的问题出在哪里？如果你是喜羊羊，你会怎么帮助它？”引导学生认识到“命令”和“独断”行不通，合作和互助才是关键。进一步提问：“在我们的班级里，怎样才能避免出现‘羊羊’这样的情况？”（如：民主分工、互相帮助、表扬先进等）。 • 学生活动：倾听故事，分析羊羊的行为，认识到合作的重要性。结合自身经验，提出改进班级值日分工的建议。 • 设计意图：利用寓言故事进行情感态度价值观的教育，使抽象的道理形象化，引导学生反思自身行为，学会在团队中协作与包容。 （四）新知讲解：寻找榜样，见贤思齐 • 教师活动：引导学生阅读课本第29页“夸夸我班的值日生”。提问：“于浩和李敏为什么能被大家夸奖？他们的行为给你什么启发？”发起“寻找身边的值日小明星”活动，鼓励学生在日常学习生活中发现并赞美同学的优点。 • 学生活动：阅读案例，感受榜样的力量。积极参与“夸夸”活动，真诚地表扬身边同学的值日表现。 • 设计意图：通过正面激励，强化学生的积极行为。营造“人人争当值日生，人人夸奖值日生”的良好班级氛围，将德育内化为学生的自觉行动。 （五）课堂练习 • 教师活动：现在老师来检验一下大家的学习成果。请大家完成下面的练习。 • 学生活动：独立完成练习，举手回答。对于情境题，学生结合自身经验进行讨论和辨析。 • 设计意图：通过多样的题型，全面检测学生对本节课知识的掌握情况。情境题的设计旨在引导学生将理论知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。 三、课堂总结（适合二年级上册学生，与教学内容相关的总结讲话，字数100字） 亲爱的同学们，今天我们一起学习了《我是班级值日生》。做值日生可不简单，它是一份光荣的责任！我们要像课本里的小朋友一样，不怕苦、不怕累，把教室打扫得干干净净。遇到困难不退缩，和同学好好商量，团结合作。让我们都行动起来，用双手创造美丽教室，用行动守护我们的家园！ 课堂练习 1. 选择题 1. 下列属于值日生应该做的“好事”是（ A ）。 A. 主动擦黑板，帮同学讲解题目 B. 课间在走廊追逐打闹，大声喧哗 C. 值日时偷偷溜走，留垃圾满地 2. 看到同学在楼梯上打闹，你应该（ B ）。 A. 加入他们，一起玩 B. 上前劝阻，告诉他们这样很危险 C. 装作没看见，自己走开 3. 你认为一个优秀的值日生最重要的是（ C ）。 A. 个子高，能把黑板擦干净 B. 跑得快，能最早干完活 C. 有责任心，做事认真，乐于助人 2. 判断题 1. “班级规则只约束调皮的同学，和我没关系。”（ × ） 2. “课间在走廊跳绳很危险，也违反班级规则，应该去操场活动。”（ √ ） 3. “值日时，遇到不会做的题可以直接空着，不用管。”（ × ） 3. 情境题 情境一：轮到你值日了，但今天你想早点回家看电视，于是你随便扫了几下地就走了。你觉得这样做对吗？如果你是班长，你会怎么劝说你？ ◦ 答案示例：不对。我会说：“XX同学，值日是我们的责任，教室干净了大家才能在里面安心学习。如果你实在有事，可以先和大家商量一下，或者找同学帮忙，但不能随便应付哦。” 情境二：你负责擦黑板，但个子有点矮，够不到最上面。这时，高个子的小明路过，你会怎么请他帮忙？ ◦ 答案示例：我会礼貌地对他说：“小明，你好！我个子有点矮，够不到黑板最上面，你能帮我一下吗？谢谢你！” 板书设计 7 我是班级值日生 一、光荣的职责：爱集体、服务他人 二、快乐的秘诀： 1. 分工合作，互相帮助 2. 遇到问题，动脑解决 3. 遵守规则，认真负责 三、身边的榜样：于浩、李敏 教学反思 本节课通过视频、讨论、角色扮演、故事分享等多种形式，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。学生对“值日生”这一角色有了更深刻的认识，基本达成了教学目标。 亮点： 1. 贴近生活：选取的案例和情境都源于学生真实生活，易于引起共鸣。 2. 注重实践：通过角色扮演和小组讨论，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。 3. 正面引导：通过“夸夸”环节，有效激发了学生的正能量。 不足与改进： 1. 时间分配：在小组讨论环节，部分小组用时过长，导致后面的“夸夸”环节略显仓促。下次应更严格地控制讨论时间。 2. 个体差异：个别性格内向的学生在角色扮演和发言时显得拘谨。今后应更多关注这部分学生，鼓励他们参与，并给予更多的肯定和鼓励。 3. 延伸活动：可以将本节课的内容延伸至课外，开展“值日小能手”评选活动，让德育效果持续发酵。 学科网（北京）股份有限公司 $