《公输》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文《公输》学历案以梳理文言脉络、积累字词句式为基础，通过课前预习案（文学常识、基础疏通等）和课中探究案（文本层次、人物形象、说理艺术等模块），引导学生分析墨子劝阻楚攻宋的三层过程及类比说理技巧，理解“非攻”思想内涵。 资料亮点在于“任务驱动-素养融合”设计，课前预习夯实文言基础，课中小组合作探究人物对话逻辑，结合历史纪录片片段辅助理解，提升思维能力。同时挖掘“非攻”思想的时代价值，增强文化自信，体现学生主体与教师引导的高效结合。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《公输》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课要求学生梳理文言文行文脉络，积累文言基础知识，掌握文本特殊句式与文言用法。品读人物对话，赏析文本说理逻辑与语言艺术，把握墨子的思想内核。传承中华优秀传统文化，理解“非攻”思想的时代价值，提升文言文阅读鉴赏能力、逻辑思辨能力与人文素养，树立热爱和平、反对不义之战的价值观。 学习目标 知识目标：了解《墨子》及墨子生平、核心思想，积累文中重点文言字词、特殊句式，梳理文章叙事脉络。 能力目标：分析墨子劝阻楚攻宋的三层过程，赏析类比说理、层层辩驳的劝说艺术，提升文言解读与逻辑分析能力。 素养目标：理解“非攻”思想的内涵，感悟墨子智勇兼备的人物形象，树立反对侵略、崇尚和平的现代观念。 重难点 教学重点：梳理墨子劝阻楚国攻打宋国的完整叙事层次，掌握核心文言知识点，明晰文章的叙事与说理脉络，把握墨子、公输盘、楚王的人物形象特点。 教学难点：深入赏析墨子层层递进、类比推理、以理服人的劝说技巧，理解“非攻”思想的深层内涵，体会先秦诸子散文的说理魅力，结合当下解读传统文化思想的现实意义。 资源与 建议 学习资源：依托高教版中职语文基础模块上册教材原文，搭配《墨子》原著节选、春秋战国诸侯争霸历史背景资料、墨子人物简介图文资料、课文白话译文、文言文说理句式解析素材、古今战争与和平主题拓展素材。同时可借助文言学习课件、历史纪录片片段辅助理解。学习建议：课前自主查阅春秋战国战乱背景与墨子相关资料，初步通读课文、疏通文意；课中聚焦对话段落，小组合作梳理说理逻辑，探究劝说技巧；课后结合现实拓展思考，联系当下和平理念解读传统思想，积累文言知识，提升古文鉴赏与思辨能力。学习中注重梳理文本层次，区分叙事与说理内容，精准把握人物对话的深层含义。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）《公输》选自《________》，该书是________家经典著作，由墨子及其弟子及再传弟子编撰而成。 （2）墨子，名________，战国时期著名的________、思想家、军事家，墨家学派创始人。 （3）墨家核心思想有________、________、尚贤、节用等，其中________是本文核心体现的思想。 （4）春秋战国时期，诸侯争霸、战乱频繁，________之战频发，百姓流离失所，墨子的思想正是针对这一社会现状提出的。 （5）先秦诸子散文中，《墨子》文风质朴、逻辑严密，擅长运用________、________的说理方法，说服力极强。 2. 基础疏通填空 （1）本文主要讲述了________不辞辛劳，长途跋涉，阻止________攻打________的故事。 （2）故事的起因是________为楚国制造新式攻城器械，准备帮助楚国攻打宋国。 （3）全文围绕“________”这一核心事件展开，情节跌宕起伏，说理层层深入。 （4）公输盘的身份是________，擅长制造攻城器械，是春秋战国时期著名的工匠。 （5）楚王执意攻宋的核心原因是________，妄图凭借强大的国力侵占宋国土地。 3. 文言基础填空 （1）“起于鲁，行十日十夜而至于郢”中，“起”的含义是________，“至”的含义是________。 （2）“公输盘不说”中，隐藏的通假字是________通________，含义为________。 （3）“子墨子曰：‘请献十金’”中，“子”是对对方的________，“请”的含义是________。 （4）“吾义固不杀人”中，“义”的含义是________，“固”的含义是________。 （5）“荆国有余于地而不足于民”中，“荆国”指________，是楚国的别称。 （6）“杀所不足而争所有余，不可谓________”，这句话是墨子对楚王的辩驳。 （7）“知而不争，不可谓________；争而不得，不可谓________”。 （8）“公输盘为楚造云梯之械”中，“为”的词性是________，含义是________。 4. 整体感知填空 （1）本文的叙事线索是________，全文可分为________个主要层次。 （2）文章开篇写墨子赶路行程，目的是突出墨子________的品质，为后文说理铺垫。 （3）墨子劝阻战争分为三个阶段：先劝________，再劝________，最后________，彻底阻止战争。 （4）公输盘最初以________为借口拒绝墨子，被墨子层层辩驳后无言以对。 （5）楚王最初以________为理由坚持攻宋，认为自己占有绝对优势。 5. 预习思考填空 （1）墨子千里奔赴楚国，体现了他________的济世情怀。 （2）公输盘和楚王先后被墨子说服，核心原因是墨子说理________、________。 （3）从全文来看，宋国最终免于战乱，不仅依靠墨子的口才，更依靠________。 （4）“非攻”思想的核心是反对________，倡导________。 （5）本文通过人物对话推动情节、塑造人物，属于典型的________体散文特点。 （二）课中探究案 模块一：文本层次梳理探究 1. 文章第一部分（开篇至“公输盘服”）：墨子远赴楚国，首先拜见________，通过层层质问，揭穿对方________的虚伪面目，使其理屈词穷。 2. 文章第二部分（“子墨子见王”至“王曰：‘善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋’”）：墨子拜见________，运用________的说理方法，将楚国攻宋的行为与偷盗行为类比，指出楚王________的错误。 3. 文章第三部分（文末段落）：公输盘与墨子进行________演练，墨子技高一筹，同时告知楚王________，彻底打消楚国攻宋的念头。 4. 全文情节发展脉络：千里赴楚→________→________→模拟攻守→________。 5. 文章开篇“行十日十夜”，极简的文字写出了路途的________，凸显墨子________的坚定决心。 模块二：人物形象探究 1. 墨子形象填空 （1）千里奔波止战，体现墨子________、________的担当精神。 （2）面对权贵不卑不亢，层层辩驳、逻辑缜密，体现墨子________、________的特点。 （3）精通攻守战术，提前做好防御准备，体现墨子________、________的能力。 （4）始终坚守正义、反对不义之战，体现墨子________的核心思想。 2. 公输盘形象填空 （1）擅长制造攻城器械，技艺高超，是________的代表人物。 （2）最初标榜仁义、拒绝不义之举，实则________、________，依附强权。 （3）被墨子辩驳后口服心不服，试图依靠器械取胜，体现其________的性格。 3. 楚王形象填空 （1）依仗国力强盛、肆意觊觎他国土地，体现其________、________的特点。 （2）被墨子说理打动却仍执意攻宋，体现其________、________的本性。 （3）最终因攻守失利、无胜算而放弃攻宋，可见其________的处事特点。 模块三：说理艺术深度探究 1. 墨子劝说公输盘的技巧：采用________的方式，先假意请求，引出对方的________准则，再顺势反驳，揭穿其言行不一的漏洞，让对方无从辩驳。 2. 墨子劝说楚王的技巧：运用________说理，将楚国地大物博、宋国贫瘠狭小的现状对比，把攻宋行为比作________、________，生动凸显攻宋的不义与荒谬。 3. 墨子说理的整体特点：________、________、层层递进，先________再________，最后用实力佐证，情理兼备、说服力极强。 4. 文中多次运用反问句式，作用是________、________，强化说理气势，凸显对方观点的谬误。 5. 墨子并非单纯说理，最后辅以________验证，证明空谈说理不足以止战，________才是守护和平的根本。 模块四：重点语句深度解读 1. “吾义固不杀人”一句，公输盘标榜自己________，为后文墨子的辩驳埋下伏笔，凸显其________的虚伪。 2. “杀所不足而争所有余，不可谓智”，墨子从________角度，指出楚国攻宋是得不偿失的错误行为。 3. “知而不争，不可谓仁；争而不得，不可谓强”，墨子从________、________两个维度，否定公输盘的行为，直击其道德短板。 4. “虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”类同本文说理逻辑，本文核心是通过________推导________，体现严谨的思辨性。 5. 文末“楚王曰：‘善哉。吾请无攻宋矣’”，既点明________，也印证了墨子________的高超能力。 模块五：思想内涵与时代拓展 1. 本文集中体现了墨家________的思想，核心是反对________、捍卫弱小、坚守正义。 2. 春秋战国时期，墨家思想代表了________的诉求，反对诸侯兼并战乱，渴望安定和平。 3. 墨子止战的方式：既靠________说服权贵，又靠________震慑强权，是________与________的结合。 4. 结合当下，“非攻”思想的现实意义是________、________，倡导和平共处、反对霸权主义。 5. 先秦诸子思想能够流传至今，原因是其________、________，能够适配不同时代的价值需求。 模块六：文本写法探究 1. 本文以________为线索，串联人物、情节、说理，结构完整、脉络清晰。 2. 文章以________塑造人物，通过不同人物的对话语气、观点差异，凸显人物性格。 3. 全文________结合，既有完整的叙事过程，又有严密的说理论证，叙事为说理服务。 4. 情节设置________，层层推进，从说理辩驳到实战对抗，逐步升级，极具感染力。 5. 语言风格________、________，无华丽辞藻，却逻辑清晰、气势充沛，彰显先秦散文的质朴魅力。 板书设计 公输 1. 核心主旨：非攻止战、坚守正义、崇尚和平 2. 情节脉络：千里赴楚→劝公输（驳仁义虚伪）→劝楚王（驳贪利不义）→模拟攻守（实力止战）→终止攻宋 3. 人物形象： 墨子：智勇双全、坚守正义、心怀苍生、善于说理 公输盘：技艺高超、虚伪自私、依附强权 楚王：贪婪霸道、野心勃勃、趋利避害 4. 说理艺术：层层递进、类比推理、情理兼备、虚实结合 5. 思想价值：反对不义之战、倡导和平共处 检测与作业 1. 《公输》出自《________》，是________家经典作品。 2. 墨子的核心思想，本文重点体现的是________。 3. 墨子劝阻楚国攻宋分为三个对象，依次是________、________、________。 4. 墨子劝说楚王主要运用了________的说理方法。 5. 公输盘最初拒绝墨子的借口是________。 6. 楚国最终放弃攻宋的根本原因是________。 7. “知而不争，不可谓________；争而不得，不可谓________”。 8. 本文塑造的墨子形象核心特质是________、________。 9. 全文的叙事核心事件是________。 10. 墨家思想中，与“非攻”相辅相成的核心思想是________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识 （1）墨子；墨 （2）翟；政治家 （3）兼爱；非攻；非攻 （4）诸侯兼并 （5）类比；推理 2. 基础疏通 （1）墨子；楚国；宋国 （2）公输盘 （3）止楚攻宋 （4）著名工匠、攻城器械制造者 （5）国力强盛、觊觎宋国土地 3. 文言基础 （1）出发、动身；到达 （2）说；悦；高兴 （3）尊称；请允许我 （4）坚守道义；本来 （5）楚国 （6）智 （7）仁；强 （8）介词；替、给 4. 整体感知 （1）止楚攻宋；三 （2）不辞辛劳、心怀大义 （3）公输盘；楚王；模拟攻守、以实力止战 （4）坚守道义、不杀人 （5）楚国地广人众、宋国弱小贫瘠，攻宋有利可图 5. 预习思考 （1）心怀苍生、济世救人 （2）逻辑严密、层层递进 （3）充足的防御实力 （4）不义的侵略战争；和平共处 （5）对话 （二）课中探究案答案 模块一：文本层次梳理探究 1. 公输盘；假仁假义 2. 楚王；类比；贪婪不义、得不偿失 3. 攻守战术；宋国早已做好防御准备 4. 辩驳公输盘；劝说楚王；彻底止战 5. 遥远艰辛；不畏艰难、坚守正义 模块二：人物形象探究 1. 墨子：（1）不辞辛劳、心怀天下 （2）思维缜密、能言善辩 （3）博学多才、智勇双全 （4）兼爱非攻、坚守正义 2. 公输盘：（1）古代能工巧匠 （2）虚伪狡诈、趋炎附势 （3）固执自负、恃技骄横 3. 楚王：（1）贪婪霸道、野心勃勃 （2）自私狭隘、刚愎自用 （3）务实趋利、欺软怕硬 模块三：说理艺术深度探究 1. 以退为进；仁义道德 2. 类比；舍优取劣、偷盗妄为 3. 逻辑严密；层层递进；讲道理；摆事实 4. 增强语气；强化辩驳力度 5. 实战演练；强大的实力支撑 模块四：重点语句深度解读 1. 坚守道义、不妄杀人；言行不一 2. 智慧利弊 3. 仁爱；能力 4. 已知事理；未知结论 5. 战争终止；说理与实战兼备 模块五：思想内涵与时代拓展 1. 非攻；侵略战争 2. 底层百姓、弱小诸侯国 3. 缜密的说理；强大的实战实力；智慧；实力 4. 反对霸权侵略；维护世界和平 5. 内涵深刻；贴合民生 模块六：文本写法探究 1. 止楚攻宋事件 2. 人物对话 3. 叙事与说理 4. 层层递进、跌宕起伏 5. 质朴简洁；逻辑严谨 （三）当堂检测答案 1. 墨子；墨 2. 非攻 3. 公输盘；楚王；攻守实战博弈 4. 类比推理 5. 吾义固不杀人（坚守道义，不妄杀人） 6. 宋国防御完备，楚国攻宋无胜算、得不偿失 7. 仁；强 8. 智勇双全；心怀正义 9. 墨子阻止楚国攻打宋国 10. 兼爱 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $