第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生理解联系的普遍性、客观性、多样性特征，掌握整体与部分辩证关系及系统优化方法，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（辨析、材料分析、实践探究）和检测作业构建学习支架。 资料特色在于结合中职学生专业与职业发展，融入岗位分工实例、实训小组协作场景及生活哲理短视频，通过案例辨析、实践探究等教学方法，培养学生全局观念与统筹能力，助力健全人格与责任意识养成，体现学生主体与教师引导的学科特色。

第4课用联系的观点看问题学历案 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解联系的含义、联系普遍性、客观性、多样性原理，学会用整体与部分辩证关系、系统优化方法分析生活与职业当中的现象；能够把握事物之间相互关联，克服孤立看待问题的思维；引导学生立足专业学习、职业发展，统筹规划自身成长，树立全局观念，学会兼顾局部，提升统筹规划能力，养成全面看待人生道路的思维品质。 学习目标 知识目标：理解联系的内涵，掌握联系普遍性、客观性、多样性特点；掌握整体和部分辩证统一关系，理解系统优化方法基本要求。 能力目标：能够区分孤立思维与联系思维，可以运用联系观点分析学习、生活、职场案例，学会立足整体、统筹兼顾，提升统筹规划、分析问题的能力。 素养目标：自觉坚持联系的观点看待人生成长，看到个人、家庭、学校、时代之间关联；树立全局意识，在专业学习、未来岗位工作中懂得协作配合，避免片面孤立看待困难，走好人生路。 重难点 教学重点：联系的三个特征；整体与部分辩证关系原理及其方法论要求。 教学难点：准确把握联系客观性，区分主观臆造联系与真实联系；能够把联系观点运用到中职学生专业学习、职业生涯规划当中，做到理论联系实际。 资源与建议 教学资源以高教版《哲学与人生》教材为主，配套团队协作案例、中职专业岗位分工实例、生活哲理短视频、青年成长案例；结合班级集体建设、实训小组分工、未来岗位团队协作场景开展学习。 学习建议：课前观察生活，找出 3 组事物相互联系实例；课中小组研讨案例，辨析孤立看问题的误区，理清整体和部分关系；课后结合本专业岗位分工，分析岗位整体与岗位局部之间联系，做到学以致用。 学习过程 （一）课前预习案 1.填空题 （1）联系是事物之间以及事物内部诸要素之间\\______、相互制约、相互作用。 （2）联系具有普遍性、______、多样性三大特征。 （3）联系______，不以人的意志为转移，人们不能主观臆造不存在的联系。 （4）______居于主导地位，统率着部分；部分影响整体，关键部分甚至对整体起决定作用。 （5）系统优化方法要求我们着眼于事物______，遵循系统内部结构有序性，注重系统内部结构优化趋向。 （6）整体由________构成，离开部分，整体就不复存在。 （7）看待中职专业学习，不能只看重单一技能，要用________观点看待综合能力养成。 （8）立足人生发展，个人成长和时代环境之间存在________联系。 2.单项选择题 （1）下列体现联系普遍性的是（） A. 万事万物之间存在这样或者那样的联系 B. 人可以随意创造事物之间联系 C. 事物之间联系永久不会发生变化 D. 两个事物一定直接存在联系 （2）“牵一发而动全身” 体现的哲学道理是（） A. 部分制约、影响整体 B. 整体大于部分简单相加 C. 联系是主观随意的 D. 整体决定部分，部分不起作用 （3）有人认为 “属相决定人生运势”，这一观点属于（） A. 真实客观联系 B. 主观臆造的虚假联系 C. 联系多样性表现 D. 整体部分统一关系 （4）做实训项目，只有每个组员完成自身任务，整个小组项目才能够顺利完成，说明（） A. 部分影响整体 B. 整体可以脱离部分独立存在 C. 整体功能一定大于部分之和 D. 联系不需要条件 （5）运用系统优化方法解决问题，首要要求是（） A. 着眼事物整体 B. 重视每一个局部，忽略整体 C. 只看眼前，不顾长远 D. 孤立看待各个要素 3.多项选择题 （1）下列关于联系客观性说法正确的有（） A. 联系客观存在，不以人的意志改变 B. 人们可以根据固有联系，建立新的具体联系 C. 人能够凭空创造全新联系 D. 主观迷信关联不属于客观联系 （2）整体与部分辩证关系带给我们的启示包括（） A. 树立全局观念，立足整体 B. 重视各个部分，做好局部工作 C. 只重视整体，可以忽视局部 D. 将整体目标和局部任务统一起来 （3）下列生活实例，可以体现联系多样性的是（） A. 学习习惯影响考试成绩 B. 实训态度影响专业技能水平 C. 个人素养影响未来职场发展 D. 一个人的成长和时代环境毫无关联 4.简答题 （1）简述联系普遍性、客观性、多样性含义。 （2）整体和部分二者存在怎样辩证关系？ （3）列举 2 条生活当中主观臆造虚假联系的例子。 （二）课中探究案 本探究案聚焦本课重难点，以材料分析、辨析题、论述题、实践探究题为主要形式，引导学生深度思考、小组合作研讨，纠正孤立看待问题的思维误区，学会运用联系观点分析人生、学习、岗位问题，实现知识内化、能力提升、素养培育。 1.观点辨析题 材料：两名同学产生不同看法。同学甲：“学好一门单一技能就足够，其他课程不用认真学习，单一技能就能够保障以后就业。” 同学乙：“一个班级实训项目成败，只需要成绩优秀同学努力，普通同学做得好不好不会影响整体项目成果。” 请结合联系、整体与部分相关知识评析两种观点，说明你的看法。 2.材料分析题 材料一：某中职学校机电实训车间，一条完整生产线是整体，车床岗位、装配岗位、质检岗位都是生产线当中不同部分。任意一个岗位操作失误，都会造成整条生产线产出不合格产品，影响车间整体生产任务完成。 材料二：部分学生看待自身成长十分片面，认为只要学好专业课，品德修养、沟通协作能力无关紧要，忽视多种能力之间内在联系，进入岗位之后难以适应团队工作。 结合材料，回答下列问题： （1）结合生产线案例，谈谈整体与部分之间存在什么样联系？ （2）联系材料二，分析孤立看待学习成长会带来哪些弊端？ （3）中职学生在学习与实训当中，如何运用联系的观点完善自我？ 3.深度思考题 （1）联系具有客观性，是不是代表人类无法改变事物之间联系？请说明理由。 （2）结合未来本专业岗位工作，说一说职场团队当中整体目标和个人岗位任务之间关系，我们应当怎样处理二者关系？ 4.实践探究题 班级计划开展 “统筹成长，联动发展” 主题班会实践活动，请完成以下任务： （1）为本主题班会设计两条宣传标语。 （2）列举校园当中 2 种孤立看待自身成长的行为，并写出对应的改进方案。 （3）结合自身专业，运用整体与部分原理，制定一份个人本学期综合能力提升计划。 5.拓展论述题 结合中职学生人生路，论述联系观点对于个人成长的指导价值，谈谈青年学生如何克服片面孤立思维，统筹多项能力，协调处理学习、实训、人际交往之间关系，助力自身长远发展。要求观点明确，逻辑清晰，贴合中职学生实际。 板书设计 第 4 课 用联系的观点看问题 一、把握联系的特征 1.联系含义：相互影响、制约、作用 2.三大特点：普遍性、客观性、多样性 3.误区：区分客观联系、主观臆造联系 二、整体与部分辩证关系 1.整体统率部分，居于主导地位 2.部分影响整体，关键部分起重要作用 3.方法论：立足整体，重视局部 三、掌握系统优化方法 1.着眼整体、遵循有序性、注重结构优化 2.人生启示：统筹成长各项要素，协同发展 3.职场启示：树立团队全局意识，做好岗位分工 检测与作业 （一）基础题 1.判断题（对的打√，错的打 ×） （1）联系是普遍的，世界上任意两个事物之间一定存在直接联系。（） （2）整体功能不一定大于各个部分功能之和。（） （3）看待中职生涯，我们需要坚持联系观点，统筹多项能力共同提升。（） 2.简答题：简述整体和部分原理带给中职学生的方法论要求。 （二）提升题 材料分析：有一名中职学生，只埋头苦练专业操作技能，不愿意参加班级集体实训项目，忽视沟通协作能力培养，觉得协作能力不会影响未来就业。请运用本课联系相关哲学知识，评价这名同学想法，并给出成长建议。 习题答案 （一）课前预习案答案 1.填空题 （1）相互影响 （2）客观性 （3）客观性 （4）整体 （5）整体性 （6）部分 （7）联系 （8）客观 2.单项选择题 （1）A （2）A （3）B （4）A （5）A 3.多项选择题 （1）ABD （2）ABD （3）ABC 4.简答题 （1）联系普遍性：世间万事万物都处在联系之中，不存在完全孤立事物；联系客观性：联系是事物本身固有，不以人的意志转移；联系多样性：事物联系形式多种多样，有直接间接、内部外部等不同联系。 （2）整体居于主导地位，统率部分；部分是整体当中组成环节，部分变化能够影响整体，关键部分甚至会对整体产生决定性影响；整体与部分相互依存、不可分割。 （3）示例：①星座性格决定命运；②幸运数字决定考试成败。 （二）课中探究案答案 1.观点辨析题 两名同学观点均错误。①甲同学孤立看待专业学习，忽视综合能力之间联系，岗位发展需要技能、沟通、品德等多项能力协同发展，仅仅掌握单一技能很难适应职场长期发展。②乙同学割裂整体和部分联系，整体由每一个部分共同构成，实训小组当中每一名成员都是整体不可缺少部分，普通同学任务完成质量同样影响小组整体成果。③正确做法：坚持联系观点看待成长，统筹各类能力提升；树立全局意识，认识到集体当中每个人都关系整体目标实现，做好自身局部任务，服务整体发展。 2.材料分析题 （1）生产线属于整体，各个岗位属于部分。整体统率各个岗位；每一个岗位工作质量都会影响整条生产线最终成果，部分制约整体，二者密不可分。 （2）孤立看待成长，只重视单一维度提升，忽略各项能力内在联系，容易造成能力短板；进入工作岗位后无法适应团队协作，限制个人长期发展空间。 （3）①认清各项学习能力之间内在联系，兼顾专业课、综合素质培养；②在实训小组当中树立全局观念，主动完成个人岗位任务，配合团队整体目标；③分析自身短板，看到短板对整体成长带来影响，主动补齐不足。 3.深度思考题 （1）不是。联系客观，人们不能凭空创造、消灭联系，但是可以把握事物本身固有的联系，创造条件建立全新的具体联系，服务自身成长、生产生活。 （2）团队整体目标统领每一个岗位任务；每一项岗位任务完成情况共同决定团队整体目标能否达成。我们既要服从团队整体安排，树立全局观念；也要认真完成个人岗位任务，做好局部工作，以局部进步助推整体目标实现。 4.实践探究题 （1）标语示例：①把握事物联系，统筹青春成长；②树立全局观念，走好中职人生路。 （2）孤立行为及改进：①只刷题，忽略实训实操：平衡理论学习与实操训练，理论实操同步提升；②只顾个人学习，拒绝小组合作：主动参与小组任务，锻炼团队协作能力。 （3）个人提升计划：确立本学期整体成长目标；拆分专业技能、沟通能力、品德素养多个板块小目标；每周落实对应训练任务；定期复盘，协调均衡发展，补齐短板。 5.拓展论述题（参考答案要点） ①哲学内涵：联系具有普遍性、客观性、多样性，人生成长当中学习、实训、人际、品德各项要素彼此关联，不存在完全独立的成长维度。孤立片面看待自身发展，会造成能力短板，阻碍长远发展。 ②中职学生实践路径：第一，转变思维方式，自觉用联系眼光审视自身成长，认清各项能力之间关联；第二，坚持整体观念，制定成长整体目标，拆分各项局部小任务，协调推进；第三，重视实践，在实训、集体活动当中锻炼统筹协作能力；第四，立足未来职业岗位，提前认识岗位整体与岗位分工关系，提前培养团队意识，为就业做好准备，在统筹协调当中走好自己人生路。 （三）当堂检测答案 1.判断题 （1）× （2）√ （3）√ 2.简答题 一是树立全局观念，立足成长整体目标规划中职阶段学习生活；二是重视各个组成部分，认真抓好专业技能、沟通协作、品德修养每一项能力提升，补齐成长短板；做到统筹兼顾，实现整体成长最优效果。 3.提升题材料分析答案 ①这名同学思维存在片面性，割裂了专业技能和协作沟通能力二者内在联系。职场岗位属于整体，岗位实操、团队沟通都是岗位工作重要组成部分，沟通能力短板会制约技能价值发挥，影响长期职业发展。 ②建议：坚持联系观点看待能力成长，在打磨专业技能同时主动参加集体实训项目；主动锻炼沟通协作能力，协调多项能力同步发展；树立全局职业意识，提前按照岗位综合要求塑造自我，规避片面发展问题。 学科网（北京）股份有限公司 $