Unit6 lesson1（教学设计）2026-2027学年冀教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦冀教版九年级下册“实验流程描述”核心知识点，通过现场演示“倒置水杯实验”引发猜想导入，结合AI动态演示与实物道具，预习experiment、cardboard等实验词汇及fill...with等操作短语，搭建“词汇-听力-流程梳理”的学习支架。 特色在于跨学科融合物理大气压知识降低原理理解难度，AI辅助听力训练与角色扮演提升语言能力，小组讨论用First/Next/Then/Finally句型锻炼思维品质，分层作业与实验视频任务兼顾不同水平学生。既助力学生掌握科学探究逻辑，又为教师提供可落地的听说课实操方案。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详情 课题 Unit 6 Lesson 1 Let’s do an experiment! 课型 听说课 + 实验流程叙事课 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 冀教版九年级下册 Unit 6 Lesson 1 二、教学目标 1. 语言能力 （1）掌握核心词汇与短语：experiment, cardboard, upside down, conclude, air pressure, scientific method, force （2）掌握实验操作步骤动词短语：fill...with, cover...with, take off, turn over, remove one’s hand （3）能听懂对话录音，完成听力问答、句子排序；能分角色朗读、表演对话；能用英语完整描述实验全过程。 2. 文化意识 了解科学探究的基本流程：猜想 — 实验 — 观察 — 总结，培养严谨的科学探究精神，体会用英语描述科学实验的实用性。 3. 思维品质 通过预测实验结果、梳理实验步骤、分析大气压原理，锻炼逻辑推理、顺序梳理、归纳总结的思维能力。 4. 学习能力 掌握听力抓取关键动作动词的技巧，学会按照时间顺序梳理流程，具备小组合作完成口语展示、描述小实验的能力。 三、教学重难点 表格 项目 详细内容 教学重点 1. 识记实验类核心词汇、操作动词短语； 2. 听懂对话，完成课本听力习题（问答、排序）； 3. 梳理并熟练口述大气压实验完整操作步骤。 教学难点 1. 准确运用祈使句描述实验操作流程； 2. 用英语解释 air pressure（大气压）实验原理，归纳实验结论； 3. 自主组织语言，口头介绍一个自己做过的小实验。 四、学情分析 九年级学生具备基础听力理解和情景对话能力，接触过祈使句表指令，但实验类专业词汇匮乏，按照先后顺序梳理流程的逻辑性不足；学生对物理大气压实验有理科基础认知，可借助理科知识降低英文原理理解难度；短板在于难以用连贯英文句子分步描述操作流程，需要依托课本步骤搭建句式支架，分层练习、层层输出。 五、教学准备 课文音频、PPT 课件、玻璃杯、硬纸板、清水实验道具、听力任务单、实验步骤排序卡片、歌词海报、单词卡片。 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用 任务一：情境激趣，导入新课 + 词汇预习（5 分钟）课本活动 1 1. 教师现场演示提问：If I turn a full water jar upside down, will water flow out? Let students guess freely。 2. 板书课题：Let’s do an experiment! 3. 精讲核心生词、动作短语，结合实物演示理解词义：experiment 实验，cardboard 硬纸板，upside down 倒置，fill…with 装满，cover…with 盖住 4. 引出本节课主线：Listen, learn steps, act out the dialogue。 现场实验猜想，激发学生好奇心；扫清实验类生词障碍，建立动作短语与实操动作的关联，为听力理解铺路。 AI 动态演示大气压实验全过程；AI 带读单词 + 短语，标注音标，开展单词抢答小游戏；AI 创设猜想问答互动。 任务二：听读对话，完成听力基础习题（12 分钟）课本活动 2、活动 3 1. 第一遍泛听：整体感知对话人物、场景，完成角色分工：Brian（操作者）、Jenny（观察者）、Danny（猜测者）。 2. 第二遍精听，完成活动 3 三道问答题：A. Air pressure keeps the water in the jar. B. Danny thinks water will pour out and the floor will get wet, so he puts on a raincoat. C. Danny concludes that air is stronger than he thought. 3. 跟读对话，分角色朗读，教师纠正语音语调，梳理对话逻辑：猜想→准备→实操→观察现象→分析原理→得出结论。 分层听力训练，由泛听到精听，落实课本听力习题；跟读角色扮演，内化对话语言，理清科学实验探究完整逻辑。 AI 逐句播放音频，分句停顿；AI 生成听力填空练习题；AI 扮演角色和学生进行对话角色扮演，实时纠正发音与句式错误。 任务三：梳理实验流程，完成句子排序（15 分钟）课本活动 4 1. 师生共同提炼实验六大操作步骤，带领学生完成活动 4 句子排序，标准答案： ①Fill the glass jar with water. ②Put a piece of cardboard over the jar. ③Turn the glass jar over quickly. Hold your hand on the cardboard for a few seconds. ④Remove your hand from underneath the jar. What happens? ⑤The jar of water is upside down, but the water stays in the jar. This is because air pressure pushes the cardboard onto the jar. ⑥There is more air pressure outside the jar than inside it. 2. 依托排序内容，教师搭建句式支架，学生轮流口述完整实验流程。 3. 讲解核心原理句 air pressure，结合物理知识辅助理解。 以排序题为抓手，训练学生时间顺序逻辑，掌握祈使句描述操作步骤的表达方式，攻克本课教学重点；口述流程，实现听力输入转向口语输出。 AI 分步拆解实验流程，生成动态步骤示意图；AI 生成流程复述填空练习，学生口头补全句子；AI 解析大气压英文原理表述。 任务四：小组讨论 + 学唱英文歌曲（10 分钟）课本活动 5、活动 6 1. 小组讨论（活动 5）：四人一组，讨论自己做过的小实验，使用句型：First… Next… Then… Finally… 2. 小组代表上台口头分享，教师点评指导。 3. 播放歌曲 What is science?，学生听旋律跟唱，梳理歌词中科学探究的思考方式，升华主题。 小组讨论锻炼学生综合语言输出能力，迁移运用本课流程描述句式；英文歌曲活跃课堂，感悟科学本质，实现学科融合育人。 AI 为小组讨论提供句型支架；AI 播放歌曲伴奏，拆分歌词带唱；AI 拓展更多生活小实验英文描述素材。 七、分层作业设计 1. 基础作业（全员必做） 背诵本课核心词汇、动作短语；熟读并分角色朗读对话；抄写实验 6 个操作步骤英文原句。 2. 提升作业（中等生选做） 用 First/Next/Then/Finally，写 5 句话描述本节课大气压实验全过程。 3. 拓展作业（优等生必做） 在家自主完成一个简易小实验，录制 1 分钟英文口述实验步骤 + 原理的短视频。 八、板书设计 + 课堂小结 课堂小结（3 分钟） 1. 核心句式：祈使句描述实验操作（Fill/Cover/Turn over/Remove…） 2. 实验逻辑：Guess → Do experiment → Observe → Analyze → Conclude 3. 科学原理：Air pressure holds the water inside the jar. 4. 情感升华：学会用科学方法探究问题，学会用英语讲述科学过程。 板书设计 Lesson1 Let’s do an experiment! 一、Key words & phrases experiment, cardboard, upside down, air pressure, conclude fill…with, cover…with, take off, turn over 二、Experiment steps 1. Fill the jar with water. 2. Cover it with cardboard. 3. Turn the jar upside down. 4. Remove your hand. 三、Conclusion Air pressure pushes the cardboard tightly. Air is stronger than we think. 九、教学反思 课堂亮点 1. 教学环节严格贴合教材 6 个课堂活动，由词汇铺垫→听力训练→流程排序→口语讨论→歌曲升华，循序渐进，符合听说课 “听 - 读 - 练 - 说” 教学逻辑，落地性极强。 2. 实物实验现场导入，跨学科融合物理大气压知识，降低英文原理理解难度，激发学生课堂参与热情。 3. 流程排序 + 句式支架双重辅助，有效解决学生不会按顺序描述操作的难点，分层输出，兼顾学困生与优等生。 存在不足 1. 小组讨论环节时间有限，部分内向学生发言机会较少。 2. 基础薄弱学生对长句原理表述存在卡顿，专业名词 air pressure 运用不熟练。 改进措施 1. 小组采用轮流发言制度，设置小组记录员，全员参与；课前推送生活小实验英文素材，提前积累表达句式。 2. 课后布置词汇跟读打卡，配套 AI 口语练习，反复操练原理核心句型，夯实语言基础。 学科网（北京）股份有限公司 $