学习活动 三 辨识媒介信息 导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦“辨识媒介信息”，引导学生掌握媒介信息辨识的核心角度与方法，区分事实与观点、真实与虚假信息。通过课前搜集生活案例、基础认知填空，结合课中案例实操、方法总结，构建从认知到应用的学习支架。 资料特色在于案例贴近学生日常信息接触场景，任务设计层层递进，注重培养批判性思维与理性判断，提升跨媒介信息筛选能力，符合思维能力中的批判性与逻辑思维，语言运用中的信息甄别与交流素养，助力学生树立健康媒介价值观。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学习活动 三 辨识媒介信息 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课时隶属“跨媒介阅读与交流”学习任务群，要求学生掌握不同媒介信息的传播特点与表达方式，学会甄别媒介信息的真伪、优劣与正误。能辩证分析媒介信息的立场、倾向与误导性，养成独立思考、理性判断的思维习惯。提升跨媒介信息筛选、辨识与运用能力，树立健康的媒介价值观，规范自身信息传播行为。 学习目标 1. 知识层面：掌握媒介信息辨识的核心角度与基本方法，区分事实与观点、真实与虚假信息。 2. 能力层面：能独立辨析网络、短视频、新闻等各类媒介信息，排查信息漏洞与误导内容。 3. 素养层面：培养批判性思维，摒弃盲从跟风心理，树立理性媒介认知，规范个人网络信息接收与传播行为。 重难点 重点：掌握辨识媒介信息的核心方法，能够精准区分媒介内容中的客观事实与主观观点，初步判断信息的真实性与可信度。 难点：深度辨析媒介信息的隐性立场、片面导向与隐形误导，突破惯性思维与网络盲从心理，将辨识方法灵活运用于日常信息甄别，形成稳定的理性媒介素养。 资源与 建议 学习资源包含教材单元文本、权威官媒新闻报道、网络热点资讯、短视频文案、虚假新闻典型案例、权威辟谣平台素材等，贴合学生日常信息接触场景。学习建议：课前自主搜集生活中真假难辨的媒介信息案例，做好整理记录；课中结合案例合作探究，总结辨识规律；课后常态化运用辨识方法审视各类网络信息。学习中需摒弃主观臆断，坚持多源求证、理性分析，区分个人情感与客观事实，杜绝盲目转发、随意评论网络信息，切实提升媒介辨识能力。 学习过程 第一部分：课前预习案 一、基础认知填空 1. 常见的传播媒介主要分为传统媒介和新兴媒介两大类，传统媒介主要包括________、________、________等，新兴媒介主要包括________、________、________等。 2. 媒介信息是指通过各类传播媒介传递的________、________、________、评论观点等内容，是信息时代人们获取认知、交流沟通的主要载体。 3. 真实的媒介信息具备________、________、________三大特征，而虚假、不良媒介信息普遍存在片面化、夸大化、捏造化的特点。 4. 从内容属性划分，媒介信息可分为________信息和________信息，前者是客观存在、可考证的内容，后者是个人或群体的主观判断与态度。 5. 媒介信息失真的常见诱因包括信息发布者刻意博眼球、________、________、片面截取素材、主观立场倾斜等。 6. 权威、可信的信息发布主体主要包括官方媒体、________、________等，非正规自媒体、匿名账号发布的信息可信度较低。 7. 日常接收媒介信息时，最基础的辨识原则是不________、不________，优先核实信息来源与内容真实性。 8. 碎片化网络信息的突出弊端是内容________、________，容易误导受众形成片面认知。 二、预习思考填空 1. 结合生活体验，写出三个你在网络、短视频平台见过的不实信息类型：________、________、________。 2. 当你看到一条引发热议的网络信息，第一时间应该做的不是跟风评论转发，而是________。 3. 对比报纸新闻和短视频资讯，________媒介的信息更严谨、完整，________媒介的信息更碎片化、娱乐化。 4. 信息传播过程中，经过多次转发、二次加工后，容易出现________、________等失真问题。 5. 媒介信息不仅传递内容，还会传递________和价值导向，不良信息会误导大众认知与价值观。 三、预习梳理填空 1. 初步梳理媒介信息辨识的三个基础步骤：第一步________，第二步________，第三步________。 2. 虚假媒介信息常见的包装手段：借用权威名头、________、________、制造焦虑情绪等。 3. 理性的信息接收者，应当具备________、________、求真求实的核心素养。 4. 跨媒介阅读的核心要求是不局限于单一信息渠道，学会________、________，全方位核实信息。 5. 传播虚假媒介信息，不仅会误导他人，还可能造成________、________等不良社会影响，甚至承担相应责任。 第二部分：课中探究案 模块一：核心概念探究（填空） 1. 事实类媒介信息的核心特点：________、________、可溯源、可验证，不受个人主观情绪和立场影响。 2. 观点类媒介信息的核心特点：具有________、________，是基于个人认知、立场产生的主观判断，无绝对对错之分。 3. 信息误导分为显性误导和隐性误导，显性误导是直接________，隐性误导是通过________、刻意筛选素材、弱化关键信息误导受众。 4. 媒介公信力的核心判断依据是发布主体的________、________和信息发布的严谨性、客观性。 5. 信息完整度是辨识媒介信息的重要标准，片面截取信息、断章取义会导致信息________、________。 模块二：辨识方法探究（填空） 1. 辨识媒介信息的五大核心维度：查来源、________、________、辨立场、验逻辑。 2. 查来源：优先甄别信息发布账号的资质、________、________，区分官方正规平台与私人自媒体账号。 3. 核内容：核对信息中的时间、地点、人物、________、________等关键要素，排查是否存在漏洞、矛盾、捏造内容。 4. 辨立场：分析信息是否带有________、________，是否刻意美化或抹黑某一主体，是否存在情绪煽动倾向。 5. 验逻辑：判断信息的因果关系、推导过程是否________、________，是否存在强行关联、以偏概全的问题。 6. 多求证：针对存疑信息，通过________、________等多个权威渠道交叉验证，杜绝单一信息源判断。 7. 辨真伪小技巧：夸大绝对化表述、________、________、无权威佐证的信息，大概率为不实信息。 模块三：案例实操探究（填空） 案例1：某短视频账号发布“某食物致癌，千万不能吃”的内容，无权威实验数据、无官方报道佐证。 （1）该信息来源为________，公信力极低；（2）信息缺乏________支撑；（3）表述存在________问题，属于典型的不实误导信息。 案例2：部分自媒体截取新闻片段，删减关键背景，刻意放大个别事件制造舆论争议。 （1）该信息失真的核心原因是________；（2）属于________误导，隐蔽性更强；（3）会导致受众产生________认知。 案例3：官方媒体发布民生政策解读，标注政策原文、实施时间、适用范围及权威依据。 （1）该信息来源________；（2）内容要素________、逻辑清晰；（3）具备完整的________，可信度极高。 模块四：误区辨析探究（填空） 1. 误区一：流量高、点赞多的信息就是真实可信的。纠错：流量高低与信息真伪________，高流量内容可能是刻意营销、博眼球的不实信息。 2. 误区二：熟人转发的信息无需核实。纠错：熟人转发多为二次传播，________，依然存在失真、不实的可能，必须核实验证。 3. 误区三：带有文字配图、视频画面的信息就是真实的。纠错：图片、视频可通过________、________篡改，不能作为判断信息真伪的唯一依据。 4. 误区四：小众观点、争议言论就是错误信息。纠错：合理争议观点属于正常舆论交流，只要________、________，无恶意误导，可客观看待。 模块五：素养提升探究（填空） 1. 信息时代，青少年应树立________、________的媒介认知，拒绝网络盲从。 2. 面对海量媒介信息，要学会主动________、理性________、审慎________，不被情绪裹挟。 3. 作为网络信息传播参与者，应自觉抵制________、________信息，规范自身转发、评论行为。 4. 提升媒介辨识能力的核心意义：规避错误认知、________、________，营造健康的网络信息环境。 5. 长期坚持理性辨识媒介信息，能够培养________、________的批判性思维，提升个人综合素养。 模块六：课堂总结梳理（填空） 1. 媒介信息辨识的核心宗旨：________为先、理性判断、客观审视、审慎传播。 2. 区分事实与观点的关键：事实可________，观点仅代表________。 3. 虚假媒介信息的三大共性漏洞：来源不权威、________、________。 4. 优质媒介信息的标准：来源权威、内容完整、________、________、导向正向。 5. 青少年媒介素养的核心要求：会辨识、________、________、守底线。 板书设计 辨识媒介信息 1. 两类信息：客观事实（可考证）、主观观点（有立场） 2. 辨识五法：查来源、核内容、验逻辑、辨立场、多求证 3. 信息误区：唯流量、唯熟人、唯画面、片面判断 4. 核心素养：理性甄别、拒绝盲从、规范传播、正向立身 检测与作业 1. 按照内容属性，媒介信息分为________信息和________信息。 2. 判断媒介信息可信度的首要步骤是________。 3. 隐性信息误导的主要方式是________、删减关键信息、片面解读。 4. 信息辨识的核心思维是________思维，杜绝盲从与主观臆断。 5. 优质可信的媒介信息必须具备来源权威、________、逻辑严谨的特点。 6. 多次转发、二次加工的网络信息，最容易出现________的问题。 7. 面对存疑媒介信息，最科学的处理方式是________、多源验证。 8. 青少年使用网络媒介，应坚守不造谣、________、________的底线。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、基础认知填空 1. 报纸、广播、电视；网络、短视频、社交平台 2. 新闻资讯、知识内容、事件动态 3. 来源权威、内容完整、逻辑严谨 4. 事实、观点 5. 信息片面解读、刻意夸大渲染 6. 权威科研机构、正规新闻媒体 7. 盲从、轻信 8. 碎片化、不完整 二、预习思考填空 1. 养生谣言、虚假热点、夸大营销宣传（答案合理即可） 2. 核实信息真实性 3. 报纸新闻、短视频资讯 4. 内容失真、原意偏差 5. 思想观念 三、预习梳理填空 1. 核查来源、核对内容、验证真伪 2. 制造焦虑情绪、编造虚假数据 3. 独立思考、理性判断 4. 多方对比、交叉验证 5. 误导公众认知、扰乱网络秩序 （二）课中探究案答案 模块一：核心概念探究 1. 客观真实、要素完整 2. 主观性、倾向性 3. 捏造虚假内容、片面解读信息 4. 权威性、专业性 5. 失真、片面 模块二：辨识方法探究 1. 核内容、验逻辑 2. 资质背景、过往公信力 3. 事件起因、最终结果 4. 主观偏向、情绪煽动 5. 合理通顺、符合客观规律 6. 官方平台、权威辟谣渠道 7. 无具体依据、极端绝对表述 模块三：案例实操探究 1. 非正规自媒体、权威依据、绝对化夸大 2. 刻意删减信息、隐性、片面错误 3. 权威正规、完整详实、权威依据 模块四：误区辨析探究 1. 无必然关联 2. 转发者未必核实真伪 3. 剪辑拼接、后期篡改 4. 基于事实、逻辑合理 模块五：素养提升探究 1. 理性求真、客观审慎 2. 筛选信息、分析信息、传播信息 3. 虚假谣言、不良误导 4. 提升认知水平、规范网络行为 5. 独立思考、辩证分析 模块六：课堂总结梳理 1. 求真 2. 考证真伪、个人主观认知 3. 内容有漏洞、逻辑不成立 4. 客观中立、表述严谨 5. 会分析、会运用 （三）当堂检测答案 1. 事实、观点 2. 核查信息来源 3. 片面解读素材 4. 批判性 5. 内容完整客观 6. 失真变形 7. 多方求证 8. 不信谣、不传谣 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $