《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文学历案以《喜看稻菽千重浪》为载体，核心任务是掌握人物通讯文体特征，梳理四个小标题的叙事逻辑，通过典型事例和细节描写分析袁隆平形象，依托课前预习案的文体常识填空、文本初读梳理等支架落实学习。 资料特色在于整合教材、纪录片、访谈等多资源，以“预习-探究-检测”任务链驱动学习，通过小组探究、细节赏析提升思维能力，在分析袁隆平务实创新、报国奉献精神中厚植文化自信，体现学生主体与教师指导的统一。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课要求学生掌握人物通讯的文体特征，梳理文本叙事脉络与典型事例，学会通过细节描写分析人物形象。结合文本感悟科学家的家国情怀与工匠精神，提升文本解读、信息筛选与语言表达能力。树立崇尚科学、敬业奉献的价值理念，落实语文核心素养，实现语言学习与德育浸润的统一。 学习目标 1.知识目标：了解人物通讯的文体特点，梳理文章四个小标题的行文逻辑，掌握文章核心内容与叙事结构。 2.能力目标：学会筛选文本关键信息，通过典型事例和细节描写分析袁隆平的人物品质，提升阅读理解与归纳概括能力。 3.情感目标：感悟袁隆平扎根科研、心系民生、淡泊名利、勇于创新的精神，培养敬业担当、报国奉献的职业素养。 重难点 重点：梳理文章叙事结构与典型事例，掌握人物通讯以事写人、细节传神的写作特点，精准概括袁隆平的优秀品质。 难点：理解四个小标题的内在逻辑关系，体会通讯兼具新闻真实性与文学生动性的特点，深度挖掘袁隆平科研精神的时代价值，实现精神内涵的理解与自我素养的提升。 资源与 建议 学习资源包含教材原文、袁隆平生平纪录片、杂交水稻科研发展史资料、人物通讯文体知识科普素材、袁隆平获奖访谈实录等。课前可借助网络资源了解杂交水稻的研发背景与现实意义，初步熟悉袁隆平的科研事迹。课中依托文本批注、小组探究、事例分析完成深度学习。学习建议：立足文本抓细节、理事件、品人物，结合时代背景理解科研精神；主动参与合作探究，大胆表达观点；课后拓展阅读同类人物通讯，迁移学习方法，践行科学奉献精神。 学习过程 第一部分：课前预习案 【预习导入】本文是一篇__________，属于新闻文体的重要类别，以真实人物为写作对象，通过典型事件和细节描写展现人物形象与精神品质，兼具__________和__________。文章记叙了首届国家最高科学技术奖获得者__________的科研事迹，歌颂了他深耕稻田、造福人民、报效国家的崇高精神。 【任务一：文体常识填空】 1.人物通讯是以__________为报道对象，通过选取典型事例、刻画人物细节，真实展现人物事迹、品质和精神的新闻体裁。 2.人物通讯的核心特点是__________、__________、__________，既要求内容真实可信，又注重语言生动、形象传神。 3.本文采用__________结构，设置四个小标题，分别从不同角度选取素材，全方位展现袁隆平的人物形象与科研生涯。 【任务二：文学常识与背景填空】 1.本文标题“喜看稻菽千重浪”化用__________的诗词，诗句意境开阔，既描绘了稻田丰收的壮阔景象，又暗含对科研成果造福万家的赞美。 2.袁隆平被誉为“__________”，毕生致力于__________研究，解决了数亿人的温饱问题，是我国农业科研领域的杰出科学家。 3.首届国家最高科学技术奖于__________年颁发，袁隆平凭借卓越的杂交水稻研究成果获此殊荣。 4.杂交水稻的研发成功，大幅提高了__________产量，有效缓解了我国乃至世界的__________问题，具有重大的社会价值和民生意义。 【任务三：文本初读梳理填空】 1.文章整体围绕袁隆平的__________展开，选取多个典型生活与科研片段，多角度塑造人物形象。 2.全文设置四个小标题，依次是__________、__________、__________、__________，四个部分层层递进，互为补充。 3.文章开篇以优美的稻田景象引入，点明写作对象，奠定了__________的情感基调。 4.作者通过记叙袁隆平田间劳作、__________、__________、坚守真理等具体事例，刻画了平凡而伟大的科学家形象。 【任务四：预习思考填空】 1.读完文本初步感知，袁隆平最核心的品质是__________、__________、__________。 2.本文区别于普通说明文的最大特点是重在__________，通过具体事件展现人物精神，而非单纯介绍科研成果。 3.结合生活认知，杂交水稻对社会的最大贡献是__________。 【任务五：基础感知填空】 1.文中袁隆平常年扎根田间，被人们亲切称为“__________院士”，体现了他朴实务实的科研作风。 2.袁隆平的科研之路并非一帆风顺，曾遭遇__________、__________等诸多困难，但他始终从未放弃。 3.文章既记叙了袁隆平的科研成就，也刻画了他__________的生活状态和__________的治学态度。 第二部分：课中探究案 【探究一：整体结构深度梳理】 1.本文作为人物通讯，整体行文思路为：__________引入——__________分述——__________总结升华，结构清晰，层次分明。 2.四个小标题各有侧重，第一部分侧重写袁隆平__________的日常，展现其务实作风；第二部分侧重写他__________的科研坚守；第三部分侧重写他__________的科学态度；第四部分侧重写他__________的崇高境界。 3.四个小标题的内在逻辑：从__________到__________，从科研实践到精神品格，层层深入，完整塑造人物形象。 4.文章以“喜看稻菽千重浪”为正标题，作用是：__________、__________、__________。 5.文章副标题的作用是：__________，让读者快速明确文章写作对象与核心内容。 【探究二：典型事例与人物品质对应分析】 1.事例一：袁隆平常年深入田间地头，亲自观察稻株、记录数据，风雨无阻。体现品质：__________、__________。 2.事例二：面对科研质疑和不实舆论报道，袁隆平坚持事实、据理力争，用科研成果证明真理。体现品质：__________、__________。 3.事例三：数十年深耕杂交水稻研究，反复试验、不断攻关，突破技术难题。体现品质：__________、__________。 4.事例四：功成名就后依然淡泊名利，坚守科研一线，心系百姓温饱。体现品质：__________、__________。 5.事例五：始终关注粮食安全，致力于推广杂交水稻技术，造福世界人民。体现品质：__________、__________。 【探究三：细节描写赏析探究】 1.文中大量运用__________、__________等细节描写，让人物形象更加鲜活立体，极具感染力。 2.“把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来”这一细节，通过一系列动词，刻画了袁隆平__________的工作状态，凸显其__________的科研素养。 3.文章不刻意拔高人物，而是记录袁隆平平凡的工作日常，这种__________的写法，让人物形象更真实、更接地气。 4.细节描写在本文中的作用：丰富文章内容、__________、__________、增强文章感染力。 【探究四：文体特征深度探究】 1.本文的新闻真实性体现在：__________、__________、事迹真实可考。 2.本文的文学生动性体现在：巧用诗词标题、__________、__________、语言质朴优美。 3.人物通讯“以事写人”的核心写法，是通过__________烘托人物精神，避免空洞抒情。 4.本文选材特点：选取__________、__________的典型事例，兼顾日常细节与重大成就，全面塑造人物。 【探究五：主题思想深度挖掘】 1.本文通过记叙袁隆平的科研事迹，赞美了他__________的工匠精神和__________的家国情怀。 2.“一粒种子改变世界”，袁隆平的科研价值不仅在于__________，更在于__________。 3.袁隆平精神的时代内涵：脚踏实地的务实精神、__________的创新精神、__________的奉献精神、心系苍生的为民精神。 4.学习本文，新时代青少年应树立__________、__________的人生理念，立足本职、担当奉献。 【探究六：文本逻辑与行文技巧探究】 1.文章四个部分互不重复、各有侧重，形成了__________的行文结构，全方位立体化塑造人物。 2.文章叙事顺序以__________为主，穿插典型片段，条理清晰、脉络分明。 3.作者在叙事中适当融入抒情与评价，做到__________与__________相结合，深化文章主题。 4.文章结尾升华主旨，将个人科研成就与__________、__________紧密结合，提升文章格局。 【探究七：拓展思考探究】 1.结合中职学生身份，袁隆平的敬业精神对我们今后的学习和工作的启示是：__________。 2.新时代弘扬袁隆平精神的现实意义是：__________。 3.除袁隆平外，你还知道的科技工作者榜样有__________、__________，他们共同的精神品质是__________。 【探究八：写作技法迁移探究】 1.学习本文人物通讯写法，刻画人物需选取__________，运用__________，真实展现人物品质。 2.本文小标题的作用是：__________、__________、划分层次、突出重点。 3.人物通讯写作要兼顾__________与__________，既保证内容真实，又具备文学美感。 板书设计 喜看稻菽千重浪——袁隆平 1.文体：人物通讯（真实性、文学性、典型性） 2.行文结构：四小标题分层叙事 ①田间劳作：扎根基层、务实敬业 ②坚守真理：敢于质疑、尊重事实 ③潜心攻关：勇于创新、持之以恒 ④心怀天下：淡泊名利、造福民生 3.核心品质：务实、坚守、创新、奉献、爱民、报国 4.主题：致敬科研工作者，弘扬工匠精神与家国情怀 检测与作业 【一、基础填空题】 1.本文的文体是__________，写作对象是__________。 2.袁隆平被誉为__________，毕生研究__________，造福亿万百姓。 3.人物通讯的三大核心特征是__________、__________、__________。 4.本文采用__________的结构形式，通过四个小标题串联全文。 5.文章标题化用__________的诗句，意境优美，主旨鲜明。 【二、简答填空题】 1.简要概括本文四个小标题对应的核心内容：__________。 2.本文塑造袁隆平人物形象主要运用了什么写作手法？__________。 3.简要说说袁隆平精神的核心内涵：__________。 参考答案 （一）课前预习案答案 【预习导入】人物通讯；真实性；文学性；袁隆平 【任务一：文体常识】1.典型人物 2.真实性；文学性；典型性 3.小标题分层 【任务二：文学常识与背景】1.毛泽东 2.杂交水稻之父；杂交水稻 3.2001 4.水稻；粮食短缺 【任务三：文本初读梳理】1.科研事迹与人生品格 2.曾记否，到中流击水；创新是科学家的灵魂和本质；事实是科学家的空气；饥饿的威胁在退却 3.崇敬、赞美 4.潜心科研；坚守真理 【任务四：预习思考】1.务实敬业；勇于创新；甘于奉献 2.写人叙事 3.提高粮食产量，解决百姓温饱，保障国家粮食安全 【任务五：基础感知】1.泥腿子 2.技术瓶颈；舆论质疑 3.朴实勤勉；严谨求真 （二）课中探究案答案 【探究一：整体结构深度梳理】1.景物；分板块；主旨 2.扎根田间、务实劳作；不惧困难、潜心创新；尊重事实、坚守真理；心怀苍生、淡泊名利 3.日常实践；精神品格 4.点明核心景象；渲染赞美氛围；暗示文章主旨 5.点明文章写作对象与主题 【探究二：典型事例与人物品质对应分析】1.脚踏实地；勤勉务实 2.坚持真理；刚正求真 3.持之以恒；勇于攻坚 4.淡泊名利；无私奉献 5.心怀民生；家国担当 【探究三：细节描写赏析探究】1.动作；场景 2.专注投入；严谨细致 3.以小见大、真实质朴 4.刻画人物形象；凸显人物品质 【探究四：文体特征深度探究】1.人物真实；事件真实 2.细节生动；情感真挚 3.典型事例 4.贴近生活；极具代表性 【探究五：主题思想深度挖掘】1.敬业钻研、求真务实；心系百姓、报国为民 2.提高粮食产量、解决温饱问题；传承科学精神、引领科研初心 3.敢为人先；默默坚守 4.崇尚科学；敬业奉献 【探究六：文本逻辑与行文技巧探究】1.总分结合、层层递进 2.逻辑顺序 3.叙事；抒情议论 4.国家发展；民生福祉 【探究七：拓展思考探究】1.立足专业、脚踏实地，认真钻研知识，锤炼专业技能，坚守初心、持之以恒，勇于突破创新 2.激励当代人坚守岗位、敬业奉献，崇尚科学、勇于创新，心系社会、担当责任，助力国家发展 3.屠呦呦；钟南山；爱岗敬业、勇于担当、无私奉献、报国为民 【探究八：写作技法迁移探究】1.典型事例；细节描写 2.概括板块内容；梳理行文脉络 3.真实性；文学性 （三）当堂检测答案 【一、基础填空题】1.人物通讯；袁隆平 2.杂交水稻之父；杂交水稻 3.真实性；文学性；典型性 4.小标题分层 5.毛泽东 【二、简答填空题】1.分别记叙袁隆平扎根田间的务实作风、勇于创新的科研精神、尊重事实的科学态度、造福苍生的博大情怀 2.以事写人、细节描写、以小见大 3.求真务实、勇于创新、持之以恒、淡泊名利、心系民生、报国奉献 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $