学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案以“坚持人民至上，让青春在奉献中闪光”为主题，通过课前预习（基础填空、概念辨析）、课中探究（案例分析、小组合作）、实践践行（校园志愿服务、专业实训）等支架，引导学生掌握人民群众历史创造者的唯物史观，理解人民至上的内涵与时代价值。 资料特色在于结合中职生职业特点，以基层青年工匠、技能志愿者等典型案例短视频和优秀中职毕业生事迹为素材，通过“溯源明理—知行感悟—青春践行”探究活动，强化政治认同与责任意识，教师弱化理论说教，引导学生从专业学习、校园服务、未来职业多维度践行奉献，实现知行合一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治《哲学与人生》课程标准，本课要求学生掌握人民群众是历史创造者的唯物史观基本观点，理解人民至上的核心内涵与时代价值。引导学生立足职业成长，树立服务人民、奉献社会的人生价值观，摒弃个人主义功利思想，将个人青春理想融入人民需求与社会发展，提升政治认同与职业素养，做到学哲学、用哲学，践行知行合一。 学习目标 知识目标：掌握人民群众的历史地位、人民至上的理论依据与实践要求。 能力目标：能够结合职业岗位分析奉献价值，提升理论联系实际、践行社会责任的能力。 素养目标：树立以人民为中心的价值理念，增强青年责任与职业担当，自觉立足专业、服务群众、奉献社会，让青春在为民奉献中实现人生价值。 重难点 重点：理解人民群众是历史的创造者，把握人民至上的核心要义，明确青年奉献与服务人民的内在联系。 难点：破除中职学生“奉献与己无关”的认知误区，将抽象的哲学理论转化为具体的学习、生活与职业行动，真正把人民至上理念内化于心、外化于行，树立正确的职业价值取向。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配基层青年工匠、技能志愿者、乡村振兴青年服务者等典型案例短视频、时政新闻素材、优秀中职毕业生奉献事迹资料。同时结合校园志愿服务、社区公益服务、专业实训等实践资源开展教学。学习建议：学生课前自主梳理教材理论，关注身边的奉献案例；课中积极参与小组探究、案例分析；课后立足专业参与社会实践，将人民至上理念融入日常。教师需贴合中职生职业特点，弱化理论说教，强化实践引导，落实学以致用的教学理念。 学习过程 （一）课前预习案 本次课前预习旨在帮助学生提前夯实基础理论，初步感知人民至上的内涵，结合生活实际建立浅层认知，为课堂深度探究做好铺垫，预习内容以教材基础知识识记、简单思考辨析为主，贴合中职学生认知规律，难度适中、侧重积累与思考。 预习任务一：教材基础填空（夯实理论基础） 1. 唯物史观认为，________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众创造历史的三大表现：创造社会________、创造社会________、变革________。 3. 中国共产党的群众路线是：一切为了群众，________，从群众中来，________。 4. 人民至上的核心是始终把________放在最高位置，维护最广大人民的根本利益。 5. 新时代青年实现人生价值的根本途径是________，将个人理想融入国家发展和人民需要。 预习任务二：概念辨析判断（初步区分认知误区） 请结合教材内容，判断下列说法正误，对的打√，错的打×。 1. 人民群众就是指社会上的英雄模范、杰出人物。（） 2. 人民至上是中国共产党的根本价值追求，是唯物史观的集中体现。（） 3. 中职学生年纪尚小、能力不足，无法为人民、为社会做奉献。（） 4. 个人的人生价值高低，取决于个人获得的财富和荣誉多少。（） 5. 立足本职岗位、踏实做好专业工作，就是服务人民、奉献社会的具体体现。（） 预习任务三：自主思考简答（联系生活实际） 1. 结合日常学习和生活，列举2个你身边普通人服务他人、奉献社会的真实案例。 2. 简单谈谈你对“青春奉献”的理解，你认为中职学生的青春可以奉献在哪里？ 预习拓展：素材积累 自主查阅1位新时代青年技能人才、青年志愿者的奉献事迹，简要记录人物、事迹和感悟，课堂备用。通过预习，学生可基本掌握本课核心理论概念，纠正基础认知错误，建立“奉献就在身边、人人皆可奉献”的初步认知，为课中深度探究搭建知识框架，同时培养学生自主学习、素材搜集、独立思考的能力。 （二）课中探究案 课中学习以学生为主体，采用案例探究、小组合作、思辨讨论、学以致用的模式，层层递进突破重难点，完成从理论认知、思维辨析到实践践行的完整学习过程，落实学以致用的课程要求，引导学生将人民至上理念转化为青春行动。 探究议题一：溯源明理——读懂人民至上的哲学依据 结合教材唯物史观知识与课前预习成果，开展小组合作探究，解决核心问题：为什么要坚持人民至上？ 探究素材：唯物史观明确，历史不是少数英雄人物创造的，而是广大人民群众共同创造的。从古至今，社会物质财富、精神财富的积累，社会制度的变革、时代的发展进步，都离不开广大劳动人民的辛勤付出。脱贫攻坚中，亿万群众艰苦奋斗；疫情防控中，普通民众坚守岗位、守望相助；基层发展中，无数普通人默默奉献，推动社会不断向前。 小组探究问题： 1. 结合素材和教材，说说人民群众创造历史具体体现在哪些方面？ 2. 基于人民群众的历史地位，分析坚持人民至上的必然性。 3. 辨析误区：“英雄人物主导历史，普通群众无足轻重”的观点是否正确？请说明理由。 学生学习活动：各小组结合预习知识、素材内容展开讨论，分工记录观点，小组代表依次发言分享探究成果，其他小组补充完善。在思辨中明确：人民群众是社会历史的主体，包含所有推动社会发展的普通劳动者，并非特指杰出人物；英雄人物的作用离不开人民群众的支撑，脱离人民的个人力量无法推动历史发展，从而深刻理解人民至上的哲学理论根基，突破基础认知误区。 探究议题二：知行感悟——领悟人民至上的时代践行 结合新时代时政案例、身边真实场景，探究人民至上在当下的具体体现，理解理论与现实的紧密联系，感知奉献的平凡与伟大。 探究素材：政务12345热线全心全意为群众解决难题、基层干部扎根乡村振兴一线、医护人员坚守岗位守护群众健康、青年志愿者参与社区服务、文明创建、敬老助学等公益活动。无数普通人立足岗位、服务群众，用点滴行动践行人民至上的理念，守护人民的幸福生活。 探究问题： 1. 结合上述素材，说说新时代践行人民至上体现在哪些领域？ 2. 谈谈“一切为了群众，一切依靠群众”的群众路线在生活中的具体体现。 3. 平凡岗位的普通劳动者，如何用行动诠释人民至上、为民奉献？ 学生学习活动：学生自主研读素材，结合生活见闻独立思考，再进行小组交流。通过案例分析，学生能够发现人民至上不是抽象的口号，而是融入社会治理、各行各业、日常生活的具体行动。无论是公职人员履职尽责，还是普通劳动者爱岗敬业、青年参与公益，都是践行人民至上的表现。学生在此过程中打破“奉献是大人物的事”的固有认知，明白平凡坚守亦是奉献，深化对理论的现实理解。 探究议题三：青春践行——找准中职学生的奉献之路 结合中职学生身份、专业学习、未来职业发展，聚焦本课核心学以致用目标，探究青年青春奉献的具体路径，破解本课教学难点，实现理论落地、知行合一。 探究素材：无数优秀中职毕业生立足技能岗位，践行奉献初心。有的汽修专业毕业生扎根基层汽修服务站，为群众提供便民维修服务；有的护理专业学子坚守养老机构、社区医院，守护老人与群众健康；有的机电专业技能人才投身企业生产，精益求精打磨技术，助力产业发展、服务社会建设；还有众多中职学子利用课余时间参与志愿活动，服务社区、奉献他人。 探究问题： 1. 结合自身专业，说说你的职业岗位如何服务人民、奉献社会？ 2. 中职学生没有正式工作，在校期间可以通过哪些行动践行人民至上、奉献青春？ 3. 对比个人主义、利己思想，谈谈奉献青春对个人成长、人生价值的意义。 学生学习活动：学生结合自身专业特点、校园生活、成长规划，独立思考后小组交流，分享个人专属的青春奉献方案。学生从专业学习、校园生活、社会实践、未来职业四个维度梳理行动方向：学习上刻苦钻研专业技能，夯实服务社会的本领；生活中乐于助人、团结同学、服务班级；课余主动参与志愿服务、公益活动；未来从业后立足岗位、精益求精，以技能服务群众、回馈社会。同时通过对比思辨，摒弃功利化人生态度，明确人生价值的核心是奉献，树立正确的职业观、价值观。 探究议题四：总结升华——构建个人成长价值体系 学生结合本节课所有探究内容，自主梳理知识体系，总结学习收获，完成认知升华，实现学以致用。梳理内容包含三大板块：一是理论收获，掌握人民群众历史地位、人民至上的内涵与依据；二是认知收获，破除奉献认知误区，明白平凡亦可奉献；三是实践收获，明确自身青春奉献的具体路径，将哲学理论转化为人生行动指南。 板书设计 学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 1. 理论根基：人民群众是历史创造者（创造物质、精神财富，推动社会变革） 2. 核心内涵：人民至上、群众路线（一切为了群众、一切依靠群众） 3. 认知纠偏：平凡皆可奉献，青年大有可为 4. 青春践行：勤学练技能、躬身做服务、岗位勇担当 5. 人生价值：扎根人民、奉献社会，让青春绽放光彩 检测与作业 一、单项选择题 1. 唯物史观认为社会历史的主体是（） A. 英雄人物 B. 人民群众 C. 杰出领袖 D. 知识分子 2. 坚持人民至上的根本要求是（） A. 追求个人利益 B. 维护最广大人民根本利益 C. 只关注集体荣誉 D. 服从个人意愿 3. 中职学生践行人民至上、奉献青春最基础的做法是（） A. 专注娱乐休闲 B. 刻苦学习专业技能 C. 盲目跟风消费 D. 忽视社会实践 二、简答题 结合本课所学，简要说明中职学生如何立足自身实际，践行人民至上理念，让青春在奉献中闪光？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 1. 人民群众 2. 物质财富、精神财富、社会变革 3. 一切依靠群众、到群众中去 4. 人民利益 5. 奉献社会 2. 判断正误题 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 3. 自主简答题（参考答案，言之有理即可） （1）案例：社区志愿者服务邻里、环卫工人默默守护城市环境、老师教书育人奉献学生、医护人员守护群众健康等。 （2）青春奉献不是惊天动地的壮举，中职学生的青春奉献，是认真学好专业技能、提升本领，是乐于助人、服务他人，是未来立足岗位、用技能服务社会、回馈人民。 （二）课中探究案参考答案（要点总结） 探究议题一 1. 人民群众创造物质财富，保障社会生存发展；创造精神财富，丰富社会文化生活；推动社会变革，促进时代进步。 2. 人民群众是历史的创造者，是社会发展的根本力量，因此必须坚持人民至上，以人民利益为根本出发点。 3. 观点错误。历史由人民群众共同创造，英雄人物的作用依托于人民群众的实践，不能脱离群众单独存在，普通劳动者是历史发展的基础力量。 探究议题二 1. 体现在政务服务、民生保障、公共服务、基层建设、公益志愿等各个民生领域。 2. 生活中政府为民办事、基层工作者服务群众、各行各业劳动者为民服务，都是群众路线的具体体现。 3. 平凡劳动者立足本职、爱岗敬业、踏实付出，用心服务他人、服务社会，用点滴坚守践行为民奉献的初心。 探究议题三 1. 结合自身专业作答，如护理专业守护群众健康、汽修专业便民维修、机电专业助力产业发展等。 2. 在校刻苦学习专业知识、锤炼职业技能；团结同学、服务班级；参与校园公益、社区志愿活动；积极参与社会实践，服务群众。 3. 个人主义只追求个人利益，格局狭隘、人生价值有限；奉献社会能够实现个人价值与社会价值的统一，助力个人成长成才，让青春更有意义。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.B 2. 简答题（参考答案） 第一，坚定理想信念，树立人民至上的价值理念，摒弃利己主义思想；第二，立足校园，刻苦钻研专业知识、锤炼职业技能，夯实服务人民、奉献社会的本领；第三，积极参与志愿服务、公益实践，在日常小事中服务他人、奉献社会；第四，树立正确职业观，未来立足技能岗位，爱岗敬业、履职尽责，以专业能力服务群众、回馈社会，让青春在为民奉献中实现人生价值、绽放光彩。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $