第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，引导学生理解人民群众的内涵、历史创造作用及群众观点与路线，通过课前预习案（填空、选择、简答）和课中探究案（案例辨析、实践落地）构建学习支架，区分群众史观与英雄史观。 资料特色在于结合新时代劳模事迹、基层实践案例及短视频时政素材，通过小组辨析、职业场景联系等教学方法，引导学生树立人民至上理念，培养服务群众的责任意识和奉献社会的道德修养，突出学生主体探究与教师引导结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第11课 社会历史的主体 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据中职思政课程标准，要求学生理解人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者，区分群众史观与英雄史观，掌握群众观点和群众路线的核心内容。引导学生树立人民至上的理念，认同人民主体地位，结合生活与职业实践，摒弃个人英雄主义，培养服务群众、奉献社会的职业素养与责任担当。 学习目标 知识上，掌握人民群众的内涵、历史创造作用及群众观点与路线内容。 能力上，能辩证分析人民群众与杰出人物的关系，提升辩证思维和探究辨析能力。 情感上，树立正确的唯物史观，尊重劳动人民，践行服务他人、奉献社会的理念，树立中职生的责任与担当意识。 重难点 重点：人民群众创造历史的三大核心表现，群众观点与群众路线的基本内容及现实意义。 难点：辩证区分群众史观与英雄史观，厘清杰出人物与人民群众的辩证关系，理解人民群众创造历史受社会历史条件制约，实现理论认知向实践自觉转化。 资源与 建议 教学资源选用教材原文、新时代劳动模范事迹、基层群众实践案例、短视频时政素材、课堂探究习题集。依托中职学生认知特点，结合职业岗位劳动实践开展教学。学习建议：课前结合生活案例自主预习核心概念，标注疑难问题；课中主动参与小组辨析、案例探究，大胆表达观点；课后结合专业实践感悟人民群众的价值。同时区分理论误区，摒弃片面英雄史观，立足岗位树立劳动光荣、服务群众的职业理念，夯实唯物史观基础。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，在以往的历史认知中，很多人会认为历史是由帝王将相、名人伟人创造的，这是典型的英雄史观。通过本节课预习，我们将打破固有认知，树立唯物史观，明确社会历史的真正主体。请同学们自主研读教材内容，独立完成以下所有预习题目，梳理核心知识点，排查知识盲区，为课堂探究做好铺垫。 1. 填空题 （1）唯物史观认为，__________是社会历史的主体，是历史的创造者。 （2）人民群众是指一切对__________起推动作用的人们，是社会成员的大多数。 （3）人民群众创造历史的三大表现：人民群众是社会__________的创造者、是社会__________的创造者、是社会__________的决定力量。 （4）__________是无产阶级政党的根本观点，基本内容是相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 （5）党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，__________，从群众中来，到群众中去。 （6）唯心史观的核心观点是__________，片面夸大杰出人物的历史作用，否认人民群众的主体地位。 （7）人民群众创造历史的活动，始终受到__________、经济条件、精神条件等社会历史条件的制约。 （8）杰出人物对社会历史发展起__________作用，但不能决定历史发展的总趋势。 2. 单项选择题 （1）下列关于人民群众的说法，正确的是（） A. 人民群众就是全体劳动人民 B. 人民群众是固定不变的群体 C. 人民群众是推动社会历史发展的绝大多数人 D. 精英人士不属于人民群众范畴 （2）社会物质财富和精神财富的创造者是（） A. 杰出英雄人物 B. 人民群众 C. 统治阶级 D. 知识分子 （3）区分唯物史观和唯心史观的根本界限是（） A. 是否承认社会存在决定社会意识 B. 是否承认人民群众是历史的创造者 C. 是否承认杰出人物的历史作用 D. 是否承认社会历史有发展规律 （4）无产阶级政党的根本工作方法是（） A. 实事求是 B. 群众路线 C. 与时俱进 D. 改革创新 （5）下列对杰出人物历史作用的理解正确的是（） A. 杰出人物可以改变历史发展规律 B. 杰出人物能加速或延缓历史发展进程 C. 历史发展由杰出人物主导 D. 杰出人物作用不受历史条件制约 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）人民群众是历史的创造者，意味着每个人都推动了历史发展。（） （2）群众观点和群众路线是我们党永葆生机和活力的法宝。（） （3）英雄史观认为人民群众是社会历史的主体。（） （4）人民群众创造历史的活动是无条件、绝对自由的。（） （5）杰出人物的作用离不开人民群众的社会实践。（） 4. 简答题 （1）简要概括人民群众创造历史的三个方面具体表现。 （2）简述党的群众观点和群众路线的基本内容。 （3）简要说明群众史观与英雄史观的核心区别。 5. 预习疑惑记录 请结合预习内容，写下自己不懂、存疑的知识点，课堂重点探究解决。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ （二）课中探究案 本节课依托预习基础，结合时政案例、生活实际、职业场景，通过分层探究、深度辨析、实战思考，突破重难点知识，厘清认知误区，实现理论懂、道理通、会运用、能践行。全程自主思考、小组合作、课堂展示，深化对社会历史主体的理解，树立科学唯物史观。 探究一：概念辨析——精准理解“人民群众”的科学内涵 【案例素材】不同历史时期，人民群众的范畴不断变化。革命战争年代，工人、农民、进步知识分子、爱国志士都属于人民群众，共同推动民族独立和人民解放；新时代，一切拥护、参与、推动中国特色社会主义建设的劳动者、建设者、爱国者，都属于人民群众范畴，涵盖各行各业普通劳动者、基层工作者、技术工匠、青年学生等群体。 【探究习题】 1. 结合素材和教材知识，判断下列观点正误并说明理由。 观点一：人民群众就是体力劳动者，脑力劳动者不属于人民群众。 观点二：人民群众是一个历史范畴，不是固定不变的。 观点三：少数杰出名人不属于人民群众，只有普通大众才是。 2. 结合中职生身份，谈谈你是否属于新时代人民群众的一员，我们可以通过哪些行为践行人民群众的使命。 3. 总结人民群众的核心特征，完成知识点梳理：人民群众具有__________性、__________性、__________性。 探究二：核心突破——深度解读人民群众创造历史的三大作用 【素材1（物质财富）】社会的衣食住行、生产资料全部由劳动人民创造。从传统农耕劳作、工业生产，到现代智能制造、服务业发展，无数一线工人、农民、技术工匠、基层从业者辛勤劳动，创造了社会全部物质财富，为人类生存和社会发展奠定物质基础。没有人民群众的生产劳动，社会就无法存在和发展。 【素材2（精神财富）】中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，均源自人民群众的社会实践。诗词歌赋、民间技艺、劳动智慧、抗疫精神、劳模精神、工匠精神，都是人民群众在生产生活、奋斗实践中创造的精神成果，是社会精神财富的核心来源。 【素材3（社会变革）】从古至今，社会制度的更替、时代的发展进步，根本依靠人民群众的力量。近代中国的民族独立、新中国的成立、改革开放的推进、新时代的发展变革，都是广大人民群众团结奋斗、拼搏进取的结果，人民群众是社会变革的决定性力量。 【探究习题】 1. 结合三则素材，对应阐述人民群众创造历史的三大表现的具体内涵，做到理论结合案例分析。 2. 结合自身专业，举例说明本行业劳动者如何创造社会物质或精神财富，推动社会发展。 3. 有人说“社会发展靠科技、靠精英，普通劳动者毫无作用”，请运用本课知识反驳该观点。 探究三：难点辨析——人民群众与杰出人物的辩证关系 【案例素材】袁隆平院士深耕田间数十年，攻克杂交水稻难题，解决了数亿人的温饱问题，推动了农业发展，是杰出的时代楷模。但袁隆平院士的科研成果，离不开广大农业劳动者的实践积累、基层科研人员的配合、国家和人民的支持，脱离了人民群众的社会实践，个人的能力难以发挥作用。同时，无数普通农民、农业从业者的劳动实践，也为农业科技进步提供了基础。 【探究习题】 1. 结合案例，分析杰出人物在社会历史发展中的作用是什么？能否决定历史发展的总趋势？为什么？ 2. 简要阐述人民群众与杰出人物的辩证关系。 3. 对比分析群众史观和英雄史观的本质区别，说说英雄史观的错误之处在哪里。 4. 生活中有人盲目崇拜网红、名人，认为只有名人才能创造价值，普通人毫无价值。请结合本课知识，谈谈你的看法。 探究四：实践落地——群众观点与群众路线的时代价值 【时政素材】新时代以来，党和国家始终坚持以人民为中心的发展思想，坚持一切为了人民、一切依靠人民。脱贫攻坚战依靠亿万人民群众共同奋斗取得全面胜利，乡村振兴依靠基层群众实干推进，民生保障、社会治理、科技创新，始终坚持问计于民、服务于民，践行群众观点和群众路线。 【探究习题】 1. 结合教材知识，完整默写群众观点和群众路线的基本内容。 2. 结合时政素材，谈谈新时代坚持群众观点和群众路线的现实意义。 3. 作为中职学生，在校园生活、社会实践、未来职业岗位中，如何践行群众观点、服务身边群众？分别举例说明。 探究五：误区纠错——规避本课常见认知错误 请判断以下所有观点正误，详细写出错误原因，夯实核心知识点。 1. 人民群众创造历史，说明人民群众可以随心所欲地创造历史。 2. 杰出人物比普通群众贡献更大，是历史发展的决定力量。 3. 群众路线只适用于国家治理，和普通个人、中职学生无关。 4. 人民群众是社会变革的决定力量，意味着每一次社会变革都是全体群众共同参与的。 探究六：综合论述题（拔高拓展） 结合本课全部知识点，联系中职学生的成长、学习、职业发展实际，以“立足平凡岗位，践行人民至上”为主题，写一段不少于300字的感悟，阐述新时代青年如何树立正确唯物史观，尊重劳动、服务群众、奉献社会，实现个人价值与社会价值统一。 板书设计 第11课 社会历史的主体 1. 核心主体：人民群众 内涵：推动社会历史发展的绝大多数人（历史性、广泛性） 2. 人民群众的历史作用（重点） （1）物质财富创造者——社会发展物质基础 （2）精神财富创造者——文化思想源泉 （3）社会变革决定力量——推动时代进步 3. 杰出人物的历史作用（难点） 加速/延缓历史进程，不起决定作用；依托群众实践，受历史条件制约 4. 科学方法论：群众观点与群众路线 （1）群众观点：根本观点（四方面核心内容） （2）群众路线：根本工作方法（十六字方针） 5. 价值引领：树立群众史观，摒弃英雄史观，服务人民、奉献社会 检测与作业 1. 单项选择题 （1）新时代我国各项事业的发展都依靠人民、为了人民，这体现的唯物史观道理是（） A. 人人都是历史的创造者 B. 人民群众是历史的主体 C. 杰出人物主导社会发展 D. 社会意识决定社会存在 （2）人民群众创造历史的活动受到的根本制约条件是（） A. 思想观念 B. 社会历史条件 C. 个人能力 D. 舆论环境 （3）英雄史观的根本错误在于（） A. 否认社会规律的客观性 B. 否认人民群众的历史主体地位 C. 夸大社会意识的作用 D. 忽视个人的主观能动性 2. 简答题 简要说明新时代中职学生学习群众史观的现实意义。 3. 辨析题 有人认为：“平凡的普通人无法创造历史价值，只有伟人、名人才能推动社会进步。”请辨析该观点。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）人民群众 （2）社会历史发展 （3）物质财富、精神财富、社会变革 （4）群众观点 （5）依靠群众 （6）英雄史观 （7）社会历史 （8）促进/推动 2. 单项选择题 （1）C （2）B （3）B （4）B （5）B 3. 判断题 （1）× 解析：只有对社会历史发展起推动作用的人，才属于人民群众、创造历史，并非所有人都推动历史发展。 （2）√ 解析：群众观点和群众路线是党的优良传统和根本工作方法，是党永葆活力的法宝。 （3）× 解析：英雄史观夸大杰出人物作用，否认人民群众的历史主体地位。 （4）× 解析：人民群众创造历史的活动受社会历史条件制约，不是无条件的。 （5）√ 解析：杰出人物的实践和作用，依托人民群众的社会实践开展。 4. 简答题 （1）答：①人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供物质基础；②人民群众是社会精神财富的创造者，是精神文化成果的源泉；③人民群众是社会变革的决定力量，推动社会制度更替和时代发展。 （2）答：群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 （3）答：群众史观属于唯物史观，认为人民群众是历史的创造者，承认社会发展有客观规律；英雄史观属于唯心史观，片面夸大杰出人物的历史作用，否认人民群众的主体地位，认为少数英雄人物主导历史发展。 （二）课中探究案参考答案 探究一 1. 观点一：错误。人民群众包含体力劳动者和脑力劳动者，知识分子、技术工匠等脑力劳动者是人民群众的重要组成部分。观点二：正确。人民群众是历史范畴，不同历史时期内涵和范围不同。观点三：错误。推动社会发展的杰出名人，同样属于人民群众范畴。 2. 中职生是新时代青年，属于人民群众一员。我们可以认真学习专业知识、锤炼职业技能、参与志愿服务、遵守社会公德、立足未来岗位踏实劳动，为社会发展贡献青春力量。 3. 历史、广泛、推动（进步） 探究二 1. ①物质财富：人民群众通过生产劳动，创造衣食住行等生活资料和生产资料，支撑社会生存发展；②精神财富：人民群众在实践中创造文化、精神、技艺、时代精神等精神成果；③社会变革：人民群众通过实践斗争，推动社会制度变革、时代进步，是社会发展的根本动力。 2. 示例：汽修专业学生，未来从事汽车维修、维保工作，保障交通运输行业正常运转，服务群众出行，创造社会物质价值；幼师专业学生，深耕教育行业，培育幼儿成长，创造社会精神价值和育人价值。（结合自身专业言之有理即可） 3. 该观点错误。普通劳动者是人民群众的主体，是社会物质、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。科技进步、精英成就，都建立在无数普通劳动者的实践基础之上，没有普通群众的劳动实践，就没有社会的发展进步，普通劳动者是社会发展的根基。 探究三 1. 杰出人物能够凭借自身能力、远见和担当，加速或推动社会历史发展进程，对历史发展起重要推动作用。但杰出人物不能改变历史发展的客观规律，不能决定历史发展总趋势，其作用受社会历史条件和人民群众实践的制约。 2. 人民群众是历史的创造者，是社会发展的根本力量；杰出人物来自人民群众，其实践依托群众实践，作用的发挥依靠群众支持。杰出人物可以引领、推动社会发展，但离不开人民群众的主体力量。 3. 本质区别：是否承认人民群众是历史的创造者。英雄史观属于唯心史观，夸大个人作用、否定群众主体地位；群众史观属于唯物史观，坚持人民主体地位，客观看待杰出人物的辅助作用。英雄史观的错误在于颠倒了个人与群众的关系，违背社会发展客观规律。 4. 这种认知片面错误。平凡的普通大众是社会历史的主体，绝大多数社会财富、社会进步都由普通人创造。名人、网红的价值离不开大众的支撑，平凡岗位的劳动、坚守、奉献，都能创造社会价值，普通人同样可以实现人生价值。 探究四 1. 群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 2. 新时代坚持群众观点和群众路线，是党执政的根本保障，是实现人民幸福、国家发展、社会进步的关键；能够凝聚群众力量，攻克发展难题，推进民生改善、社会治理、民族复兴，彰显人民至上的发展理念。 3. 校园中：团结同学、服务同学、主动帮助他人、参与班级和校园公益服务；社会实践中：参与志愿服务、社区服务、关爱基层群众；职业岗位中：爱岗敬业、踏实劳动、服务客户、坚守职业初心，立足岗位服务群众、奉献社会。 探究五 1. 错误。人民群众创造历史具有客观性、条件性，必须遵循社会发展客观规律，受社会经济、政治、精神等历史条件制约，不能随心所欲创造历史。 2. 错误。人民群众是历史发展的决定力量，杰出人物仅起推动、加速作用，其贡献依托群众实践，不能超越群众的主体地位。 3. 错误。群众观点和服务群众的理念适用于所有人。中职学生立足校园、立足岗位，服务他人、奉献社会，就是践行群众观点的具体体现。 4. 错误。人民群众是整体的历史主体，是从整体层面推动社会变革，并非每一次变革都需要全体群众逐一参与，核心是依靠广大人民群众的整体力量。 探究六（参考范文） # 立足平凡岗位，践行人民至上 唯物史观告诉我们，人民群众是社会历史的主体，是历史的真正创造者，平凡的劳动、普通的坚守，都是推动社会进步的核心力量。摒弃英雄史观的片面认知，树立正确的群众史观，是新时代中职青年的必修一课。作为中职学生，我们大多会扎根基层、立足一线岗位，从事平凡的技术劳动、服务工作，没有惊天动地的壮举，但平凡岗位亦可创造不凡价值。社会的物质财富、精神财富，离不开每一位基层劳动者的付出，社会的发展进步，依靠无数普通人的实干拼搏。在学习生活中，我始终尊重每一位劳动者，珍惜他人劳动成果，主动服务同学、奉献集体；在专业学习中，刻苦锤炼技能，夯实职业基础，努力成为高素质技术技能人才。未来步入岗位后，我会坚守爱岗敬业的初心，脚踏实地、踏实肯干，立足本职服务群众、回馈社会。我深刻明白，个人的渺小奋斗汇聚起来就是时代的磅礴力量，我们要始终坚持人民至上的理念，以平凡劳动践行青年担当，在服务人民、奉献社会的过程中实现自己的人生价值，做新时代有责任、有温度、有担当的职教青年。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B 2. 简答题 答：有利于中职学生树立科学唯物史观，摒弃个人英雄主义，尊重劳动、尊重普通劳动者；树立人民至上的理念，培养服务他人、奉献社会的职业素养；引导学生立足平凡岗位，正视自身价值，脚踏实地锤炼技能，主动承担社会责任，成长为有担当、有情怀的新时代职业人才。 3. 辨析题 该观点错误。①人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，绝大多数普通人属于人民群众范畴，是社会财富的创造者和社会变革的决定力量，平凡普通人是社会发展的根基。②伟人、名人、杰出人物的进步作用，依托于人民群众的社会实践，无法脱离群众独立推动社会发展。③每一位踏实劳动、坚守岗位、奉献社会的普通人，都在为社会发展贡献力量，都能创造独特的历史价值。我们要树立群众史观，尊重平凡劳动，立足自身岗位实现人生价值。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 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