第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（观点辨析、材料分析、实践探究）及检测作业等学习支架，引导学生理解人民群众的历史作用，掌握群众观点与路线，厘清个人与社会关系。 资料特色在于立足中职学情，整合大国工匠案例、时代劳动者短视频等资源，通过“致敬劳动者”主题实践活动设计，引导学生尊重普通劳动者、立足岗位服务群众，培养道德修养与责任意识，凸显学生主体参与和教师引导下的知行合一。

第11课社会历史的主体学历案 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解人民群众是社会历史的主体，明确人民群众在物质财富、精神财富创造以及社会变革当中的作用；把握个人与人民群众、个人与社会之间的关系；树立群众观点，坚持走群众路线，自觉尊重劳动、尊重劳动者；能够结合中职学生身份，做到向人民群众学习，在劳动奉献中实现个人成长，强化服务社会、服务人民的责任意识。 学习目标 知识目标：识记人民群众的内涵，理解人民群众是历史创造者三方面表现；掌握群众观点与群众路线基本内容；厘清个人发展与人民群众、社会发展之间的联系。 能力目标：学会辨析 “英雄人物决定历史发展” 等历史唯心主义误区，能够结合现实案例分析人民群众的历史作用，提升观察社会、分析社会现象的能力。 素养目标：树立唯物历史观，尊重人民群众主体地位，尊重普通劳动者；自觉扎根实践、向群众学习，树立服务群众、奉献社会的价值追求，规划自身成长道路。 重难点 教学重点：理解人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量；掌握群众观点、群众路线的基本内容。 教学难点：区分历史唯物主义与英雄史观，正确看待杰出人物与人民群众的关系；引导中职学生把尊重人民群众落实到学习、未来职业行动当中。 资源与建议 教学资源以高教版中职《哲学与人生》教材为核心，配套大国工匠、普通劳动者奋斗案例、基层建设纪实素材、时代劳动者短视频；结合中职专业岗位、劳动实训、志愿服务场景开展学习。 学习建议：课前搜集一名普通劳动者奉献岗位的案例；课中小组研讨辨析英雄史观误区，分析人民群众创造历史的具体体现；课后立足自身专业思考未来岗位如何服务群众，做到理论联系实际。 学习过程 （一）课前预习案 1.填空题 （1）社会历史的主体是________。 （2）人民群众是社会________财富的创造者，保障人类生存发展基础。 （3）人民群众是社会________财富的创造者，一切精神财富来源于人民群众生活实践。 （4）人民群众是社会________的决定力量，推动社会制度更替与社会进步。 （5）我们党的根本工作路线是________。 （6）群众观点要求我们相信人民群众________，全心全意为人民服务。 （7）杰出人物对历史发展起到推动作用，但不能________历史发展方向。 （8）中职青年实现成长，应当向________学习，扎根社会实践。 2.单项选择题 （1）社会历史的真正创造者是（） A. 少数英雄人物 B. 人民群众 C. 杰出领袖 D. 科学家群体 （2）下列能够体现人民群众创造物质财富的是（） A. 农民耕耘生产粮食、工人制造工业产品 B. 作家创作文学小说 C. 艺术家创作绘画作品 D. 思想家提出新理论 （3）“历史是英雄创造出来的” 这一观点属于（） A. 唯物史观 B. 群众史观 C. 英雄史观 D. 辩证观点 （4）人民群众创造精神财富，根源在于人民群众的（） A. 家庭条件 B. 社会实践 C. 财富积累 D. 社会地位 （5）对待杰出人物正确的看法是（） A. 杰出人物可以脱离人民群众改变历史 B. 杰出人物发挥作用离不开广大人民群众 C. 历史发展只依靠杰出人物推动 D. 杰出人物决定社会发展规律 3.多项选择题 （1）人民群众创造历史主要体现在（） A. 创造社会物质财富 B. 创造社会精神财富 C. 推动社会变革 D. 创造社会发展规律 （2）下列属于群众观点内容的有（） A. 相信人民群众自己解放自己 B. 全心全意为人民服务 C. 一切向人民群众负责 D. 虚心向人民群众学习 （3）作为中职学生，践行群众理念可以做到（） A. 尊重一线劳动者 B. 积极参与志愿服务 C. 轻视普通岗位劳动 D. 立足岗位服务他人 4.简答题 （1）简述人民群众是历史创造者三个方面表现。 （2）简要说明群众路线的基本内涵。 （3）列举 2 条看待历史发展过程当中常见认知误区。 （二）课中探究案 本探究案聚焦本课重难点，以材料分析、辨析题、论述题、实践探究题为主要形式，引导学生深度思考、合作研讨，纠正英雄史观认知误区，理解人民群众主体地位，实现知识内化、能力提升、素养培育。 1.观点辨析题 材料：有人提出 “历史上重大变革都是伟大领袖、杰出英雄推动完成，普通人民群众只是历史跟随者，无法改变历史走向”。请结合本课社会历史的主体相关知识评析该观点，说明你的看法。 2.材料分析题 材料一：大国工匠、产业工人、农民、基层服务工作者等千千万万普通劳动者辛勤劳动，生产各类物资产品，保障社会运转；民间文艺、传统技艺、乡土文化都来自普通群众生产生活实践，丰富全社会精神文化生活。 材料二：时代发展、社会改革，离不开广大人民群众积极参与，人民群众的实践不断推动制度完善、社会向前发展，杰出人物只有扎根人民、依靠群众，才能真正成就事业。 结合材料，回答下列问题： （1）结合材料分析人民群众为什么是社会物质财富创造者？ （2）如何理解人民群众是社会精神财富的创造者？ （3）结合中职学生实际，谈谈青年应当怎样看待普通劳动者？ 3.深度思考题 （1）为什么杰出人物的历史作用不能脱离人民群众？ （2）结合未来职业岗位，说一说中职学生如何践行尊重人民群众、服务群众的理念？ 4.实践探究题 学校计划开展 “致敬劳动者，向群众学习” 主题实践活动，请你完成下面任务： （1）为本次主题活动设计两条宣传标语。 （2）列举校园以及生活当中 2 种轻视普通劳动、轻视劳动者的行为，并写出对应的改进措施。 （3）结合自身所学专业，制定一份向劳动者学习的短期行动计划。 5.拓展论述题 结合新时代社会发展现状，论述人民群众在时代发展当中的主体地位，谈谈新时代中职青年如何树立群众观念，在劳动岗位服务人民、奉献社会。要求观点明确，逻辑清晰，贴合中职学生实际。 板书设计 第 11 课 社会历史的主体 一、人民群众是历史的创造者 1. 内涵：一切推动社会历史发展的人们 2. 三大表现 ①物质财富创造者 ②精神财富创造者 ③社会变革的决定力量 二、正确看待杰出人物 1. 杰出人物加速历史发展进程 2. 杰出人物作用依托人民群众，不能决定历史 三、坚持群众观点和群众路线 1. 群众观点：相信群众、服务群众、向群众负责、向群众学习 2. 群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去 四、青年践行要求 尊重劳动者，投身劳动实践，立足岗位服务人民，奉献社会 检测与作业 （一）基础题 1. 判断题（对的打√，错的打 ×） （1）英雄人物可以单独创造历史，不需要依靠人民群众。（） （2）人民群众的生产生活实践是精神财富产生的源泉。（） （3）中职学生未来岗位同样属于人民群众，应当立足岗位服务他人。（） 2. 简答题：简述新时代青年坚持群众观念的基本要求。 （二）提升题 材料分析：部分同学认为，只有取得很高成就、成为知名人才才算实现人生价值，普通岗位劳动者没有价值。请结合本课社会历史的主体相关知识，评析该想法，谈谈中职学生应当树立怎样的劳动价值观。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）人民群众 （2）物质 （3）精神 （4）变革 （5）群众路线 （6）自己解放自己 （7）决定 （8）人民群众 2. 单项选择题 （1）B （2）A （3）C （4）B （5）B 3. 多项选择题 （1）ABC （2）ABCD （3）ABD 4. 简答题 （1）第一，人民群众是社会物质财富的创造者；第二，人民群众是社会精神财富的创造者；第三，人民群众是社会变革的决定力量，推动社会历史向前发展。 （2）群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 （3）误区示例：①历史只由英雄、伟人创造；②普通劳动者无法推动时代进步。 （二）课中探究案答案 1. 观点辨析题 该观点是英雄史观，属于错误历史认知。①历史发展根本力量是人民群众，杰出人物能够推动历史进程，起到加速作用，但不能够脱离人民群众单独创造历史。②一切伟大事业、社会变革根基来自广大人民群众实践，英雄人物只有顺应群众需求、依靠群众力量，才能够发挥自身作用。③我们应当坚持唯物史观，承认人民群众历史主体地位，正确认识杰出人物作用，反对夸大英雄个人作用的错误观点。 2. 材料分析题 （1）社会生存发展首先需要物质产品，工人、农民等广大人民群众通过生产劳动创造粮食、工业产品等各类物质财富，为社会运行、人类生存提供物质基础，因此人民群众是物质财富创造者。 （2）各类民间文化、传统技艺、文艺创作素材来源于人民群众日常生产生活实践；很多文艺作品依托群众生活才能创作完成，人民群众的实践是精神财富产生、发展的源泉，因此人民群众创造社会精神财富。 （3）①尊重每一名普通岗位劳动者，摒弃岗位高低贵贱思想；②珍惜劳动者劳动成果；③未来走上岗位踏实劳动，做好本职工作；④主动向一线劳动者学习吃苦耐劳、踏实肯干的品质。 3. 深度思考题 （1）时代条件、实践基础、社会力量都来自人民群众，杰出人物想法、行动只有贴合人民群众需求，依靠群众支持才能够落地实现；脱离人民群众，杰出人物便没有施展才干的根基，无法推动历史发展。 （2）思想层面：树立尊重劳动者、服务群众观念；学习层面：勤学专业技能，夯实未来服务他人能力；行动层面：主动参加志愿服务，尊重身边普通劳动者；职业层面：未来走上岗位踏实履职，做好本职工作服务群众。 4. 实践探究题 （1）标语示例：①人民创造历史，劳动成就时代；②致敬平凡劳动者，争做时代追梦青年。 （2）轻视劳动行为及改进措施：①随意浪费食堂饭菜，轻视食堂工作人员劳动：爱惜粮食，践行光盘行动；②看不起一线服务岗位：树立岗位平等理念，尊重各行各业劳动者。 （3）短期行动计划：主动观察身边劳动者工作；参与一次校园或者社区志愿劳动；学习劳动者踏实肯干品质；制定学习目标，打磨专业技能，立志岗位奉献。 5. 拓展论述题（参考答案要点） ①主体地位：人民群众是时代发展根本力量，物质生产、文化繁荣、社会改革依靠广大人民群众持续实践；时代发展成果最终由人民群众创造、共享。 ②青年做法：树立唯物史观，认清人民群众历史主体地位；尊重各行各业普通劳动者，摒弃岗位偏见；刻苦学习专业本领，为将来岗位服务群众打好基础；积极参加社会实践、志愿服务；在未来职业生涯当中脚踏实地劳动，立足岗位奉献社会，把个人成长融入人民发展浪潮。 （三）当堂检测答案 1. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ 2. 简答题 新时代青年坚持群众观念：树立人民群众是历史主体的认知，尊重劳动者；虚心向人民群众学习；珍惜劳动成果；努力学好专业本领；未来立足岗位服务群众，主动参与社会服务实践，做到奉献社会。 3. 提升题材料分析答案 ①该想法存在认知偏差，人生价值并不取决于名气高低、岗位光鲜程度。②人民群众包含各行各业普通岗位劳动者，平凡岗位劳动同样能够创造社会财富、服务他人，拥有自身社会价值。③中职学生应当树立岗位平等观念，认可普通劳动价值；踏实学好专业技能，未来立足自身岗位勤恳劳动，服务群众，在平凡岗位实现属于自己的人生价值。 学科网（北京）股份有限公司 $