第9课 创新增才干 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“创新增才干”主题，学习任务包括理解创新内涵、价值及思维要求，掌握培养路径，学习支架涵盖课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（观点辨析、材料分析、实践探究）及检测作业。 资料特色在于立足中职学生实际，通过优秀学生小创新案例、行业工匠短视频等破除“创新离自己远”的误区，结合专业实训引导微小改进设想，培养健全人格（勇于突破守旧心理）和责任意识（岗位创新担当），突出学生主体（小组研讨、实践设计）与教师指导（案例辨析、方法引导）的教学融合。

第9课创新增才干学历案 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解创新的内涵、特征以及创新对于个人成长、行业发展、社会进步的重要价值；把握创新思维的基本要求，区分守旧思维与创新思维；能够结合专业学习，在学习、实训岗位当中培养创新意识，掌握提升创新能力的途径；引导中职学生树立创新观念，敢于突破固有经验，养成勤于思考、勇于实践的习惯，提升职业创新素养，适应新时代岗位创新要求。 学习目标 知识目标：理解创新的含义，认识创新对于个人、职业、社会的重要作用；掌握创新思维的要求，了解培养创新才干的路径与方法。 能力目标：能够辨别生活、学习当中阻碍创新的思维误区，学会运用创新思维观察专业学习问题，初步具备小改进、小革新、小创意的实践能力。 素养目标：树立敢创新、愿创新的意识，克服畏难、守旧心理，在专业实训、日常学习当中主动尝试创新实践，养成善于观察、乐于钻研、勇于突破的品质，争做创新型技能人才。 重难点 教学重点：理解创新的时代价值，掌握培养创新才干的方法，学会在专业学习当中践行创新。 教学难点：破除 “创新距离中职学生很远”“只有重大发明才算创新” 的错误认知，引导学生把微小改进、岗位小创新落实到日常学习实训当中。 资源与建议 教学资源以高教版中职《哲学与人生》教材为核心，配套优秀中职学生小创新、技能大赛创新案例、行业工匠岗位革新短视频、青年创新典型素材；结合本专业实训项目、岗位实际开展学习。 学习建议：课前观察本专业学习当中可以优化的小问题，搜集一则青年岗位创新案例；课中围绕案例开展小组研讨，辨析守旧思维与创新思维，思考自身可以创新改进的方向；课后立足专业实训完成一项微小改进设想，把创新理念落实到行动，做到知行统一。 学习过程 （一）课前预习案 1.填空题 （1）创新是引领发展的______。 （2）创新不只是重大发明创造，还包含岗位改进、______、方法革新。 （3）创新思维要求我们敢于打破______，跳出固有经验看待问题。 （4）实践是创新的基础，创新才干只能在________当中得到锻炼提升。 （5）阻碍创新的两种典型思维是经验主义和______。 （6）新时代技能人才需要具备岗位创新意识，把________和创新结合起来。 （7）提升创新才干，既要勤于观察思考，也要敢于______、大胆尝试。 （8）中职学生的创新大多立足于______，从小改进、小创意做起。 2.单项选择题 （1）下面对于创新理解正确的是（） A. 创新只属于科学家，中职学生无法做到创新 B. 岗位小改进、操作方法优化同样属于创新 C. 创新不需要依托实践，仅凭想象就可以完成 D. 一旦形成经验就不需要做出改变，无需创新 （2）培养创新才干的根本途径是（） A. 单纯阅读书本理论 B. 脱离专业凭空想象 C. 立足实践不断尝试 D. 照搬他人现成方案 （3）“墨守成规” 主要体现哪种阻碍创新的思维（） A. 创新思维 B. 守旧经验思维 C. 批判思维 D. 发散思维 （4）下列行为能够培养创新意识的是（） A. 实训操作完全照搬流程，从不思考优化方式 B. 遇到操作难题主动思考，尝试改进操作步骤 C. 害怕出错，拒绝尝试新方法 D. 认为岗位工作不需要做出任何改变 （5）中职学生提升创新能力最合理的路径是（） A. 脱离专业，追求高大上的发明项目 B. 立足所学专业，从小改进、小革新入手 C. 只依靠课堂听课，不需要实训实践 D. 等待将来工作以后再考虑创新问题 3.多项选择题 （1）创新对于中职学生成长的意义包括（） A. 提升解决实际问题的能力 B. 帮助适应岗位升级发展需求 C. 拓宽个人职业发展道路 D. 保证立刻获得高薪岗位 （2）下列做法有利于培育创新才干的有（） A. 善于观察实训当中存在的小问题 B. 大胆提出改进设想，动手实践验证 C. 害怕失败，不敢尝试新方案 D. 主动学习行业新技术、新工艺 （3）下列属于中职学生岗位层面创新的是（） A. 优化实训操作步骤，节约操作时间 B. 改进工具摆放方式，提升实训效率 C. 调整记录方法，简化数据整理流程 D. 完全照搬别人方案，不加思考直接使用 4.简答题 （1）简要说一说什么是创新。 （2）简述创新对于新时代技能人才的作用。 （3）列举 3 种阻碍我们创新的常见想法。 （二）课中探究案 本探究案聚焦本课重难点，以材料分析、辨析题、论述题、实践探究题为主要形式，引导学生深度思考、合作研讨，突破认知误区，理解创新价值，学会培养自身创新才干，实现知识内化、能力提升和素养培育。 1.观点辨析题 材料：部分同学认为 “创新就是搞重大发明，中职学生技能水平不足，谈不上创新，做好本职操作就足够”；还有同学认为 “创新全靠灵感，不需要长期实践练习，想到创意就能够直接成功”。请结合第 9 课创新增才干相关知识，评析以上两种观点，说明你的看法。 2.材料分析题 材料一：很多优秀中职毕业生立足自身岗位，没有追求大型发明，只是针对操作流程、工具使用方式做出细小优化，有效提升生产效率，降低操作难度，凭借岗位小创新成长为企业技术骨干。 材料二：部分学生在实训过程中，完全固守老师传授的操作步骤，从不主动思考优化空间，遇到问题只会照搬旧方法，缺少思考意识，很难适应行业更新发展要求。 结合材料，回答下列问题： （1）结合材料谈一谈，为什么岗位小改进同样属于创新？ （2）实践和创新才干二者存在怎样的联系？ （3）结合材料，说一说中职学生培养创新才干有哪些可行路径？ 3.深度思考题 （1）新时代为什么要求技能人才具备创新意识？ （2）作为中职学生，请结合自身所学专业，说一说日常学习实训当中，可以从哪些方面培养创新才干？ 4.实践探究题 班级计划开展 “立足岗位小创新，练就青年真才干” 主题实践活动，请你完成下面任务： （1）为本次主题活动设计两条宣传标语。 （2）列举实训课堂当中 3 种缺少创新意识的行为，并写出对应的改进措施。 （3）结合自身所学专业，完成一项微小创新改进设想。 5.拓展论述题 结合时代产业发展现状，论述实践与创新才干之间的内在联系，谈谈中职青年应当怎样立足专业锤炼创新本领，成长为创新型技能人才。要求观点明确，逻辑清晰，贴合中职学生实际。 板书设计 第 9 课 创新增才干 一、认识创新 1.内涵：不限于重大发明，包含小改进、小革新、方法优化 2.价值：助力个人成长、推动岗位升级、促进社会发展 3.误区：创新≠科学家专属，中职学生可以做到岗位创新 二、创新与实践 1.实践是创新的基础，创新来源于实践观察 2.创新才干只能在反复实践当中得到提升 3.破除守旧思维、经验思维，敢于突破固有模式 三、锤炼创新才干 1.培育意识：勤于观察、善于发现问题 2.提升能力：立足专业实训，从小创新做起 3.青年行动：大胆尝试、不怕失败，争做创新技能人才 检测与作业 （一）基础题 1.判断题（对的打√，错的打 ×） （1）只有完成大型发明创造，才能够称之为创新。（） （2）岗位操作流程微小优化，同样属于创新实践。（） （3）中职学生只需要练好原有技能，不需要培养创新能力。（） 2.简答题：简述中职学生培养创新才干的基本要求。 （二）提升题 材料分析：某同学实训时严格按照流程完成任务，但从不思考流程是否可以优化，遇到操作难题只会询问老师，不会主动思考改进方案。请结合本课创新相关知识，谈谈这名同学如何培养自身创新才干。 习题答案 （一）课前预习案答案 1.填空题 （1）第一动力 （2）流程优化 （3）固有经验 （4）实践 （5）教条主义 （6）岗位技能 （7）突破自我 （8）专业岗位 2.单项选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B （5）B 3.多项选择题 （1）ABC （2）ABD （3）ABC 4.简答题 （1）创新指打破原有思维模式，发现新问题、找到新方法，既包含重大科技发明，也涵盖岗位流程改进、操作方法优化、细小创意革新等实践活动。 （2）创新能够帮助技能人才优化岗位工作方式，提升工作效率；适应产业升级、技术更新带来的岗位变化；拓宽职业成长道路，增强个人职业竞争力。 （3）示例：①创新难度太大，普通学生做不到；②照着旧方法做不出错，没必要尝试改变；③创新依靠灵感，不需要反复实践练习。 （二）课中探究案答案 1.观点辨析题 两种观点都是错误的。①第一种观点：创新分为不同层次，重大发明是创新，岗位微小改进同样属于创新。中职学生立足实训、岗位做出小革新，就是创新实践，做好基础操作的同时同样可以培养创新才干。②第二种观点：灵感只是创新当中一个环节，创新才干离不开长期实践积累，创意必须经过实践检验、反复调整，才能够落地见效，只依靠灵感无法实现创新。③正确认知：中职学生应当树立正确创新观念，立足专业岗位，在反复实训实践当中观察问题、大胆尝试，从小改进做起，持续锻炼创新才干，不怕尝试失败。 2.材料分析题 （1）创新核心是优化、突破，能够提升效率、解决实际问题。岗位小改进可以简化操作流程、降低实训难度、节约时间成本，解决岗位实际问题，符合创新的本质要求，因此岗位小改进同样属于创新。 （2）实践是创新的来源，只有参与实训、岗位实践，我们才能够发现现存问题，找到可以优化改进的方向；创新才干需要在一次次尝试、调整当中得到锻炼；创新设想最终也必须回到实践当中检验效果。二者密不可分。 （3）①端正认知，破除创新距离自己很远的错误想法；②立足本专业实训，细心观察操作当中可以优化的细节；③大胆提出改进设想，动手实践验证方案效果；④正视失败，多次调整方案，持续积累创新经验；⑤主动学习行业新工艺、新技术，拓宽自身思路。 3.深度思考题 （1）时代产业不断升级，新技术、新工艺持续更新，岗位要求不断提高；只掌握原有技能无法长期适应行业发展；具备创新意识的技能人才可以更快适配岗位变化，解决岗位当中新问题，满足制造业高质量发展对于技能人才的要求。 （2）思想层面：主动破除墨守成规的想法，养成观察实训问题的习惯；学习层面：扎实掌握专业基础技能，只有熟练掌握原有操作，才能够找到优化空间；实践层面：每一次实训主动思考 1 条流程优化设想，大胆进行小尝试；成长层面：主动了解行业创新案例，借鉴思路，结合自身专业形成改进方案。 4.实践探究题 （1）标语示例：①立足实训小改进，练就岗位创新才；②敢想敢实践，青春善创新。 （2）缺少创新意识行为及改进措施：①实训只会照搬流程，从不思考优化：每次实训结束思考一处可优化细节；②害怕改动原有步骤担心出错：先在草稿当中写出改进设想，条件允许时小规模尝试；③遇到难题直接等待老师给出方案：先独立思考 2 种解决思路，再请教老师。 （3）微小创新设想示例（通用模板）：针对本专业实训当中一项重复操作，调整工具摆放顺序，缩短取用工具花费时间，简化操作流程，提升实训效率。学生可以结合自身所学专业修改具体内容。 5.拓展论述题（参考答案要点） ①内在联系：实践孕育创新，脱离岗位实践的创新只是空想；创新才干并不是与生俱来，依靠一次次实践尝试打磨而成；创新成果又能够反过来优化实践方式，提升实践效率。二者相辅相成，不可分割。 ②中职青年做法：树立正确创新认知，不必一味追求大型发明，聚焦自身专业岗位；夯实专业基础，熟练掌握岗位技能，找到优化突破口；主动观察实训、岗位细节，大胆提出微小改进设想；正确看待尝试失败，反复调整方案；长期坚持实践积累，逐步提升创新能力，努力成长为新时代创新型技能人才。 （三）当堂检测答案 1.判断题 （1）× （2）√ （3）× 2.简答题 中职学生培养创新才干，首先树立正确创新理念，认识岗位小改进也是创新；扎实学好专业技能，依托实训实践寻找创新切入点；善于观察学习当中、实训当中存在的问题，大胆提出改进设想；敢于动手尝试，正确看待失败，持续调整优化方案；长期坚持积累，把微小创新作为日常习惯，不断提升自身创新素养。 3.提升题材料分析答案 ①思想层面：改变 “照搬流程就足够” 的想法，树立岗位可以优化、个人可以创新的意识；②观察层面：每次实训结束，主动梳理流程当中繁琐、耗时的环节，思考优化方向；③行动层面：针对问题独立构思改进方案，在安全前提下开展小范围尝试；④学习层面：主动查阅同岗位优化案例，拓宽思路；⑤长期习惯层面：坚持每次实训完成一条改进思考，循序渐进锤炼创新才干。 学科网（北京）股份有限公司 $