Unit3 lesson2（教学设计）2026-2027学年冀教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 Lesson 2 The art of calligraphy，核心围绕书法相关词汇（calligraphy, brush等）及略读、寻读策略展开。课堂导入通过文房四宝图片匹配，结合AI动态演示磨墨书写过程，衔接上一课art话题，搭建词汇学习支架，扫清阅读障碍。 此资料亮点在于AI工具深度融合教学，如动态演示文房四宝使用、生成思维导图梳理文章结构、拆解长难句，分层精读任务和口语输出句型支架，落实文化意识（感受书法文化底蕴）和思维品质（训练逻辑概括能力），提升学生语言能力和文化认同，帮助教师高效落实教学重难点。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 填写内容 课题 Unit 3 Lesson 2 The art of calligraphy 课型 新授课 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 冀教版九年级上册 Unit 3 Lesson 2 二、教学目标 1. 语言能力 （1）掌握核心词汇：calligraphy, brush, ink stick, ink slab, harmony, rhythm, distinct, artistic （2）掌握重点短语：Four Treasures of Study, immerse...in..., lay a piece of paper, control the pressure （3）读懂全文，完成阅读理解问答题，能够梳理文章叙事脉络，概括段落主旨。 2. 文化意识 了解文房四宝、中国书法的美学内涵，认识王羲之、怀素、颜真卿等书法名家，体会书法承载的中华传统文化底蕴，树立传承传统艺术的意识。 3. 思维品质 通过寻读、略读技巧训练，提升获取细节、归纳主旨的阅读能力；辩证思考书法的艺术价值与文化意义，锻炼逻辑性概括思维。 4. 学习能力 熟练运用略读抓主旨、寻读找细节两种阅读策略，学会借助思维导图梳理文章结构，养成分层阅读习惯。 三、教学重难点 类别 具体内容 教学重点 1. 掌握本课艺术类生词与固定短语，认读、理解词义； 2. 运用略读、寻读策略读懂课文，完成课后问题，梳理文章主线：儿时跟随爷爷学书法→爷爷讲解书法之美→自身学习感悟书法文化价值。 教学难点 1. 长难句分析，理解描写书法运笔、艺术美感的复杂句式； 2. 用英语有条理阐述书法的艺术魅力与文化意义，实现阅读输入到口语、写作输出转化。 四、学情分析 九年级学生已经在上一课接触了 art 相关话题，认识了 calligraphy 一词，但对文房四宝专业词汇、书法艺术相关抽象词汇（harmony、rhythm） 陌生；具备基础阅读技巧，但寻读定位细节、概括段落大意能力薄弱；能用简单英语谈论爱好，但很难用英文解读传统文化内涵，长难句拆解能力不足，需要教师搭建句式支架，分层拆解阅读任务。 五、教学准备 1. 教具：文房四宝实物图片、书法名家作品图片、课文音频、PPT 课件 2. 学习单：单词预习单、阅读分层任务单、文房四宝匹配题答题卡 3. 数字化工具：AI 单词发音工具、AI 长难句拆解工具、思维导图生成工具 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：情境导入 + 词汇闯关（6 分钟）匹配文房四宝，扫清词汇障碍 1. 展示文房四宝图片，完成课本 Task1 匹配题：brush 毛笔、paper 宣纸、ink stick 墨条、ink slab 砚台，全班核对答案。 2. 教师领读核心生词，标注音标，结合图片释义；精讲短语 Four Treasures of Study（文房四宝）。3. 小游戏：看图抢答单词，当堂检测记忆效果。 从课本第一个活动切入，直观图片 + 匹配练习，快速掌握工具类核心词汇，为整篇阅读扫清基础词汇障碍，自然导入书法主题。 1.AI 生成文房四宝动态演示图，展示磨墨、蘸笔书写全过程；2.AI 循环播放单词标准发音，生成随堂听写小练习。 任务二：略读全文，梳理文章框架（7 分钟）抓主线，划分段落层次 1. 教师讲解略读技巧：通读首尾段 + 每段首句，划分文章 4 个层次：段落 1：童年跟随爷爷接触书法，认识文房四宝；段落 2：提问爷爷喜欢书法的原因；段落 3：爷爷解读书法的美感：平衡、和谐、韵律；段落 4：书法运笔技巧；段落 5：自学书法，了解书法名家；段落 6：书法与中国传统文化的地位。 2. 学生独立略读，完成段落分层，同桌互相核对。 训练略读策略，从整体把握文章叙事逻辑，避免逐字翻译，培养整体阅读意识，搭建整篇文章学习框架。 AI 自动生成文章思维导图框架，学生自主填充层级，直观梳理文章结构。 任务三：分层精读，完成阅读问答（18 分钟）寻读定位细节，突破阅读重点 1. 第一层精读（Para.1）：寻读问题：What are the Four Treasures of Study? 学生勾画原文原句作答，学习短语 lay paper、grind ink、immerse the brush。 2. 第二层精读（Para.2-3）：Why does grandpa love calligraphy? 定位关键词 balance, harmony, rhythm，拆解长难句，讲解 distinct shape and form 用法。 3. 第三层精读（Para.4）：What should we control when writing Chinese characters? 找出 pressure, speed, angle 三个关键词。 4. 第四层精读（Para.5-6）：Which famous calligraphers are mentioned? What cultural value does calligraphy have? 全班交流，总结书法文化地位。 5. 播放课文音频，学生逐句跟读，模仿语音语调。 按照 “细节定位 — 长难句拆解 — 句意理解” 分层精读，紧扣阅读习题，落实本课阅读核心目标，手把手教授寻读答题方法，解决学生找不准细节的痛点。 1.AI 逐句拆解课文长难句，划分句子成分，附带中文翻译；2.AI 设置细节挖空练习，当堂检验精读效果。 任务四：口语输出，深度探究（9 分钟）内化知识，攻克输出难点 1. 搭建表达句型支架：I think calligraphy is beautiful because...Calligraphy stands for our traditional culture, because... 2. 小组讨论 2 个话题：① What beauty can we feel from Chinese calligraphy?② Why should every Chinese learn calligraphy? 3. 小组代表发言展示，教师点评语言逻辑与语法错误。 依托阅读文本信息，借助句型支架降低口语表达难度，实现从阅读输入到口语输出的转化，攻克本课教学难点，渗透传统文化育人目标。 AI 生成多角度拓展句型素材，丰富学生表达；录制学生发言音频，AI 即时纠错，优化句式表达。 七、作业设计 1. 基础作业（全体）：背诵本课单词、短语，跟读课文音频 3 遍，完成课文阅读理解问答题，摘抄 3 个长难句并做句子成分划分。 2. 提升作业（中等生）：用 5 句话概括全文主要内容，梳理文房四宝相关英文介绍。 3. 拓展作业（优等生）：撰写 80 词英语小短文，介绍 Chinese calligraphy，包含工具、美感、文化意义三个维度。 八、板书设计 + 课堂小结 课堂小结 1. 知识小结：复习文房四宝词汇、本课核心短语；复盘略读、寻读两大阅读策略；梳理课文完整叙事脉络。 2. 文化小结：书法是中华国粹，兼具艺术美感与文化价值，我们应当主动学习、传承中国传统书法艺术。 板书设计 Lesson 2 The art of calligraphy Four Treasures of Study: brush, paper, ink stick, ink slab Key words: harmony, rhythm, distinct, artistic Reading skills: Skimming（主旨）；Scanning（细节） Beauty of calligraphy: balance, harmony, rhythm Cultural value: understand traditional Chinese culture 九、教学反思 1. 课堂亮点：本课严格依托课本素材设计教学，从文房四宝匹配题入手，由词汇铺垫→整体略读→分层精读→口语输出层层递进，完整落实阅读课教学逻辑；把阅读技巧训练融入每一个环节，实用性强，同时深度融合传统文化教育，实现语言学习与文化育人双重目标。 2. 现存不足：抽象名词 harmony、rhythm 学生理解较为吃力；部分学困生寻读定位细节速度慢；口语讨论环节，部分学生只会照搬原文句子，自主组织语言能力偏弱。 3. 改进措施：课后推送 AI 词汇场景化讲解视频、课文分段精听音频，方便学困生巩固；课前增加预习任务，提前熟悉抽象词汇含义；口语环节增加句式仿写前置练习，丰富学生自主表达素材。 学科网（北京）股份有限公司 $