第6课 用对立统一的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用对立统一的观点看问题”，引导学生掌握矛盾对立统一、普遍性与特殊性、主次矛盾与矛盾主次方面及两点论与重点论统一等知识点，通过课前预习案（填空、判断等）、课中探究案（情境分析）、检测作业（材料分析）搭建学习支架。 资料特色在于立足中职实际，整合实训案例、职场择业短视频等资源，以“实训压力转化为动力”“求职选择利弊分析”等真实情境开展分层探究，引导学生破除片面思维，树立辩证思维，提升解决职业发展问题的能力，体现健全人格（理性平和）与责任意识（主动担当）的核心素养，突出学生主体与教师引导结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第6课 用对立统一的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思政核心素养要求，引导学生理解矛盾对立统一的基本内涵，掌握矛盾普遍性、特殊性及主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系原理。学会运用一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论统一的方法分析学习、生活与职场问题，破除片面绝对思维，树立辩证思维，提升解决人生实际问题的核心能力。 学习目标 知识上，掌握矛盾对立统一、矛盾普遍性与特殊性、两点论与重点论统一的核心知识点。 能力上，学会用辩证思维分析成长、实训、就业中的各类矛盾问题。 素养上，摒弃极端片面思维，正视人生矛盾，主动化解成长困境，树立积极理性、辩证进取的人生态度，适配职业发展需求。 重难点 重点是理解矛盾对立统一的本质，掌握矛盾普遍性、特殊性的方法论，坚持两点论与重点论统一。 难点是精准区分主次矛盾与矛盾主次方面的适用场景，突破学生非黑即白的片面思维，结合中职实训、求职、人际交往等真实场景，灵活运用矛盾分析法解决实际问题。 资源与 建议 教学资源以高教版中职《哲学与人生》教材为核心，配套中职实训案例、职场择业短视频、古今辩证思维名言、学生成长真实案例等素材。同时借助多媒体课件、课堂探究任务单、分层习题题库辅助教学。学习建议：课前结合生活常识自主梳理基础概念，标注疑难问题；课中主动参与小组讨论、案例辨析，聚焦重难点突破；课后结合自身专业实训、求职经历复盘巩固，将辩证思维转化为处事能力，杜绝死记硬背，做到学以致用。 学习过程 （一）课前预习案（自主基础梳理，夯实入门知识） 一、填空题（每空2分，共30分） 1. 矛盾的本质是__________，即事物内部或事物之间既相互对立、相互排斥，又相互依赖、相互贯通的关系。 2. 矛盾的两个基本属性是__________和__________。__________指矛盾双方相互依存、相互转化；__________指矛盾双方相互排斥、相互对立。 3. 矛盾的普遍性是指__________，事事有矛盾、时时有矛盾，不存在无矛盾的事物。 4. 矛盾普遍性对应的方法论是__________，敢于承认矛盾、分析矛盾，不回避、不掩盖矛盾。 5. 矛盾的特殊性是指__________，不同事物、同一事物不同发展阶段、同一矛盾不同方面各有特点。 6. 矛盾特殊性对应的核心方法论是__________，这是马克思主义活的灵魂。 7. 在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中处于支配地位、对事物发展起决定作用的是__________，处于从属地位的是__________。 8. 在每一个矛盾中，处于支配地位、起主导作用的是__________，事物的性质主要由__________决定。 9. 两点论是指在认识事物、解决问题时，既要看到__________，又要看到__________；重点论是指要着重把握主要矛盾和矛盾主要方面。 10. 我们认识和处理问题，必须坚持__________与__________的统一，反对一点论和均衡论。 二、判断题（正确打√，错误打×，每题2分，共20分） 1. 矛盾就是对立、冲突，只有相互排斥的关系。（） 2. 矛盾双方在一定条件下可以相互转化。（） 3. 既然事事有矛盾，我们就无需解决矛盾，顺其自然即可。（） 4. 世界上没有两片完全相同的树叶，体现了矛盾的特殊性。（） 5. 具体问题具体分析是解决矛盾的关键。（） 6. 主次矛盾的辩证关系，适用于判断事物的性质、评价事物好坏。（） 7. 矛盾主次方面的辩证关系，适用于解决复杂问题、统筹多项工作。（） 8. 两点论就是均衡看待所有问题，不分主次、同等对待。（） 9. 重点论就是只抓重点，忽略次要问题和次要矛盾。（） 10. 顺境和逆境是一对矛盾，二者在一定条件下可以相互转化。（） 三、单项选择题（每题3分，共15分） 1. “有无相生，难易相成，长短相形”体现的哲学道理是（） A. 矛盾相互对立 B. 矛盾相互统一 C. 矛盾就是对立统一 D. 矛盾具有特殊性 2. 中职生面对实训压力，压力既是负担也是成长动力，这说明（） A. 矛盾双方相互依存、相互转化 B. 矛盾具有普遍性 C. 矛盾具有特殊性 D. 主次矛盾可以相互转化 3. 学校针对不同专业学生制定差异化实训方案，体现的方法论是（） A. 一分为二看问题 B. 具体问题具体分析 C. 抓主要矛盾 D. 两点论与重点论统一 4. 中职生求职时优先提升专业技能、积累岗位经验，兼顾人际交往、综合素质提升，这体现（） A. 只抓重点、忽视次要 B. 两点论与重点论统一 C. 均衡对待所有问题 D. 片面看待职业发展 5. 事物的性质主要由（）决定 A. 主要矛盾 B. 次要矛盾 C. 矛盾主要方面 D. 矛盾次要方面 四、预习简答题（共35分） 1. 简要概括矛盾同一性和斗争性的关系。（10分） 2. 结合自身中职学习生活，列举两组身边的矛盾现象。（12分） 3. 简要区分主次矛盾和矛盾主次方面的不同适用场景。（13分） （二）课中探究案（分层探究、重难点突破、能力提升） 探究一：理解矛盾的对立统一（破除片面思维，吃透核心概念） 【情境材料】 材料1：老子《道德经》提出“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。生活中，考试失利看似是坏事，却能让人发现知识漏洞、端正学习态度，成为进步的契机；长期一帆风顺容易让人懈怠，反而埋下失误的隐患。 材料2：中职实训中，严谨的实训规则、严格的考核标准，看似限制了学生的自由，增加了实训压力，但正是这些约束，规范了操作流程，规避了安全风险，帮助学生练就扎实的专业技能，养成严谨的职业素养，为未来就业筑牢基础。 【探究问题】 1. 结合上述两则材料，分别找出每组情境中的矛盾双方。（10分） 2. 结合材料分析，矛盾的对立和统一分别体现在哪里？（15分） 3. 有人认为“矛盾双方的转化是自然而然发生的”，你是否认同这一观点？请说明理由。（15分） 【深度思考】结合自身经历，谈谈你如何把学习、实训中的“压力、挫折”转化为成长动力。（20分） 探究二：矛盾普遍性与特殊性的实践运用（对接中职生活与职场） 【情境材料】 材料1：没有任何人的学习、成长、职业道路是一帆风顺的。中职生会面临学习基础薄弱、实训操作不熟练、考证压力、人际矛盾、就业竞争等各类问题，人人有矛盾，时时有矛盾。 材料2：不同专业的中职生面临的成长矛盾各不相同：机电专业学生重点面临设备操作熟练度、安全规范把控的矛盾；护理专业学生面临实操细致度、医患沟通能力的矛盾；电商专业学生面临运营技巧、流量转化、服务质量的矛盾。同时，同一学生在高一适应期、高二实训期、高三求职期的矛盾也完全不同。 【探究问题】 1. 材料1体现了矛盾的什么特征？对应的方法论要求是什么？（10分） 2. 材料2体现了矛盾的什么特征？结合材料说明该特征的具体表现。（15分） 3. 结合本课知识，分析中职生为什么不能照搬别人的学习、实训、求职经验？（15分） 【拓展探究】作为中职学生，如何运用“具体问题具体分析”的方法优化自己的专业学习和实训规划？（20分） 探究三：两点论与重点论的统一（攻克教学难点，区分易混知识点） 【情境材料】 材料1：某中职数控专业学生，在校期间面临多项任务：专业实训、文化课学习、社团活动、人际交往、休闲娱乐。该学生明确，专业技能实训是核心任务，是未来就业的核心竞争力，因此将主要精力放在实训打磨上；同时兼顾文化课学习和综合素质提升，合理分配时间，不盲目沉迷娱乐，最终技能达标、学业合格，顺利优质就业。 材料2：某同学一次实训操作失误，被扣量化分、受到老师批评，便全盘否定自己，认为自己不适合本专业，心态消极、放弃努力，最终实训成绩持续下滑。而另一位同学正视失误，认可自己整体实训态度端正、基础扎实的优势，针对性弥补操作短板，不断精进技能。 【探究问题】 1. 材料1中，该学生如何体现两点论与重点论的统一？主要矛盾是什么？次要矛盾有哪些？（20分） 2. 材料2中，第一位同学犯了什么思维错误？第二位同学如何正确看待自身矛盾？体现了什么哲学原理？（20分） 3. 精准辨析：主次矛盾和矛盾主次方面的核心区别，完成下表填空。（15分） （1）适用场景：主次矛盾——__________；矛盾主次方面——__________ （2）核心作用：主要矛盾__________；矛盾主要方面__________ （3）标志性关键词：主次矛盾（重点、核心、首要、关键）；矛盾主次方面（主流、大局、性质、优劣） 探究四：综合实战探究（学以致用，对接职业发展） 【情境材料】 中职毕业生小李面临择业两难选择：选择本地大型国企基层岗位，工作稳定、福利完善、压力小，但工作内容单一、技能提升空间有限、薪资涨幅慢；选择初创私企技术岗位，工作挑战性强、能快速积累实战经验、晋升空间大，但工作压力大、加班多、稳定性较弱。 【探究问题】 1. 请用一分为二的观点，全面分析两份工作的利弊。（15分） 2. 结合两点论与重点论统一的方法，为小李提出合理的择业建议，并说明理由。（20分） 3. 结合矛盾转化的原理，谈谈小李入职后如何规避岗位短板、放大自身优势，实现职业成长。（15分） 【课堂小结思考】通过本课学习，总结对立统一观点对我们中职生学习、生活、职业发展的三大指导意义。（20分） 板书设计 第6课 用对立统一的观点看问题 一、矛盾的本质：对立统一 1. 基本属性：同一性（依存、转化）、斗争性（对立、排斥） 2. 核心关系：对立统一，相辅相成 二、矛盾的两大特征 1. 普遍性：事事、时时有矛盾→承认矛盾、一分为二 2. 特殊性：不同事物、阶段、方面不同→具体问题具体分析 三、矛盾的主次关系（重难点） 1. 主次矛盾：办事情、解问题→抓重点、统筹兼顾 2. 矛盾主次方面：看性质、评优劣→把握主流、不忽视支流 四、方法论总要求：两点论+重点论统一 五、人生启示：正视矛盾、辩证处事、主动成长 检测与作业 一、单选题（每题6分，共36分） 1. “仁者见仁，智者见智”体现了矛盾的（） A. 普遍性 B. 特殊性 C. 同一性 D. 斗争性 2. 对待挫折，我们要既看到困难，又看到成长机遇，这是（） A. 一点论 B. 均衡论 C. 一分为二看问题 D. 片面化思维 3. 中职生学习首要任务是提升专业技能，兼顾综合素质发展，体现（） A. 两点论与重点论统一 B. 只抓重点 C. 具体问题具体分析 D. 矛盾特殊性 4. 区分不同行业、不同岗位的工作要求，针对性提升能力，体现（） A. 一分为二 B. 具体问题具体分析 C. 抓主要矛盾 D. 矛盾普遍性 5. 事物发展的源泉和动力是（） A. 运动变化 B. 矛盾对立统一 C. 内外因 D. 实践活动 6. 主流决定事物性质，支流影响事物发展，对应原理是（） A. 主次矛盾辩证关系 B. 矛盾主次方面辩证关系 C. 矛盾普遍性 D. 矛盾特殊性 二、判断题（每题4分，共24分） 1. 矛盾的同一性是绝对的，斗争性是相对的。（） 2. 具体问题具体分析是解决矛盾的关键。（） 3. 两点论就是既要看到优点，又要看到缺点，适用于所有场景。（） 4. 复杂问题的解决要重点把握次要矛盾。（） 5. 矛盾双方的转化需要一定条件，并非无条件转化。（） 6. 承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提。（） 三、材料分析题（共40分） 材料：某中职生小王，专业基础薄弱，实训初期频繁出错，成绩靠后。但他性格踏实、吃苦耐劳，善于总结反思。他正视自身短板，不逃避学习矛盾，重点攻克实操难点，每天额外加练实训项目；同时兼顾文化课复习，扬长避短，发挥自身耐心细致的优势，最终实训成绩大幅提升，成为班级实训标兵。 结合本课对立统一的相关知识，分析小王的成长经历体现的哲学道理及方法论启示。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 对立统一 2. 同一性、斗争性；同一性、斗争性 3. 矛盾存在于一切事物中，贯穿事物发展始终 4. 坚持一分为二的观点看问题 5. 矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点 6. 具体问题具体分析 7. 主要矛盾、次要矛盾 8. 矛盾主要方面、矛盾主要方面 9. 主要矛盾、次要矛盾（主要方面、次要方面） 10. 两点论、重点论 二、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.× 7.× 8.× 9.× 10.√ 三、单项选择题 1.C 2.A 3.B 4.B 5.C 四、预习简答题 1. 矛盾同一性和斗争性相互联系、不可分割。同一性以斗争性为前提，没有对立就没有统一；斗争性寓于同一性之中，矛盾双方的对立统一推动事物发展。 2. 示例：①学习压力与成长进步；②实训失误与技能提升；③休闲娱乐与学业任务；④自身短板与发展优势。（任意两组即可） 3. 主次矛盾：用于解决复杂问题、统筹多项工作，侧重“办事情、抓重点”；矛盾主次方面：用于评价事物、判断事物性质，侧重“看问题、辨优劣”。 （二）课中探究案答案 探究一： 1. 材料1矛盾双方：祸与福、挫折与进步；材料2矛盾双方：规则约束、实训压力与技能成长、职业素养提升。 2. 对立：挫折与进步、约束与自由相互排斥、相互对立；统一：二者相互依存，挫折、压力中蕴含进步的契机，约束保障成长，且在一定条件下相互转化。 3. 不认同。矛盾双方的转化是有条件的，并非自发发生。需要个人主动反思、努力付出、调整心态、付诸行动，才能实现劣势向优势、挫折向成功的转化。 深度思考示例：正视学习和实训中的压力，不消极逃避；总结失误原因，针对性补强短板；坚持刻意练习，将外部压力转化为自我提升的动力，实现逆风成长。 探究二： 1. 体现矛盾普遍性。方法论：承认矛盾、直面矛盾，坚持一分为二的观点看待成长中的问题，不逃避困难。 2. 体现矛盾特殊性。具体表现：不同事物矛盾不同（不同专业学生矛盾不同）；同一事物不同发展阶段矛盾不同（中职不同学年矛盾不同）。 3. 矛盾具有特殊性，每个人的基础、专业、优势短板、发展阶段各不相同，他人经验适配其自身特点，未必适合自己。照搬经验会脱离自身实际，违背具体问题具体分析的方法论。 拓展探究：立足自身专业特点，找准自身优势与短板；针对薄弱环节制定专属提升计划；结合学年阶段调整学习重点，不盲目跟风，精准提升自我。 探究三： 1. 该学生坚持两点论，既抓核心实训任务，又兼顾文化课和综合素质；坚持重点论，将主要精力放在专业实训（主要矛盾）上。主要矛盾：专业技能实训；次要矛盾：文化课学习、社团活动、休闲娱乐、人际交往。 2. 第一位同学犯了一点论、片面化的错误，只看到自身失误的劣势（次要方面），忽视了自身整体的优势（主要方面），否定自我。第二位同学坚持一分为二、把握主流，认清自身整体状态良好，正视次要短板，体现了矛盾主次方面辩证关系原理。 3. 填空：办事情、解决复杂问题；评价事物、判断事物性质；决定事物发展进程；决定事物的性质 探究四： 1. 国企岗位：利（稳定、压力小、福利好），弊（成长慢、空间有限）；私企岗位：利（成长快、晋升空间大、积累经验多），弊（压力大、稳定性弱）。体现矛盾对立统一，任何事物都利弊共存。 2. 择业建议：结合自身性格、职业规划选择。追求稳定、侧重长期保障可选国企；追求成长、敢于挑战、想快速提升技能可选私企。坚持两点论，全面看待岗位利弊；坚持重点论，聚焦自身核心职业需求，取舍抉择。 3. 矛盾双方可在一定条件下转化。入职后主动弥补岗位短板，国企岗位主动主动拓展技能、突破单一工作局限；私企岗位合理调节压力、积累经验沉淀能力，将岗位劣势转化为成长优势，实现职业进阶。 课堂小结：①正视人生矛盾，不逃避困境；②坚持一分为二，全面看待自我与事物；③坚持两点论与重点论统一，精准把握成长重点；④坚持具体问题具体分析，找准自身发展路径。 （三）当堂检测答案 一、单选题 1.B 2.C 3.A 4.B 5.B 6.B 二、判断题 1.× 2.√ 3. × 4.× 5.√ 6.√ 三、材料分析题 1. 矛盾具有普遍性，事事时时有矛盾。小王正视自身基础薄弱、实训出错的问题，不回避矛盾，主动解决问题。 2. 矛盾就是对立统一，人既有短板也有优势。小王一分为二看待自我，正视短板、发挥踏实细致的优势，扬长避短。 3. 坚持两点论与重点论统一。小王重点攻克实操难点（抓主要矛盾），同时兼顾文化课学习（统筹次要矛盾）。 4. 矛盾双方在一定条件下相互转化。小王通过主动加练、总结反思、持续努力，将基础薄弱的劣势转化为技能扎实的优势，实现自我提升。 方法论启示：正视成长矛盾，坚持全面辩证思维；立足自身实际，抓重点、补短板；主动创造条件，推动劣势向优势转化，实现持续成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $