第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征及整体与部分辩证关系，通过课前预习案（填空、判断等梳理概念）、课中探究案（案例辨析、小组讨论）、课后检测（习题应用）构建学习支架。 资料特色在于结合中职生职业成长需求，融入短视频案例、职场协作故事及专业实训场景（如汽修班级学习态度分析、技能大赛团队配合），通过案例探究、合作讨论培养学生健全人格（科学辩证思维）与责任意识（团队协作），突出学生主体参与，教师引导理论联系实际，助力职业规划。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解唯物辩证法的联系观，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，明晰整体与部分的辩证关系。摒弃孤立、片面的形而上学思维，学会用联系的观点分析学习、生活与职业场景问题，树立全局意识与协作理念，能用辩证思维规划人生、处理人际关系与职业发展问题。 学习目标 知识上，掌握联系的含义、三大特征及整体与部分辩证关系原理。 能力上，学会区分主观臆造联系与客观联系，能结合实例运用联系观分析、解决实际问题。 素养上，破除片面孤立思维，树立全局观念与团队协作意识，结合中职专业发展规划自我成长，培育科学辩证的人生处事思维。 重难点 教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性三大核心特征；整体与部分的辩证关系原理及对应的方法论要求，学会用联系观点指导生活与职业实践。 教学难点：准确理解联系的客观性，区分客观联系与主观臆造联系；掌握立足整体、统筹兼顾的思维方法，规避片面化、绝对化思维误区。 资源与 建议 本课依托高教版中职《哲学与人生》教材，结合中职生职业成长特点，配套短视频案例、职场协作故事、生活热点素材、课堂探究习题等教学资源。同时结合中职专业实训、团队竞赛、职场岗位协作场景设计探究任务，贴合学生认知与成长需求。学习建议：学生课前结合生活案例预习基础概念，课中主动参与小组探究、辨析讨论，课后结合专业实践复盘知识点。注重理论联系实际，规避死记硬背，重点培养辩证思维与问题分析能力，学以致用指导日常行为与职业规划。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，在学习新课前，请自主完成以下预习题目，通读教材全文，梳理核心知识点，初步感知联系的观点，排查知识盲区，为课堂深度学习做好铺垫。所有题目独立思考完成，标注疑难问题，留待课中解决。 1. 填空题（基础概念梳理） （1）唯物辩证法认为，世界是__________的整体，事物之间以及事物内部各要素之间存在相互影响、相互制约、相互作用的关系，这就是__________。 （2）联系的三大基本特征分别是__________、__________、__________。 （3）联系的普遍性是指，任何事物都与__________事物存在联系，整个世界是一个普遍联系的__________，不存在孤立的事物。 （4）联系的客观性是指联系是事物本身__________的，不以人的__________为转移，人们不能主观臆造不存在的联系，也不能随意消灭固有联系。 （5）联系的多样性是指事物的联系形式多种多样，主要包括直接联系与间接联系、__________、__________、本质联系与非本质联系等。 （6）整体是事物的全局和发展的全过程，部分是事物的__________和发展的各个阶段，整体与部分是__________的辩证关系。 （7）整体居于__________地位，统率着部分，整体的功能状态及其变化会__________部分；部分__________整体，关键部分的功能甚至对整体功能起__________作用。 2. 判断题（初步辨析易错点，对的打√，错的打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） （2）联系是客观的，意味着人们无法改变和利用事物的联系。（） （3）“喜鹊报喜、乌鸦报丧”是人们主观臆造的虚假联系，违背了联系的客观性。（） （4）整体功能一定大于各个部分功能之和。（） （5）立足局部、抓好细节，就能实现整体的最优发展。（） 3. 单项选择题（基础应用感知） （1）“城门失火，殃及池鱼”体现的联系特征是（） A. 联系的客观性 B. 联系的普遍性 C. 联系的多样性 D. 联系的条件性 （2）有人认为“星座决定命运”，这种观点违背了（） A. 联系的普遍性 B. 联系的客观性 C. 整体与部分的关系 D. 联系的多样性 （3）中职班级的班风影响每位同学的学习成长，每位同学的言行也会改变班级风貌，这说明（） A. 部分决定整体发展 B. 整体与部分相互影响、相互制约 C. 整体功能大于部分之和 D. 部分可以脱离整体独立存在 4. 预习简答题（自主思考） （1）简要概括联系三大特征对应的基本方法论要求。 （2）结合自身中职学习生活，列举2个生活中普遍联系的具体案例。 （3）简单说说个人与班级、学校的整体与部分关系。 5. 预习疑难记录 请写下你预习过程中无法理解、存在疑惑的知识点，课堂重点听讲探究：________________________ （二）课中探究案 结合课前预习基础，通过课堂辨析、案例探究、合作讨论、习题巩固等形式，深度突破重难点，厘清知识误区，学会运用联系的观点分析和解决生活、学习、职场中的实际问题，完成以下全部探究题目。 探究一：深度辨析联系的普遍性（突破认知误区） 材料：春天万物复苏，气温回升影响花草生长，花草生长滋养昆虫鸟类，动植物生长改善生态环境，良好的生态环境又影响人类生活；我们的学习状态影响专业技能提升，技能水平影响未来职场就业，就业质量影响个人人生发展。世间万物，环环相扣，没有任何事物可以孤立存在。 结合材料完成以下问题： 1. 结合上述材料，谈谈你对“联系具有普遍性”的完整理解。 2. 辨析误区：“既然联系是普遍的，那么世界上任意两个事物之间都存在联系”，该说法是否正确？请说明理由。 3. 基于联系普遍性的原理，我们在学习和生活中应当树立怎样的思维方式？ 探究二：精准把握联系的客观性（核心难点突破） 材料1：春夏秋冬四季更替、昼夜交替，动植物的生长繁衍、水往低处流，社会发展中经济基础决定上层建筑，这些事物之间的联系都是与生俱来、客观存在的，不会因为人的主观想法而改变。 材料2：生活中，有人认为“幸运数字能带来好运”“本命年一定会不顺”“手相决定人生贫富”，将毫无关联的事物强行绑定，主观创造虚假联系。 材料3：人们可以通过植树造林改善生态环境，通过刻苦学习提升专业能力，通过团队协作完成复杂工作，改变事物的原有状态，建立新的具体联系。 结合三则材料，完成以下探究问题： 1. 结合材料1，说明什么是联系的客观性？ 2. 材料2中的观点错在哪里？违背了什么哲学原理？ 3. 结合材料3思考：联系是客观的，是否意味着人在联系面前无能为力？为什么？ 4. 总结联系客观性对应的方法论要求。 探究三：全面认知联系的多样性（结合生活实践） 材料：一位中职学生沉迷手机游戏，短期来看只是课余娱乐放松（直接联系、眼前联系），长期来看会浪费学习时间、荒废专业技能训练，导致成绩下滑、自律能力下降，最终影响升学和就业（间接联系、长远联系）；同时，沉迷游戏的习惯不仅影响学习，还会影响身心健康、人际交往、心态成长（内部联系、外部联系）。 根据材料回答问题： 1. 材料中体现了哪些不同类型的联系？请逐一对应说明。 2. 联系具有多样性，对我们看待问题、处理事情有什么启示？ 3. 结合自身实际，说说我们在职业规划中，如何利用联系的多样性规避成长风险、助力自我发展？ 探究四：整体与部分的辩证关系（重难点核心探究） 材料1：一台精密的专业实训设备，是由电路、零件、程序、外壳等多个部分组成的整体，单独的零件无法实现设备的实训功能，只有各部分有序组合，才能发挥整体作用。 材料2：中职技能大赛团队赛中，每位队员都是团队的一部分，团队的整体配合、战术规划决定比赛成绩；同时，核心队员的技能发挥、临场状态，会直接影响整个团队的最终结果，一个环节失误可能导致整体比赛失利。 材料3：部分同学只关注个人学习，忽视班级集体活动，只顾自身利益，不顾集体发展，最终既影响班级整体建设，也不利于自身团队协作能力的培养。 结合三则材料，完成深度探究习题： 1. 结合材料1，分析整体与部分的区别是什么？ 2. 结合材料2，谈谈整体与部分存在怎样的相互联系、相互作用？ 3. 材料3中学生的做法存在什么思维误区？违背了什么哲学原理？ 4. 结合整体与部分的辩证关系原理，总结对应的方法论要求。 5. 立足中职生身份，谈谈如何正确处理个人（部分）与班级、学校、实训团队（整体）的关系？ 探究五：综合应用探究（职场+人生实践） 材料：某中职汽修专业班级，部分学生认为“专业课学习不重要，只要以后会修车就行”，上课敷衍、实训偷懒，忽视理论积累、实操训练、团队配合、职业素养培养。久而久之，不仅个人专业技能薄弱，无法独立完成维修任务，还拖累小组实训进度，影响班级整体实训成绩，最终在就业面试中屡屡碰壁，错失优质岗位。 阅读材料，完成综合问答题： 1. 运用联系的普遍性、客观性知识，分析该部分学生的错误认知。 2. 运用整体与部分的辩证关系，分析个人学习态度与班级实训、个人职业发展与专业学习的关系。 3. 结合本课所学知识，为中职生规划专业学习、职业发展提出三条合理化建议。 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 1. 联系的内涵：事物之间、事物内部要素之间相互影响、制约、作用 2. 联系的三大特征及方法论 （1）普遍性：世界是普遍联系的整体→用联系观点看问题，杜绝孤立思维 （2）客观性：联系固有、不以意志为转移→尊重固有联系，建立新具体联系 （3）多样性：联系形式多样、有条件→全面、具体、长远分析问题 3. 整体与部分辩证关系 （1）区别：整体统率部分，部分服从整体 （2）联系：相互影响、相互制约，关键部分决定整体 （3）方法论：立足整体、统筹全局；重视局部、抓好细节 4. 人生启示：辩证看问题、树立全局观、强化协作意识、科学规划人生 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. “绿水青山就是金山银山”，生态环境与经济发展相互依存、相互促进，这体现了（） A. 联系的客观性 B. 联系的普遍性 C. 联系的主观性 D. 联系的偶然性 2. 有人将“双十一购物”和“运势好坏”绑定，这种主观牵强的联系，违背了（） A. 联系的普遍性 B. 联系的客观性 C. 整体与部分的关系 D. 联系的多样性 3. “一石激起千层浪”体现的哲理是（） A. 部分对整体起决定作用 B. 事物处于普遍联系之中 C. 整体功能大于部分之和 D. 联系是主观随意的 4. 中职实训中，一个操作步骤失误，会导致整个实训项目失败，这说明（） A. 部分影响整体，关键部分制约整体功能 B. 整体决定部分，整体统率部分 C. 联系是无条件的、绝对的 D. 孤立思维可以解决实操问题 5. 我们既要立足班级集体发展，又要专注个人能力提升，这体现的方法论是（） A. 只重视整体，忽视局部 B. 立足整体，统筹兼顾整体与部分 C. 只重视局部，忽视整体 D. 割裂整体与部分的联系 6. 联系的多样性要求我们在看待问题时要（） A. 片面看待问题 B. 一成不变看待事物 C. 具体分析各种联系，全面长远看问题 D. 主观臆造联系 （二）简答题（20分） 结合本课所学，简要说明如何用联系的观点指导中职生的专业学习和职业规划？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）普遍联系、联系 （2）普遍性、客观性、多样性 （3）周围、有机整体 （4）固有、主观意志 （5）内部联系与外部联系、眼前联系与长远联系 （6）局部、对立统一 （7）主导、影响、服从和服务于、决定 2. 判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）× 3. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B 4. 预习简答题 （1）普遍性：用联系的观点看问题，反对孤立片面思维；客观性：尊重事物固有联系，不主观臆造联系，可根据条件建立新的具体联系；多样性：全面、具体、多角度分析事物联系，把握有利与不利、眼前与长远联系。 （2）示例：①专业理论学习与实操技能提升相互联系，理论支撑实操，实操巩固理论；②日常作息习惯与学习效率、身心健康相互联系。 （3）个人是班级、学校的部分，班级、学校是个人成长的整体；整体为个人成长提供平台，个人的言行、能力影响整体发展，二者相互依存、相互影响。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 联系的普遍性包含两层含义：一是任何事物都不是孤立存在的，都与周围其他事物存在联系；二是事物内部各要素之间相互联系，整个世界是一个普遍联系的有机整体。 2. 不正确。联系是普遍的，但也是有条件的，只有具备一定条件，事物之间才会产生具体联系，并非任意两个事物都存在必然联系。 3. 摒弃孤立、片面、静止的思维方式，学会用联系的、全面的眼光看待学习、生活和成长，善于发现事物之间的关联，统筹兼顾各方面因素。 探究二答案 1. 联系的客观性是指联系是事物本身固有的，是客观存在的，不会以人的主观意志为转移，既不能被随意创造，也不能被随意消灭。 2. 错误在于将毫无关联的事物强行绑定，主观臆造不存在的虚假联系，违背了联系的客观性原理。 3. 不是无能为力。人可以在尊重事物固有联系、遵循客观规律的基础上，改变事物存在的状态和条件，建立新的具体的有利联系，服务自身发展。 4. 方法论：尊重事物的客观联系，杜绝主观臆造虚假联系；发挥主观能动性，利用、改造原有联系，建立有利的新联系。 探究三答案 1. 直接联系（短期游戏娱乐）、间接联系（影响学习就业）、眼前联系（当下放松）、长远联系（影响人生发展）、内部联系（影响自身心态、自律）、外部联系（影响人际、学习）。 2. 看待问题不能片面、狭隘，不能只看眼前、表面联系，要兼顾长远、本质、内部联系，全面分析问题，规避短期行为带来的长远危害。 3. 职业规划中，既要看到当下的学习付出与短期收获，更要看到长期技能积累、职业素养培养与未来就业、职业发展的深层联系，摒弃短视思维，立足长远规划成长路径。 探究四答案 1. 内涵不同：整体是全局、全过程，部分是局部、各阶段；地位功能不同：整体居于主导地位，统率部分，具备部分没有的整体功能，部分服从、服务于整体。 2. 整体与部分相互依存、相互影响。整体由部分组成，离不开部分；部分离不开整体，整体的状态决定部分发展；关键部分的功能变化会对整体功能起决定性作用。 3. 思维误区：割裂整体与部分的辩证关系，只重视个人局部利益，忽视集体整体发展，陷入孤立片面的思维。违背了整体与部分相互联系、相互制约的哲学原理。 4. 方法论：树立全局观念，立足整体、统筹全局，实现整体最优目标；重视部分的作用，抓好局部细节，用局部发展推动整体进步。 5. 以班级、实训团队整体发展为重，服从集体安排，主动参与团队协作；认真做好个人本职学习、实训任务，提升自身能力，以个人进步助力集体发展，实现个人与集体共赢。 探究五答案 1. ①联系具有普遍性，专业理论、实操训练、职业素养与就业发展紧密关联，不存在孤立的学习环节；②联系具有客观性，专业积累决定就业质量是客观规律，学生主观忽视这种固有联系，片面认为理论学习无用，违背联系客观性。 2. 个人是班级、专业发展的部分，班级实训氛围、整体成绩是整体。个人学习态度和实训表现直接影响班级整体发展，而良好的班级学风、实训氛围又能促进个人技能提升；忽视日常专业学习，会导致个人能力不足，最终制约自身职业发展，也拖累集体进步。 3. ①坚持用联系的观点看问题，统筹理论学习、实操训练、素养培养，不片面取舍；②树立全局观念，立足职业发展全局，重视当下每一项学习任务；③重视细节积累，抓好日常学习、实训等局部环节，以点滴进步推动长远职业成长。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 6.C 2. 简答题 ①坚持联系普遍性，全面看待专业学习，兼顾理论、实操、素养、人际协作等各方面，杜绝片面学习；②尊重联系客观性，正视学习积累与职业发展的固有联系，脚踏实地提升能力，不心存侥幸、不主观臆断；③把握联系多样性，兼顾眼前学习与长远职业发展，规避短视行为；④立足整体，统筹个人成长与专业、行业发展大局，重视日常细节积累，以局部进步推动整体职业发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $