《促织》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文《促织》学历案以梳理情节脉络、积累文言知识、赏析写作手法为核心任务，通过课前预习案（文学常识、文本感知、文言积累）和课中探究案（情节、人物、手法、主旨探究）搭建学习支架，辅以微课、动画等多媒体资源。 资料特色在于紧扣核心素养，通过“魂化促织”情节分析提升思维能力，结合明代史料与文本对比增强文化自信，采用小组合作探究与细节描写赏析培养审美创造，凸显学生主体地位，教师引导重难点突破，助力文言阅读与文学鉴赏能力提升。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《促织》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，学生需掌握浅易文言文阅读方法，积累文言基础知识，梳理文本情节脉络。学会赏析古典小说的叙事技巧与细节描写，结合时代背景解读文本主旨。培育文言阅读语感与传统文化鉴赏能力，体悟文本蕴含的社会现实意义，树立正确的人文价值观，提升文学审美与思辨能力。 学习目标 知识目标：了解作者及《聊斋志异》相关常识，积累文本核心文言字词、特殊句式，疏通全文文意。 能力目标：梳理小说跌宕起伏的情节，赏析心理、细节描写与虚实结合的写作手法。 素养目标：读懂封建官场的黑暗与底层百姓的苦难，体会作者的批判与悲悯情怀，传承古典文学文化内涵。 重难点 重点：梳理全文曲折多变的情节线索，掌握核心文言知识点，赏析文本细腻传神的细节描写、心理描写，把握促织在文中的线索作用。 难点：理解小说虚实结合、奇幻叙事的创作手法，剖析“魂化促织”情节的深层内涵，深刻体悟文本讽刺批判的社会主旨与作者的创作意图。 资源与 建议 学习资源：依托高教版中职语文基础模块上册教材，搭配《聊斋志异》原著节选、作者蒲松龄生平简介、明代宫廷斗蟋蟀史料、文言基础知识手册等文本资源；借助古典小说赏析微课、《促织》动画解读视频、课文朗诵音频等多媒体资源辅助学习。学习建议：课前自主梳理文言常识、通读文本梳理情节梗概，标注疑难问题；课中小组合作探究情节变化、人物形象与主旨内涵，聚焦重难点突破；课后拓展阅读《聊斋志异》经典篇目，对比赏析讽刺艺术，积累文言知识，提升文言文阅读与文学鉴赏能力。学习过程中注重积累归纳，结合时代背景解读文本，做到学以致用。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识积累 1.《促织》选自清代________的文言短篇小说集________。 2.蒲松龄，字________，号________，清代著名小说家，毕生致力于文言小说创作。 3.《聊斋志异》简称________，“聊斋”是________，“志”是________的意思，“异”指________。 4.《聊斋志异》以________为主，多取材于民间传说、奇闻异事，是中国古代________小说的巅峰之作。 5.本文以________为线索，讲述了明代末年宫廷________、官吏________，致使底层百姓家破人亡、命运沉浮的故事。 6.古代文言短篇小说的经典代表作除《聊斋志异》外，还有刘义庆的________、纪晓岚的________等。 7.本文故事发生的朝代为________，当时宫廷盛行________之风，成为百姓沉重的赋税与徭役负担。 模块二：文本通读感知 1.通读全文，理清文章整体叙事结构：开端写________，发展写________，高潮写________，结局写________。 2.文中主人公________，是一位忠厚老实的________，因官府征收促织，陷入绝境。 3.成名一家的命运随________的得失、优劣不断起伏，整体命运变化轨迹为：________→________→________→________→________。 4.文中推动情节转折的核心奇幻情节是________，这一情节是全文的关键转折点。 5.文章结尾作者的评议部分，点明了故事的________，升华了全文主旨。 6.成名最初搜寻促织屡屡失败，最终在________的指引下，捕获了一只优质促织。 7.成名之子因________，不慎弄死促织，引发家庭重大危机。 8.小说中对比鲜明的两类人物分别是________的底层百姓和________的封建官吏。 模块三：基础文言积累 1.解释下列句中重点字词含义： （1）宫中尚促织之戏 尚：________ （2）岁征民间 岁：________ （3）此物故非西产 故：________ （4）有华阴令欲媚上官 媚：________ （5）昂其直 昂：________ （6）居为奇货 居：________ （7）里胥猾黠 猾黠：________ （8）假此科敛丁口 假：________ 科敛：________ （9）操童子业 操：________ （10）久不售 售：________ （11）薄产累尽 累：________ （12）忧闷欲死 忧闷：________ （13）百计营谋不能脱 营谋：________ （14）靡计不施 靡：________ （15）迄无济 迄：________ 济：________ （16）旬月余 旬：________ （17）形若土狗 若：________ （18）梅花翅，方首，长胫 胫：________ 2.积累文中词类活用现象： （1）岁征民间：________词作________词，释义________ （2）昂其直：________词作________词，释义________ （3）笼养之：________词作________词，释义________ （4）辄倾数家之产：________词作________词，释义________ 3.辨析文中一词多义： （1）直：昂其直________；直通幽径________ （2）故：此物故非西产________；故久立与其客语________ （3）岁：岁征民间________；岁余________ 4.判断文中特殊句式类型： （1）岁征民间：________句式，正常语序为________ （2）此物故非西产：________句式 （3）试与他虫斗，虫尽靡：________句式，省略的内容为________ 模块四：预习疑问梳理 1.通读文本后，你认为文中最曲折的情节是________，难以理解的内容是________。 2.文中“魂化促织”的奇幻情节，你初步认为其作用是________。 3.结合文本，你初步感受到的作者情感态度是________。 第二部分：课中探究案 探究一：梳理情节脉络，把握行文结构 1.本文以________为核心线索，串联起全文所有情节，人物命运、故事发展均围绕此物展开。 2.完整梳理全文情节链条，完成填空： （1）序幕：________，交代故事时代背景与起因，点明百姓受灾根源。 （2）开端：________，成名被官府逼迫缴纳促织，家道衰败，陷入绝境。 （3）发展：________，成名苦寻促织无果，得神巫指点，捕获优良促织。 （4）再转折：________，成名之子失手弄死促织，畏惧责罚投井自尽，家庭再遭重创。 （5）高潮：________，成名之子魂化促织，小虫勇猛善斗，远超普通促织。 （6）结局：________，成名因促织得赏，全家富贵，命运彻底反转。 （7）尾声：作者评议，________，升华全文主旨。 3.全文情节最大的特点是________，多次出现命运反转，跌宕起伏，扣人心弦。 4.文中共有________次关键情节转折，每一次转折都直接改变________的命运走向。 探究二：赏析人物形象，体悟人物境遇 1.主人公成名的人物形象特征：身为________，性格________、________、________，长期饱受官府压榨，是封建时代________的典型代表。 2.成名的心理变化贯穿全文，完整梳理其心理变化过程： 被逼征虫：________→ 寻虫不得：________→ 得良虫：________→ 虫死子亡：________→ 子化促织：________→ 终得富贵：________ 3.文中塑造的官吏、里胥形象特征：________、________、________，凭借职权欺压百姓，是________的直接制造者。 4.成名之子的形象作用：既推动________，又通过孩童的悲剧凸显________的残酷，深化文章主题。 5.文章通过________与________的人物对比，凸显了封建社会的阶级压迫与不公。 探究三：品味写作手法，赏析文本艺术 1.本文最核心的写作手法是________，将现实的苦难与奇幻的想象相结合，真实故事与虚幻情节交融。 2.“魂化促织”是全文最精彩的奇幻情节，其艺术作用： （1）情节层面：________，打破绝境，推动故事走向圆满结局。 （2）人物层面：________，凸显底层百姓求生无路的悲惨境遇。 （3）主旨层面：________，强化对封建制度的讽刺与批判。 3.文中大量运用细节描写与心理描写，精准刻画人物状态，例如描写成名寻虫的细节，凸显其________；描写失虫后的心理，凸显其________。 4.文章运用________的叙事技巧，先抑后扬、抑扬交错，让情节跌宕起伏，极具感染力。 5.全文以小见大，通过________这一件小事，折射出________的社会大问题，极具思想深度。 探究四：深挖文本主旨，体悟人文内涵 1.本文表层主旨：讲述成名一家因________命运跌宕的故事，展现底层百姓的苦难生活。 2.本文深层主旨：批判________、________的封建官场，揭露封建统治者________、________的罪恶本质。 3.作者通过奇幻的悲剧式喜剧结局，表达了三层情感：对底层百姓的________，对封建官吏的________，对黑暗社会的________。 4.文末作者评议“天子一跬步，皆关民命”，点明________，警示统治者体恤百姓。 5.结合文本可知，造成成名一家悲剧的根本原因是________，直接原因是________。 6.小说看似圆满的结局实则暗含讽刺，因为百姓的富贵荣辱完全依附于________，毫无自主命运的权利。 探究五：文言知识深度梳理 1.本文中所有使动用法字词：昂、倾，分别释义为________、________。 2.“岁征民间”中名词作状语的用法，是文言文中________的典型用法，可翻译为________。 3.文中省略句居多，“喜置榻上”完整句式为________，省略了________和________。 4.“村中少年好事者驯养一虫”属于________句式，正常语序为________。 5.归纳本文主旨性成语：文中体现官吏横征暴敛、百姓困苦的状态，可用________、________概括。 探究六：文本拓展思辨 1.对比现实与奇幻情节，文中现实部分重在________，奇幻部分重在________。 2.若删除“魂化促织”的奇幻情节，故事结局会是________，文章主旨会________。 3.结合中职语文核心素养，阅读本文可提升________、________、________三大核心素养。 4.本文的讽刺艺术对后世文学的影响是________，为后世讽刺小说创作提供了借鉴。 5.结合当下社会，本文带给我们的现实启示是________。 板书设计 促织 蒲松龄 《聊斋志异》 线索：促织（得失、优劣） 情节脉络：征虫逼祸→寻虫绝境→得虫转机→失虫遭难→化虫逆袭→富贵结局 人物：成名（忠厚善良、命运坎坷）｜官吏（贪婪狡诈、欺压百姓） 手法：虚实结合、以小见大、细节描写、抑扬交错 主旨：批判封建官场黑暗、统治者荒淫无道，同情底层百姓苦难 检测与作业 1.《促织》的作者是________代小说家________，作品选自________。 2.全文的叙事线索是________，核心写作手法是________。 3.造成成名一家悲剧的直接原因是________，根本原因是________。 4.“岁征民间”中“岁”的词类活用类型是________，释义为________。 5.文中推动情节高潮的核心奇幻情节是________。 6.作者在文末评议的核心观点是________，凸显民本思想。 7.本文通过小人物命运折射大社会现实，运用的写作手法是________。 8.成名的人物形象主要特点是________，是封建底层百姓的缩影。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识积累 1.蒲松龄；《聊斋志异》 2.留仙；柳泉居士 3.《聊斋》；作者的书斋名；记述；奇异的故事 4.狐鬼花妖故事；文言短篇 5.促织；斗蟋蟀；横征暴敛 6.《世说新语》；《阅微草堂笔记》 7.明代；斗蟋蟀 模块二：文本通读感知 1.官府征促织；成名寻促织、得促织；子死虫失、魂化促织；成名因虫致富 2.成名；读书人（童生） 3.促织；困顿绝境；略有转机；突遭变故；绝处逢生；富贵顺遂 4.成名之子魂化促织 5.写作主旨与社会意义 6.村中神巫 7.贪玩不慎弄死促织 8.善良苦难、备受欺压；贪婪狡诈、残暴自私 模块三：基础文言积累 1.重点字词释义 （1）崇尚、喜好 （2）每年 （3）本来 （4）谄媚、讨好 （5）抬高 （6）囤积、储存 （7）狡猾奸诈 （8）凭借、利用；摊派、搜刮 （9）从事、经营 （10）考取功名，这里指没有学成 （11）连累、耗尽 （12）忧愁烦闷 （13）想方设法谋求 （14）无、没有 （15）最终、终究；成功、奏效 （16）十天 （17）像 （18）小腿 2.词类活用 （1）名；状；每年 （2）形；使动；使……抬高 （3）名；状；用笼子 （4）动；使动；使……倾尽 3.一词多义 （1）价值；笔直 （2）本来；所以 （3）每年；年头 4.特殊句式 （1）省略状语后置；（于）民间岁征 （2）判断 （3）省略；试（之）与他虫斗 模块四：预习疑问梳理（开放性参考答案） 1.子死虫亡、魂化促织；奇幻情节的深层内涵 2.推动情节转折，寄托百姓美好愿望，讽刺现实黑暗 3.同情底层百姓苦难，批判封建官场黑暗与统治者荒淫 （二）课中探究案答案 探究一：梳理情节脉络，把握行文结构 1.促织 2.（1）宫廷好虫，官府征虫 （2）成名受累，家破财尽 （3）神巫指点，觅得良虫 （4）子毙促织，投井自尽 （5）子魂化虫，小虫善战 （6）献虫得赏，全家显贵 （7）点评世事，揭示主旨 3.跌宕起伏、一波三折 4.两；主人公成名 探究二：赏析人物形象，体悟人物境遇 1.下层读书人；忠厚、善良、懦弱、隐忍；底层苦难百姓 2.愁苦无奈；绝望焦灼；欣喜宽慰；悲痛欲绝；惊疑惊喜；安稳顺遂 3.贪婪、狡诈、残暴、自私；百姓苦难 4.情节发展；封建压迫 5.苦难百姓；贪婪官吏 探究三：品味写作手法，赏析文本艺术 1.虚实结合（现实与奇幻结合） 2.（1）扭转悲剧结局，让情节跌宕起伏 （2）凸显百姓命运卑微、身不由己 （3）强化讽刺效果，深化社会批判主旨 3.焦急无助、艰辛困苦；悲痛绝望、濒临崩溃 4.抑扬交错 5.斗蟋蟀的小事；封建官场黑暗、统治者荒淫误国的社会乱象 探究四：深挖文本主旨，体悟人文内涵 1.促织得失 2.官吏贪腐；横征暴敛；荒淫无道；漠视民生 3.深切同情；强烈批判；深刻讽刺 4.统治者的一举一动都关乎百姓生死祸福 5.封建专制制度的腐朽；宫廷征虫、官吏搜刮 6.封建统治者的喜好与恩赐 探究五：文言知识深度梳理 1.使……抬高；使……倾尽 2.名词作状语；每一年 3.喜置（之）（于）榻上；代词宾语；介词与地点状语 4.定语后置；村中好事少年驯养一虫 5.民不聊生、苛政猛于虎 探究六：文本拓展思辨（开放性参考答案） 1.写实、揭露苦难；虚构、寄托愿望、强化讽刺 2.家破人亡、悲剧收场；单薄浅显，缺乏讽刺力度与思想深度 3.语言运用、思维提升、审美鉴赏、文化传承 4.开创了虚实结合的讽刺叙事范式，以小见大的写法极具借鉴意义 5.为官者当体恤民生、坚守本心，杜绝奢靡享乐、欺压百姓，珍惜当下安稳生活 （三）当堂检测答案 1.清；蒲松龄；《聊斋志异》 2.促织；虚实结合（以小见大） 3.官府强行征收促织、官吏横征暴敛；封建专制制度腐朽、统治者荒淫无道 4.名词作状语；每年 5.成名之子魂化促织 6.统治者的细微举动都关乎百姓命运，当体恤民生 7.以小见大 8.忠厚善良、隐忍懦弱、命运坎坷，饱受封建压迫 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $