《念奴娇·赤壁怀古》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文《念奴娇·赤壁怀古》学历案以掌握怀古词“写景、咏史、抒情”结合写法为核心任务，通过课前预习案（文学常识、创作背景填空）、课中探究案（分模块赏景、怀英雄、析手法）及课后拓展（阅读《定风波》）搭建学习支架，助力学生积累古诗文语感，赏析豪放词风。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，借助乌台诗案史料、赤壁实景影像及名家诵读音频，引导学生对比周瑜英雄形象与苏轼人生境遇，辩证理解“人生如梦”的旷达内涵，通过诵读体悟、合作探究提升文学鉴赏能力，教师以板书梳理“景-史-情”结构，强化学生主体地位。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《念奴娇·赤壁怀古》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，学生需诵读古代经典诗词，积累古诗文语感，掌握怀古词写景、咏史、抒情结合的写法。能赏析词作意境与艺术手法，品味豪放词风。体悟文人豁达的人生情怀，传承中华古典诗词文化，提升文学鉴赏能力与人文素养，树立积极乐观的人生态度。 学习目标 了解苏轼生平及词作创作背景，熟读并背诵全词，掌握怀古词基本特点。 通过诵读、探究、对比分析，赏析景物描写与人物形象，掌握情景交融、借古抒怀的手法。 体会词人旷达胸襟，学会正视人生挫折，涵养积极向上的人生品格。 重难点 教学重点：熟读背诵全词，赏析词作壮阔雄浑的意境，分析周瑜英雄形象，掌握词作写景、咏史、抒情融为一体的艺术手法，感知豪放词的风格特征。 教学难点：结合苏轼人生境遇，辩证理解“人生如梦”的深层内涵，体会词人壮志难酬与旷达超脱交织的复杂情感。 资源与 建议 学习资源：教材文本、苏轼生平简介、乌台诗案史料、赤壁实景影像、豪放词经典篇目、名家诵读音频、诗词鉴赏课件。学习建议：课前借助工具书梳理字词与创作背景，反复诵读感知词的韵律气势；课中聚焦景、史、情三个维度深度探究，对比古今英雄形象差异；课后拓展阅读苏轼《定风波》等豪放词作，串联苏轼被贬系列作品。学习中注重诵读体悟、合作探究，结合自身生活感悟理解词人人生情怀，提升古典诗词鉴赏能力。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）《念奴娇·赤壁怀古》的作者是________，字________，号________，________代著名文学家、书画家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“________”，位列“唐宋八大家”之一。 （2）词是宋代主流文学体裁，又称________、________，根据风格可分为________派和________派。本词是________派的经典代表作。 （3）“念奴娇”是词的________，决定词的格律、字数、平仄；“赤壁怀古”是词的________，点明词作的写作内容和主题。 （4）苏轼的词作题材广泛，风格多变，既有豪放壮阔的怀古名篇，也有婉约细腻的抒情佳作，代表作有《________》《________》等。 2. 创作背景填空 （1）本词创作于宋神宗元丰五年，苏轼因________被贬黄州，这是他人生遭遇的重大挫折。 （2）被贬黄州期间，苏轼寄情山水、怀古伤今，游览________赤壁，触景生情写下这首千古名篇。此处赤壁并非三国赤壁之战古战场，被后人称为________。 （3）此时的苏轼年近四十，仕途失意、壮志难酬，词作借追忆三国英雄________的辉煌功业，抒发自身________的人生感慨。 3. 文本诵读与整体感知填空 （1）通读全词，本词上片侧重________，描绘了赤壁江边壮阔雄奇的自然景象；下片侧重________，追忆三国英雄人物，抒发个人情怀。 （2）全词开篇气势雄浑，以“________，________，________”三句开篇，囊括千古江山，奠定豪放磅礴的基调。 （3）上片中描写赤壁险峻、江水汹涌的句子是“________，________，________”，勾勒出雄浑苍凉的古战场画面。 （4）下片中刻画周瑜年少有为、儒雅英武形象的句子是“________，________，________”。 （5）词作结尾直抒胸臆，抒发人生感慨的句子是“________，________”。 4. 基础理解填空 （1）“千古风流人物”中，“风流人物”指________的英雄人物。 （2）“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中，“故垒”指________，“人道是”说明此处赤壁并非真正古战场，体现作者行文的严谨。 （3）“卷起千堆雪”运用________的修辞手法，将________比作白雪，生动形象地写出江水奔腾汹涌的态势。 （4）“遥想公瑾当年”中“公瑾”是________的字，作者遥想其年少建功的辉煌过往。 （5）“早生华发”一句抒发了作者________的人生慨叹。 （二）课中探究案 模块一：品读上片——赏赤壁之景，悟壮阔意境 1. 开篇三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，以________为核心意象，将________与________融为一体，开篇境界宏大，奠定了词作________的整体基调。 2. “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句，交代了________和________，由写景自然过渡到________，为下文追忆英雄人物做铺垫。 3. 上片写景名句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，分别从视觉、听觉角度写景：“乱石穿空”写出山崖的________，“惊涛拍岸”写出江水的________，“卷起千堆雪”凸显江水的________，三句动静结合，勾勒出________的古战场意境。 4. 上片结尾“江山如画，一时多少豪杰”，起到________的作用，既总结上文壮阔江山之景，又引出下文对________的追忆，景中生情，情景交融。 5. 结合上片内容填空：上片以________为线索，由远及近、由宏观到微观，描绘了长江赤壁的壮丽风光，借壮阔江山烘托________，为全词的怀古抒情奠定基础。 模块二：细读下片——怀千古英雄，品词人情怀 1. 下片聚焦核心人物________，作者从年龄、容貌、功业、气度多个维度刻画人物形象。 2. “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”一句，以________的美好典故，衬托周瑜________的少年英雄气度，凸显其人生圆满、功业顺遂。 3. “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是刻画周瑜的千古名句，“羽扇纶巾”写出周瑜________的儒雅装束，“谈笑间”凸显其________的从容气度，“樯橹灰飞烟灭”极写________的赫赫战功。 4. 作者极力刻画周瑜年少有为、功成名就的英雄形象，目的是运用________的写作手法，以周瑜的顺遂辉煌对比自己的________，抒发内心的________之情。 5. “故国神游，多情应笑我，早生华发”一句中，“故国神游”指词人________，“多情应笑我”是________的自嘲，笑自己执念功业、虚度光阴。 6. 结尾“人生如梦，一尊还酹江月”是全词情感落脚点，词人将人生的失意、壮志难酬的苦闷消解于________之中，看似消极感慨，实则蕴含________的人生旷达。 模块三：深度探究——析艺术手法，悟词风主旨 1. 全词采用________、________、________三者融为一体的写作手法，上片写景铺陈意境，中片咏史追忆英雄，末片抒情升华主旨，结构完整、层次清晰。 2. 本词是豪放词代表作，其豪放风格体现在三个方面：一是________豪放，开篇江山壮阔，意境雄浑苍茫；二是________豪放，追忆千古英雄，格局宏大开阔；三是________豪放，超越个人得失，心境旷达超脱。 3. 结合苏轼人生经历填空：苏轼一生屡遭贬谪，仕途坎坷，但始终坚守本心，词作中没有沉溺于悲观消沉，而是将________转化为________，展现出古代文人独有的精神风骨。 4. 如何辩证理解“人生如梦”：这句话并非单纯的消极颓废，而是词人历经仕途磨难后的________，是对________的通透认知，放下执念、与人生和解，彰显豁达的人生态度。 5. 对比探究：豪放词与婉约词风格差异鲜明，豪放词侧重________、________，意境开阔、格局宏大；婉约词侧重儿女情长、细腻情思，风格清丽柔婉。 模块四：拓展感悟——学先贤风骨，立人生态度 1. 周瑜年少建功、意气风发，苏轼中年失意、壮志难酬，两人的人生境遇形成鲜明对比，让我们明白人生难免遭遇________，关键在于________。 2. 苏轼在逆境中不沉沦、不哀怨，寄情山水、释怀过往的人生态度，启示我们在学习和生活中，面对挫折困境要________、________，保持积极乐观的心态。 3. 中华古典诗词承载着文人的精神品格，学习本词，我们不仅要掌握诗词鉴赏方法，更要传承古人________、________的精神品质。 模块五：整体梳理——文本结构与主旨填空 1. 结构梳理：全词上片________，渲染雄浑壮阔的意境，烘托英雄辈出的时代氛围；下片________，刻画周瑜英雄形象，对比自身境遇；结尾________，升华全词主旨。 2. 主旨梳理：词人通过登临赤壁、追忆三国英雄，既赞美了________，又抒发了自身________的苦闷，最终表达出________的旷达人生情怀。 3. 语言风格梳理：全词语言________、________，无细碎柔婉之语，字字铿锵、气势磅礴，完美诠释豪放词的艺术魅力。 板书设计 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 宋 豪放派 1. 上片：绘赤壁壮景（景） 大江东去——千古苍茫 乱石、惊涛、雪浪——雄浑壮阔 江山如画——豪杰辈出 2. 下片：怀千古英雄（史） 周瑜：年少有为、儒雅从容、功业赫赫 对比：自身——仕途坎坷、壮志难酬、早生华发 3. 结尾：抒人生情怀（情） 人生如梦——释怀得失、旷达超脱 艺术特色：写景、咏史、抒情融为一体 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识填空 （1）苏轼；子瞻；东坡居士；宋；三苏 （2）长短句；诗余；豪放；婉约；豪放 （3）词牌名；题目 （4）定风波；水调歌头（答案不唯一） 2. 创作背景填空 （1）乌台诗案 （2）黄州；文赤壁 （3）周瑜；壮志难酬、人生失意 3. 文本诵读与整体感知填空 （1）写景；怀古抒情 （2）大江东去，浪淘尽，千古风流人物 （3）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 （4）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 （5）人生如梦，一尊还酹江月 4. 基础理解填空 （1）才华出众、建功立业 （2）旧时营垒遗迹 （3）比喻；汹涌的浪花 （4）周瑜 （5）年华老去、功业无成 （二）课中探究案答案 模块一：品读上片——赏赤壁之景，悟壮阔意境 1. 长江流水；自然永恒；人事变迁；雄浑豪放、苍凉旷达 2. 地点；怀古对象；咏史怀古 3. 陡峭险峻；汹涌澎湃；磅礴气势；雄浑苍凉、壮阔雄奇 4. 承上启下；千古英雄豪杰 5. 写景；英雄人物的不凡气度 模块二：细读下片——怀千古英雄，品词人情怀 1. 周瑜（公瑾） 2. 小乔初嫁；意气风发、年少有为 3. 儒雅闲适；胸有成竹、从容淡定；赤壁之战大败曹军 4. 对比反衬；仕途坎坷、年华老去、功业无成；壮志难酬、怀才不遇 5. 神游赤壁古战场；自我宽慰、自我调侃 6. 江月山水；看淡得失、超脱豁达 模块三：深度探究——析艺术手法，悟词风主旨 1. 写景；咏史；抒情 2. 意境；题材；情怀 3. 人生失意；豁达释怀 4. 人生感悟；人生得失、世事无常 5. 写景壮阔；抒情豪迈、格局宏大 模块四：拓展感悟——学先贤风骨，立人生态度 1. 挫折与困境；坚守本心、豁达面对 2. 坦然面对；积极进取、乐观豁达 3. 身处逆境；心怀豁达、坚守初心 模块五：整体梳理——文本结构与主旨填空 1. 绘壮丽江山；忆英雄往事；抒人生情怀 2. 赤壁壮阔风光与千古英雄风采；壮志难酬、功业未就；看淡得失、旷达超脱 3. 雄浑大气；质朴刚健 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $