《种树郭橐驼传》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文《种树郭橐驼传》学历案以疏通文言文意、积累基础文言知识为基础，通过梳理叙事结构、分析类比讽喻手法，引导学生体悟顺应规律的哲理，设置课前预习案与课中探究案等学习支架。 资料特色在于以学生为主体，通过小组合作探究种树与治民的类比关联，培养逻辑思维能力，结合职场管理案例拓展现实意义，传承古代优秀理政智慧，提升文化自信，教师通过问题引导与方法示范，助力学生语言运用与思辨表达能力提升。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《种树郭橐驼传》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，学生需能够借助注释、工具书疏通浅易文言文文意，积累基础文言知识。掌握本文叙事说理、类比讽喻的写作手法，品味文本平实质朴的语言风格。体悟文章顺应自然、为官治民的核心哲理，结合生活与职场实际思考文本现实意义，提升文言文阅读鉴赏与思辨表达能力，传承古代优秀理政智慧。 学习目标 知识目标：了解作者及文体常识，掌握文中重点文言字词、特殊句式，梳理文章行文脉络。 能力目标：学会分析文本对比、类比的论证手法，提升文言文解读与文本赏析能力。 素养目标：理解种树之道与治民之理的关联，明白顺应规律、务实笃行的道理，树立尊重规律、脚踏实地的处世与职业素养。 重难点 教学重点：梳理文章叙事结构，掌握核心文言知识，把握郭橐驼种树的核心方法，明确种树的基本规律。 教学难点：深入辨析种树之道与为官治民之道的类比关联，理解文章婉而多讽的讽喻主旨，体悟文章蕴含的哲理，并学会结合当代生活、职场管理、教育成长解读文本的现实价值。 资源与 建议 学习资源：高教版中职语文基础模块上册教材、文言文常用工具书、柳宗元生平及古文运动相关资料、古代讽喻散文赏析素材、职场管理顺应规律案例素材。学习建议：课前借助教材注释自主梳理文意，标注疑难问题，积累基础文言知识；课中聚焦文本核心语句，小组合作探究种树与治民的内在联系，辨析写作手法；课后结合生活、职场实例拓展思考，学以致用。本文为寓言传记，说理委婉含蓄，需跳出文言字词表层，深度挖掘文本哲理，注重知识迁移与素养提升。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）《种树郭橐驼传》的作者是______，字______，世称______、______，是______代著名文学家、政治家，______运动的主要倡导者之一，与______并称“韩柳”。 （2）本文体裁为______，兼具传记叙事与寓言说理的特点，以人物种树的故事寄寓______，语言质朴，说理委婉，是古代讽喻散文的经典之作。 （3）古文运动是唐代的文学革新运动，核心主张是______、______，反对浮华空洞的骈文，倡导内容充实、语言质朴的散文创作。 2. 背景知识填空 （1）作者所处的中唐时期，地方官吏______、______，频繁颁布政令，层层扰民，百姓疲于应对，民生凋敝。 （2）作者创作本文的核心目的是借______的种树经验，讽喻______，劝诫为官者体恤百姓、顺应民心、无为而治。 3. 基础字词积累填空 （1）橐驼的本义是______，文中是主人公的______，因其身形特点得名。 （2）“隆然伏行”描写人物______，生动体现主人公的外形特征。 （3）“甚善。名我固当”中，“名”的含义是______，“固”的含义是______。 （4）“早实以蕃”中，“实”的含义是______，“蕃”的含义是______。 （5）“其莳也若子”中，“莳”的含义是______，这句话体现种树时______的态度。 （6）“其置也若弃”中，“置”的含义是______，体现种树后______的种树理念。 4. 整体感知文本填空 （1）文章开篇介绍郭橐驼的______、______，语言简洁，塑造了普通种树劳动者的形象。 （2）郭橐驼种树的核心优势是______，因此他种植的树木______、______，结果早、长势好。 （3）旁人向郭橐驼请教______，郭橐驼详细阐述了自己的种树方法与种树心得。 （4）文章结尾由种树之道引申至______，点明全文讽喻主旨，完成由叙事到说理的升华。 5. 初步梳理文意填空 （1）郭橐驼不在意自己怪异的名号，反而欣然接受，体现出他______、______的性格特点。 （2）乡里种树者皆效仿郭橐驼的方法，却始终无法超越他，侧面印证______。 （3）郭橐驼认为种树成功的根本在于______，尊重树木的生长天性。 6. 预习疑难梳理填空 （1）通读全文，我无法准确理解的文言语句是________________________。 （2）我初步疑惑的文本问题是________________________。 （二）课中探究案 模块一：文本细读，梳理人物与种树之道 1. 细读文章第一段，完成填空 （1）文章开篇描写郭橐驼外形的语句是______，简洁勾勒出人物独特的外貌特征。 （2）乡人戏称其为“橐驼”，他的态度是______，原因是______。 （3）第一段的叙事作用是交代人物______、______，为下文叙写种树技艺、阐述道理做铺垫。 2. 细读文章第二段，完成填空 （1）本段核心写郭橐驼______，其种植的树木具备______、______、______的特点。 （2）“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”初步点明______的错误种树方式，与郭橐驼的种树方法形成对比。 （3）众人效仿却不得其法，突出郭橐驼种树技艺的______，引发读者探究其种树秘诀的兴趣。 3. 细读文章第三段，探究种树核心法则，完成填空 （1）郭橐驼总结自己种树的总原则是______。 （2）树木生长的天性需求：其本欲______，其培欲______，其土欲______，其筑欲______。 （3）种树栽种之时的正确做法是______，用心呵护、细致栽种。 （4）种树栽种之后的正确做法是______，顺应生长规律，不人为干预。 （5）郭橐驼认为自己种树没有特殊本领，只是做到了______。 （6）他人种树失败的核心原因是______，违背树木天性，过度干预、过度操劳。 （7）他人种树的具体错误行为：爱之太______，忧之太______，旦______暮______，已______复______。 （8）错误种树行为带来的后果是树木______、______，难以茁壮成长，无法实现枝繁果盛。 模块二：深度探究，剖析类比说理与主旨 1. 文意衔接探究填空 （1）问者听完种树之道后，从中领悟到______的道理，实现了文意的升华。 （2）文章由种树延伸到治民，采用______的写作手法，将种树之道类比______。 2. 治民弊端梳理填空 （1）当时为官者治理百姓的错误做法：日日______，夜夜______，频繁下达政令，督促百姓劳作。 （2）官吏对百姓的管控方式：______、______、______、______，事事干预，束缚百姓生产生活。 （3）官吏看似______百姓，实则______百姓，与普通人错误种树的道理完全一致。 （4）扰民乱政带来的最终结果是百姓______、______，民生困顿，难以安居乐业。 3. 核心哲理对比填空 （1）正确种树的核心：顺应______，适度呵护，不妄加干预。 （2）正确治民的核心：顺应______，体恤民情，不滥施政令。 （3）错误种树的本质：违背事物______，主观臆断，过度干预。 （4）错误治民的本质：违背百姓______，繁政扰民，过度管控。 4. 文章主旨探究填空 （1）本文通过郭橐驼种树的故事，批判了中唐时期______、______的社会弊端。 （2）作者倡导的为政理念是______、______，顺应民心，无为而治。 （3）文章以小见大，借______之事，喻______之理，说理委婉深刻，讽喻意味浓厚。 模块三：写作手法与语言艺术探究 1. 表现手法填空 （1）文章通篇运用______手法，将种树与治民紧密关联，通俗形象，说理透彻。 （2）文章多处运用______手法，将郭橐驼的正确种树方法与他人的错误做法对比，将为官者扰民的行为与正确治民之道对比，突出核心道理。 （3）本文文体为______传记，虚实结合，以虚构人物故事寄托政治理想与批判，兼具文学性与思想性。 2. 语言特点填空 （1）全文语言______、______，无华丽辞藻，叙事平实，说理清晰。 （2）文章句式______，长短结合，节奏舒缓，贴合古文说理的行文特点。 （3）文本说理______，不直白批判时政，而是借故事委婉讽谏，体现“婉而多讽”的特点。 模块四：拓展延伸，联系现实素养 1. 结合学习生活填空 （1）学习如同种树，需要______、______，遵循学习规律，循序渐进，不可急于求成。 （2）过度施压、盲目内卷如同错误种树，最终会导致______，难以达成学习目标。 2. 结合职业素养填空 （1）职场工作、团队管理中，应借鉴本文______的理念，尊重事物发展规律，科学处事。 （2）管理者过度干预、频繁管控，如同为官扰民，会导致______，降低工作效率。 3. 文本现实意义填空 本文蕴含的______、______的哲理，不仅适用于古代理政，也适用于当代学习、生活、职场管理与个人成长，具有永恒的现实价值。 模块五：全文结构梳理填空 1. 第一部分（第1段）：______，介绍主人公姓名、外形、名号由来，塑造人物形象。 2. 第二部分（第2段）：______，叙写郭橐驼高超的种树技艺，突出其种树优势。 3. 第三部分（第3段）：______，详细阐释种树的核心方法、原则与成败原因。 4. 第四部分（第4段）：______，由种树之道类比治民之理，批判扰民弊政。 5. 第五部分（第5段）：______，点明写作目的，总结全文主旨。 板书设计 种树郭橐驼传 1. 人物：郭橐驼（豁达、务实、深谙规律） 2. 种树之道 ✅ 正确：顺木之天、本舒、培平、土故、筑密 栽种用心、置之若弃 ❌ 错误：爱之太殷、忧之太勤、频繁干预、违背天性 3. 类比治民 ✅ 善政：顺应民心、体恤百姓、无为而治 ❌ 弊政：繁令扰民、过度管控、劳民伤财 4. 主旨：借种树喻治民、顺规律、戒妄为、讽时政 检测与作业 1. 《种树郭橐驼传》作者是______代的______，是唐代______运动的核心人物。 2. 郭橐驼种树的核心原则是________________________。 3. 树木生长的四大天性需求：其本欲舒、______、______、其筑欲密。 4. 本文核心写作手法是______和______，以小见大，委婉说理。 5. 作者借种树故事批判了中唐时期______的社会弊端，倡导______的为政理念。 6. “虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”在文中既指______，也暗指______。 7. 文章由种树延伸治民，揭示了______的核心道理，对当代学习、工作、管理均有借鉴意义。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识填空 （1）柳宗元；子厚；柳河东；柳柳州；唐；古文；韩愈 （2）寓言传记；为政治民的道理 （3）文以载道；革新文风 2. 背景知识填空 （1）政令繁杂；扰民伤民 （2）郭橐驼；当朝官吏繁政扰民的乱象 3. 基础字词积累填空 （1）骆驼；绰号 （2）弯腰驼背、俯身行走的体态 （3）称呼、命名；本来、确实 （4）结果、结实；繁多、茂盛 （5）栽种、移栽；精心细致、呵护备至 （6）放下、搁置；顺其自然、不予干预 4. 整体感知文本填空 （1）身份；外形特征 （2）顺木之天以致其性；长势茂盛；结果繁多 （3）种树的诀窍 （4）为官治民的道理 5. 初步梳理文意填空 （1）豁达乐观；随性淡然 （2）郭橐驼种树方法的核心在于顺应规律，并非简单模仿 （3）顺应树木的生长天性 （二）课中探究案答案 模块一：文本细读，梳理人物与种树之道 1. （1）隆然伏行 （2）欣然接受；这个名号贴合自己的身形，十分恰当 （3）外形；名号由来 2. （1）种树技艺高超；长势好；结果早；枝叶繁茂 （2）普通人 （3）独特精妙 3. （1）顺木之天，以致其性 （2）舒；平；故；密 （3）其莳也若子 （4）其置也若弃 （5）顺应树木天性，不违背生长规律 （6）违背树木生长天性，过度干预 （7）殷；勤；视；抚；拔；摇 （8）根系受损；长势衰败 模块二：深度探究，剖析类比说理与主旨 1. （1）治民理政 （2）类比；为官治民之道 2. （1）呼；唤 （2）督耕；催织；查核；管控 （3）爱护；残害 （4）疲惫不堪；无所适从 3. （1）树木生长规律 （2）百姓生活规律 （3）生长发展规律 （4）生产生活规律 4. （1）官吏繁政扰民；苛政害民 （2）顺应民心；无为而治 （3）种树；治国治民 模块三：写作手法与语言艺术探究 1. （1）类比说理 （2）对比衬托 （3）寓言 2. （1）质朴平实；通俗易懂 （2）灵活多变 （3）委婉含蓄 模块四：拓展延伸，联系现实素养 1. （1）循序渐进；尊重规律 （2）心态浮躁、效率低下、适得其反 2. （1）顺应规律、务实笃行 （2）团队消极、效率降低、发展受阻 3. 尊重规律；顺势而为 模块五：全文结构梳理填空 1. 开篇点人 2. 凸显技艺 3. 阐释种树之道 4. 引申治民之理 5. 点明主旨、收束全文 （三）当堂检测答案 1. 唐；柳宗元；古文 2. 顺木之天，以致其性 3. 其培欲平；其土欲故 4. 类比；对比 5. 繁政扰民、苛政伤民；顺应民心、无为而治 6. 普通人错误种树的行为；官吏扰民乱政的行为 7. 顺应规律、顺势而为、不可妄为 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $