学以致用 参与生态文明建设 共筑美好家园 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案以“学以致用 参与生态文明建设 共筑美好家园”为主题，通过课前预习案（基础填空、选择、简答及探究题）、课中四大议题探究（认知内涵、辩证关系、实践路径、青年担当）及检测作业，搭建学习支架，引导学生掌握生态文明核心内涵、理念及举措。 资料特色在于立足中职学生职业特点，结合汽修、学前教育等专业设计绿色从业实践路径，运用绿色发展短视频、地方治理案例等素材，通过议题探究、小组合作等方法，突出学生主体，将生态理念转化为生活与职业实践，培养责任意识和道德修养，实现学以致用。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与生态文明建设 共筑美好家园 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解生态文明是中华民族永续发展的千年大计，把握人与自然和谐共生的发展理念，明晰绿色发展的时代价值。结合社会生活与职业场景，认知我国生态文明建设基本国策与实践路径，树立生态责任意识，主动参与生态实践，践行绿色低碳生活，夯实建设美丽中国的青年担当，培育生态文明核心素养。 学习目标 知识目标：掌握生态文明建设核心内涵、核心理念及基本举措。 能力目标：能结合生活与职业实际分析生态问题，具备参与生态保护的实践能力。 素养目标：树立人与自然和谐共生的生态观，摒弃粗放发展思维。情感目标：增强家国情怀与环保责任感，自觉践行绿色生活，主动投身生态文明建设实践。 重难点 教学重点：理解“绿水青山就是金山银山”的核心内涵，掌握新时代生态文明建设的基本要求和公民实践方式，明确中职学生的生态责任。 教学难点：辩证把握经济发展与生态保护的统一关系，破除重发展、轻环保的片面认知，将生态理念转化为常态化、自觉化的生活与职业实践行为。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《中国特色社会主义》教材核心内容，搭配生态环保典型案例、绿色发展短视频、地方生态治理成果报道、公民生态行为规范等素材。同时结合中职学生职业特点，收集各行业绿色生产、低碳从业案例。学习建议：课前结合生活观察生态问题，自主梳理基础知识点；课中聚焦议题探究、小组合作研讨，结合专业场景交流生态实践方法；课后立足校园、家庭、社会开展环保实践，做到学用结合，切实将生态理论知识转化为实际行动。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习旨在帮助学生提前熟悉本课核心知识点，建立基础认知，发现知识疑点，为课堂深度探究做好铺垫。预习环节立足教材基础，结合生活实际设计基础性习题与思考问题，引导学生自主学习、主动思考，培养自主探究能力。 1. 基础填空题 （1）生态文明建设是中华民族________的千年大计。 （2）新时代生态文明建设的核心理念是________。 （3）“绿水青山就是金山银山”深刻阐明了________与________的辩证统一关系。 （4）我国生态文明建设坚持________为主、保护优先、自然恢复为主的方针。 （5）建设美丽中国，要推动形成________、低碳循环的生产生活方式。 2. 单项选择题 （1）下列不属于生态文明建设核心要求的是（） A. 人与自然和谐共生 B. 先污染、后治理 C. 绿色低碳发展 D. 可持续发展 （2）“绿水青山就是金山银山”的提出，核心是强调（） A. 只重视生态保护，放弃经济发展 B. 生态保护与经济发展相辅相成 C. 只重视经济发展，忽视生态保护 D. 生态保护可以滞后于经济发展 （3）中职学生参与生态文明建设最基础、最常态化的方式是（） A. 参与大型生态治理工程 B. 践行日常绿色低碳生活 C. 制定环保法律法规 D. 改造企业生产模式 3. 预习简答题 （1）结合教材内容，简要说说什么是生态文明？ （2）列举3个你生活中常见的破坏生态环境的行为。 （3）简要回答青少年参与生态文明建设的重要意义。 4. 预习思考探究题 很多人认为，生态文明建设是国家、企业和政府的责任，与普通学生无关。请结合生活认知，谈谈你对这一观点的看法。 预习小结：通过自主预习，我掌握的基础知识点有________；存在的疑惑有________。 （二）课中探究案 课中学习以议题探究为核心，结合案例分析、小组研讨、情境辨析、职业对接等多种学习形式，突破教学重难点，引导学生深度理解知识、提升实践能力、树立生态素养。全程以学生自主探究、合作学习为主，实现学以致用、知行合一。 议题一：认知内涵——读懂生态文明的时代价值 【情境素材】近年来，我国持续推进生态文明建设，三江源生态修复、黄土高原退耕还林、城市垃圾分类、江河湖泊治理等工程成效显著，生态环境持续改善。但部分地区仍存在垃圾乱堆、污水乱排、资源浪费、植被破坏等问题，生态保护依旧任重道远。 【合作探究问题】 1. 结合上述素材和教材知识，分析我国为什么要将生态文明建设作为千年大计？ 2. 对比生态改善与生态破坏的现状，说说生态文明建设对国家发展、人民生活分别有哪些影响？ 3. 结合所学，谈谈“人与自然和谐共生”理念的具体内涵是什么？ 【学生探究学习过程】学生以4人小组为单位，围绕议题展开自主思考、交流讨论。首先结合课前预习的基础知识点，梳理生态文明建设的重要性；再结合生活中看到的生态环境变化，区分生态保护的积极意义与生态破坏的消极危害。小组内分工记录观点，汇总不同看法，整合核心答案。讨论结束后，各小组代表依次发言，分享探究成果，其他小组补充完善。学生在交流中逐步明确，生态文明建设关乎民族永续发展、关乎民生福祉，是新时代高质量发展的必然要求，人与自然是生命共同体，人类的发展必须尊重、顺应、保护自然，不能以破坏环境为代价换取发展。 议题二：突破难点——辨析经济发展与生态保护的关系 【情境辨析】观点一：发展是第一要务，经济落后就无从谈环保，应该优先发展经济，环境问题后期再治理。观点二：生态环境是发展的基础，没有良好的生态环境，经济发展难以持续，必须优先保护生态环境。 【深度探究问题】 1. 请辨析上述两种观点的合理性与片面性。 2. 结合“绿水青山就是金山银山”理念，说明经济发展与生态保护的辩证关系。 3. 举例说明生活中或社会中，生态保护如何助力经济高质量发展？ 【学生探究学习过程】学生独立思考两种观点的核心逻辑，结合课前预习和课堂所学，自主判断观点对错，梳理辨析思路。随后开展小组辩论式探究，各组分别围绕“经济发展”“生态保护”两个维度展开论证。学生结合乡村生态旅游、绿色农业、低碳工业等实例，发现优质的生态资源能够转化为经济资源，生态保护不是发展的阻碍，而是高质量发展的支撑。同时认识到，脱离经济发展的生态保护缺乏物质基础，脱离生态保护的经济发展不可持续，二者相辅相成、辩证统一。通过深度辨析，学生彻底破除“先污染后治理”的错误认知，攻克本课教学难点，精准理解绿色发展的核心要义。 议题三：学以致用——探索青少年的生态实践路径 【生活情境】校园中存在浪费水电、乱扔垃圾、一次性用品滥用、踩踏绿植等现象；生活中存在过度消费、废旧物品随意丢弃、出行不注重低碳环保等问题。作为中职学生，我们既是生态建设的受益者，更应是生态保护的参与者、践行者。 【探究问题】 1. 结合校园和家庭生活，说说青少年日常践行绿色低碳生活的具体做法有哪些？ 2. 作为中职学生，结合自身专业特点，谈谈未来从业中如何践行生态环保理念？ 3. 面对身边的破坏生态环境行为，我们可以采取哪些合理方式制止和劝导？ 【学生探究学习过程】本议题聚焦学以致用，实现知识向实践的转化。学生先自主梳理个人日常环保行为与不足，结合校园生活细节，整理节约资源、保护环境的具体举措。随后结合自身专业展开个性化探究，例如汽修专业学生思考绿色汽修、节能减排的从业要求；学前教育专业学生思考传播生态理念、培育幼儿环保意识的方式；电商专业学生思考绿色包装、低碳运营的实践方法。小组内互相分享专业环保思路，交流日常环保妙招，汇总形成个人“生态践行清单”。同时，学生共同探讨文明劝导、公益宣传、参与志愿活动等环保参与方式，明确青少年的生态责任，杜绝“环保与己无关”的消极思想。 议题四：升华素养——共筑美丽家园 勇担青年使命 【拓展素材】国家持续推进双碳目标、绿色生产转型、生态法治建设，全社会形成全民环保、全员参与的生态建设氛围。青年是生态文明建设的生力军，新时代青年的环保行动，是建设美丽中国的重要力量。 【总结探究问题】 1. 新时代推进生态文明建设，对青年学生提出了哪些新要求？ 2. 结合本课所学，谈谈新时代中职学生如何以实际行动助力美好家园建设？ 【学生探究学习过程】学生结合本节课所有探究内容，进行系统性梳理总结，整合知识、能力、素养三维收获。通过集体交流，明确青年学生不仅要树立正确的生态理念，更要坚守环保初心，将绿色发展理念融入生活、融入学习、融入未来职业。学生纷纷梳理个人长期环保计划，从日常小事做起，坚持低碳出行、节约资源、垃圾分类，主动参与校园及社会环保志愿活动，自觉传播生态环保知识，带动身边人共同参与生态文明建设，真正实现学以致用、知行合一，筑牢建设美丽中国的青年根基。 板书设计 学以致用 参与生态文明建设 共筑美好家园 1. 核心认知：生态文明——民族永续发展的千年大计 核心理念：人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山 2. 核心关系：经济发展 ↔ 生态保护（辩证统一、相辅相成） 破除误区：摒弃先污染、后治理的错误发展模式 3. 实践路径（学以致用） 生活践行：绿色低碳、节约资源、垃圾分类 职业践行：立足专业、绿色从业、低碳履职 社会责任：主动参与、积极宣传、制止陋习 4. 青年担当：践行生态理念，共筑美丽家园 检测与作业 （一）单项选择题 1. 我国生态文明建设的核心是（） A. 优先发展经济 B. 人与自然和谐共生 C. 完全依靠国家治理 D. 杜绝一切资源开发 2. 下列行为符合绿色低碳发展理念的是（） A. 频繁使用一次性餐具 B. 随手关灯、节约水电 C. 随意丢弃废旧垃圾 D. 私家车短途频繁出行 （二）判断题 1. 生态文明建设只是国家和企业的责任，学生无需参与。（） 2. “绿水青山就是金山银山”体现了生态效益与经济效益的统一。（） （三）简答题 简要回答中职学生如何立足自身实际，参与生态文明建设，共筑美好家园？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）永续发展 （2）人与自然和谐共生 （3）经济发展、生态保护 （4）节约优先 （5）绿色低碳 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B 3. 预习简答题 （1）生态文明是以人与自然和谐共生为核心，尊重自然、顺应自然、保护自然，实现资源节约、环境友好、可持续发展的文明形态，是新时代中国特色社会主义建设的重要内容。 （2）示例：随意乱扔生活垃圾、肆意砍伐绿植、浪费水电资源、污水随意排放、过度使用一次性塑料制品等（任意3点即可）。 （3）有利于青少年树立正确的生态价值观，增强环保责任意识；有利于培养绿色低碳的生活习惯；有利于助力美丽中国建设，彰显青年时代担当，推动社会可持续发展。 4. 预习思考探究题 该观点错误。生态文明建设是全民事业，人人有责。国家和企业是生态建设的主导力量，但青少年是生态保护的重要参与者和未来建设者。学生的日常行为直接影响生态环境，践行绿色生活、传播环保理念、参与环保实践，能够汇聚生态保护的强大合力，为美好家园建设贡献青春力量。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 议题一：1. 生态环境是人类生存发展的基础，关乎民族永续发展；当前生态环境问题依然突出，制约高质量发展；建设生态文明是落实可持续发展、保障民生福祉、建设美丽中国的必然要求。2. 良好生态能够改善人居环境、助力经济发展、提升生活质量；生态破坏会引发环境污染、资源短缺、发展受阻等问题。3. 人与自然是生命共同体，人类发展必须尊重自然规律，保护生态环境，实现人与自然和谐共生、良性循环。 议题二：1. 两种观点均片面。观点一忽视生态保护对发展的基础性作用，观点二脱离经济发展空谈生态保护。2. 经济发展与生态保护辩证统一、相辅相成。良好生态是经济高质量发展的基础，绿色发展能够催生新的经济增长点，经济发展为生态保护提供物质和技术支撑。3. 示例：生态旅游、绿色农业、低碳工业、林下经济等，依托优质生态资源带动产业发展，实现生态与经济双赢。 议题三：1. 节约水电、垃圾分类、拒绝一次性用品、低碳出行、爱护绿植、杜绝浪费等。2. 立足专业践行绿色生产理念，遵守行业环保规范，推广低碳技术，坚守职业环保底线，助力行业绿色转型。3. 文明劝导身边不环保行为、参与校园及社区环保志愿活动、主动宣传环保知识、践行绿色行为带动他人。 议题四：1. 树立科学生态理念、坚守环保责任、践行绿色生活、主动参与生态实践、传播生态文明。2. 树立人与自然和谐共生理念，养成绿色低碳生活习惯；立足专业锤炼绿色从业能力；积极参与环保公益实践；主动传播环保知识，带动全民参与生态建设，勇担青年生态使命。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）B 2. 判断题 （1）× （2）√ 3. 简答题 ① 思想上：树立人与自然和谐共生的生态理念，增强环保责任意识，认同绿色发展理念。② 生活上：践行低碳生活，节约资源、垃圾分类、绿色出行，杜绝不环保行为。③ 学习上：主动学习生态环保知识，提升生态素养。④ 实践上：积极参与校园、社区环保志愿活动，宣传环保理念。⑤ 职业上：立足专业，树立绿色从业意识，未来践行低碳履职，助力行业绿色发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $