学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“参与社会治理 增强幸福感”，通过课前预习（填空、选择等夯实社会治理内涵、主体等知识）、课中案例研读（新时代枫桥经验）、场景辨析（破除认知误区）、校园与社区实践设计（治理改进方案）、感悟升华（论述参与价值）等支架，引导学生掌握共建共治共享理念及参与途径。 资料突出实践导向与素养落地，依托社区治理短视频、志愿服务纪实素材等资源，采用任务驱动（小组设计社区志愿服务方案）、生活化场景（校园卫生死角、社区楼道杂物问题），强化责任意识（参与基层治理实践）、政治认同（感悟制度优势与民生福祉关联），体现学生主体（自主探究、实践参与）与教师指导（案例分析引导）的结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课聚焦社会治理与民生福祉，引导学生理解新时代社会治理体系的内涵与优势，树立公共参与意识。引导学生主动参与基层公共事务、志愿服务等社会治理实践，锤炼社会责任素养，体会社会治理成效与个人幸福感的关联，坚定中国特色社会主义制度自信，成长为有担当的新时代青年。 学习目标 知识目标：掌握社会治理的内涵、主体与核心要求，明晰社会治理与民生幸福的关系。 能力目标：具备参与校园、社区基层治理的实践能力，能理性参与公共事务。 素养目标：树立责任担当意识，主动践行志愿服务精神，在实践中感知治理成效，增强生活幸福感与制度认同感。 重难点 重点：新时代社会治理的体系特征、全民共建共治共享的核心内涵，以及公民参与社会治理的具体途径。 难点：理解个人微小实践与社会治理、民生幸福的内在联系，克服学生“治理与己无关”的认知误区，自觉主动参与基层社会治理，实现知行合一。 资源与 建议 教学资源：依托高教版中职《中国特色社会主义》教材，搭配社区治理短视频、新时代枫桥经验案例、中职学生志愿服务纪实素材、基层民生改善新闻报道。利用班级学习平台、社区实践公示栏开展拓展学习。教学建议：立足中职学生认知特点，弱化理论灌输，强化实践体验。结合学生校园生活、社区生活场景设计任务，鼓励学生走出课堂，参与校园文明督导、社区公益服务等实践。采用小组合作、案例探究、任务驱动模式，落实学以致用，让学生在实践中感悟治理价值、提升幸福感。 学习过程 （一）课前预习案（基础夯实，自主探究） 亲爱的同学们，社会治理无处不在，小到校园秩序维护、社区环境整治，大到社会治安维稳、民生政策落地，都属于社会治理的范畴。良好的社会治理守护着我们的日常生活，是提升人民幸福感、安全感的重要保障。本节课我们将聚焦社会治理，探究青年学生的参与方式与价值意义。请大家自主阅读教材对应内容，独立完成以下预习习题，夯实基础知识，为课堂深度探究做好铺垫。 预习填空题 1. 新时代我国社会治理体系的核心格局是党委领导、________、社会协同、公众参与、法治保障。 2. 社会治理的目标是建设更高水平的平安中国，化解社会矛盾，维护________，增进民生福祉。 3. 新时代社会治理坚持________、共治、共享的核心理念，凸显人民群众的主体地位。 4. 基层是社会治理的主战场，________是社会治理最基础、最贴近群众的单元。 5. 新时代“枫桥经验”的核心是坚持________，把矛盾化解在基层、化解在萌芽状态。 预习单项选择题 1. 下列不属于社会治理主体的是（） A. 政府部门 B. 社会组织 C. 普通公民 D. 私人企业单独盈利行为 2. 人民群众参与社会治理的根本意义在于（） A. 完成社会实践任务 B. 提升社会治理效能，保障民生幸福 C. 获得荣誉表彰 D. 丰富课余生活 3. 以下属于中职学生力所能及的社会治理实践的是（） A. 制定国家治理政策 B. 参与社区垃圾分类宣传志愿服务 C. 干预政府行政工作 D. 处理社会重大矛盾纠纷 4. 社会治理与个人幸福感的关系是（） A. 毫无关联 B. 良好的社会治理是个人幸福感的重要保障 C. 幸福感完全依靠社会治理 D. 社会治理会约束个人生活，降低幸福感 预习简答题 1. 结合教材内容，简要概括什么是新时代共建共治共享的社会治理？ 2. 结合自身生活，列举两个你身边的社会治理场景。 预习思辨题 有人认为：“社会治理是政府和成年人的事情，中职学生年纪小、能力弱，没必要参与。”请你初步判断该观点是否正确，并简要说明理由。 （二）课中探究案（深度研学，学以致用） 课堂学习以小组合作探究为核心，结合案例分析、场景辨析、实践设计等任务，深化对社会治理的认知，突破学习重难点，真正做到学以致用，明确青年学生参与社会治理的责任与路径，感悟治理成果带来的幸福感。 探究任务一：案例研读，认知社会治理内涵（基础探究） 案例材料：某社区坚持新时代枫桥经验，搭建居民议事平台。社区居委会牵头，联合物业、志愿者、居民代表共同开展治理工作。针对小区垃圾乱堆、车辆乱停、邻里纠纷等问题，通过居民协商讨论制定整改方案，组织学生志愿者开展文明宣传、环境整治活动，及时化解基层矛盾。如今小区环境整洁、邻里和睦，居民生活幸福感显著提升。 请结合案例和教材知识，完成以下问题： 1. 结合案例，说出该社区社会治理的参与主体有哪些？体现了社会治理的什么特点？ 2. 结合案例分析，有效的基层社会治理能够为群众带来哪些实惠？ 3. 简要分析该社区治理模式如何体现“共建共治共享”的治理理念？ 探究任务二：场景辨析，破除认知误区（重难点突破） 在日常生活中，很多同学对社会治理存在认知偏差，请你结合所学知识，对以下三种观点逐一辨析、判断对错并说明理由。 观点一：社会治理就是政府管理社会，和普通学生没有任何关系。 观点二：参与社会治理费时费力，对个人没有任何好处，只会耽误学习。 观点三：只有参与大型公益活动才是参与社会治理，校园纪律维护、班级管理不算。 探究任务三：立足校园生活，践行校园治理（实践落地） 校园是学生最主要的生活学习场景，校园治理是基层社会治理的重要组成部分。当前校园中存在课间追逐打闹、卫生死角、食堂插队、公物损坏、网络不文明发言等问题，影响校园秩序和师生生活幸福感。请以小组为单位完成以下探究任务： 1. 梳理当前本校校园治理存在的3个突出问题，并分析问题产生的原因。 2. 针对梳理的问题，设计2-3条可落地、可执行的治理改进方案。 3. 明确作为中职学生，你可以承担哪些校园治理的具体工作？ 探究任务四：延伸社区实践，深化知行合一（学以致用） 社会治理的生命力在于实践，青年学生是基层社会治理的新生力量。为落实学以致用，增强社会责任感与生活幸福感，请结合自身居住的社区环境，完成以下实践探究问题： 1. 观察你的社区，列举社区在环境治理、秩序维护、便民服务等方面的治理成果，说说这些成果给你的生活带来了哪些便利？ 2. 目前你的社区还存在哪些亟待解决的小问题？（如楼道杂物堆积、健身设施损坏、文明宣传不足等） 3. 结合中职学生的能力特点，设计一份简单的社区志愿服务方案，包含服务内容、服务方式、个人职责。 探究任务五：感悟升华，链接幸福感（素养提升） 良好的社会治理守护民生幸福，而每个人的主动参与，又会让社会治理更有温度、更有成效。请结合本节课所有学习内容、自身生活体验和实践探究成果，完成以下论述题： 1. 谈谈个人参与社会治理的微小行动，如何汇聚成社会发展的力量，又如何提升自身的幸福感、获得感？ 2. 作为新时代中职学生，今后你将如何长期坚持参与基层社会治理，践行青年担当？ 课中学习小结：通过本节课分层探究学习，我们明确了社会治理不是空洞的理论，而是融入校园、社区日常生活的实践行动。共建共治共享的治理体系，依靠每一个社会成员的参与。中职学生虽身份普通，但可以立足身边小事，主动参与治理、服务社会，在付出中收获成长，在奉献中感受生活的美好，切实增强自身的幸福感与使命感。 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心体系：党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障 2. 核心理念：共建、共治、共享 3. 实践阵地：校园治理 + 社区基层治理 4. 学生参与路径：文明践行、志愿服务、秩序维护、建言献策 5. 核心价值：践行青年担当→优化社会治理→守护民生福祉→增强个人幸福感 检测与作业 （一）判断题 1. 公众参与是新时代社会治理体系的重要组成部分。（） 2. 中职学生学业为主，无需参与任何社会治理实践。（） 3. 良好的基层社会治理能够有效提升群众的幸福感和安全感。（） （二）多项选择题 1. 下列属于中职学生参与社会治理的行为有（） A. 参与社区敬老志愿服务 B. 维护校园公共秩序 C. 随意评论、传播网络谣言 D. 参与社区环境整治活动 2. 新时代共建共治共享社会治理的优势包括（） A. 汇聚多方力量，提升治理效率 B. 贴近群众需求，化解基层矛盾 C. 激发社会活力，维护社会和谐 D. 完全依靠政府，无需群众参与 （三）简短论述题 结合本节课所学，简要说明青年学生参与社会治理的意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 预习填空题答案 1. 政府负责 2. 社会和谐稳定 3. 共建 4. 社区（基层） 5. 依靠群众、发动群众 预习单项选择题答案 1. D 2. B 3. B 4. B 预习简答题参考答案 1. 新时代共建共治共享的社会治理，是在党的领导下，由政府主导、社会组织协同、全体公众共同参与，依靠法治保障，共同治理社会公共事务、化解社会矛盾、维护社会稳定，最终让全体人民共享治理成果与民生福祉的治理模式。 2. 示例：社区垃圾分类管控、校园文明秩序督查、路口交通志愿劝导、社区养老便民服务等（任意两个合理场景即可）。 预习思辨题参考答案 该观点错误。社会治理是全民共同的责任，并非政府和成年人的专属事务。中职学生是社会的一份子，是社会治理的参与者和受益者。我们可以立足校园、社区小事，参与志愿服务、秩序维护等基础治理工作，在实践中提升能力、承担责任，为社会治理贡献青春力量。 （二）课中探究案参考答案 探究任务一参考答案 1. 参与主体：社区居委会、物业、志愿者、居民代表、学生。特点：多元主体参与、全民共治、贴近基层、务实高效。 2. 改善居住环境，规范小区秩序，化解邻里矛盾，营造和谐氛围，提升居民生活品质，增强群众的幸福感和归属感。 3. 居民共同参与问题整改体现“共建”，多方协同协商治理体现“共治”，全体居民享受整洁有序的居住环境体现“共享”。 探究任务二参考答案 观点一：错误。社会治理是多元协同治理，政府是主导，社会、公民都是重要主体，人人都是参与者、受益者，与每个人息息相关。 观点二：错误。参与社会治理能够锻炼实践能力、培养责任担当、提升综合素养，丰富课余生活，同时能收获成就感、幸福感，助力个人成长。 观点三：错误。社会治理包含宏观社会治理和微观基层治理，校园是基层治理的重要场景，维护校园纪律、参与班级管理、守护校园环境，都是参与社会治理的具体体现。 探究任务三参考答案（示例） 1. 问题：课间追逐打闹、食堂插队、教室卫生脏乱。原因：学生规则意识薄弱、自律性不足、监督机制不完善。 2. 治理方案：成立校园文明监督小队，轮流值守；制定班级卫生值日细化制度；开展文明就餐主题宣传活动。 3. 个人职责：自觉遵守校园规则，主动维护班级卫生，劝导不文明行为，积极参与校园文明宣传活动。 探究任务四参考答案（示例） 1. 治理成果：社区垃圾分类全覆盖、公共健身设施完善、常态化环境卫生清扫、便民志愿服务开展。便利：居住环境更整洁，休闲健身更便捷，生活服务更贴心。 2. 现存问题：楼道偶尔堆放杂物、小区文明宣传标语老旧、部分公共设施轻微损坏未及时维修。 3. 志愿服务方案：服务内容为社区文明宣传、楼道杂物劝导、环境卫生捡拾；服务方式为周末小组志愿活动；个人职责为负责片区环境巡查、文明劝导、宣传讲解。 探究任务五参考答案（示例） 1. 不积小流无以成江海，每位学生的文明践行、志愿奉献、秩序维护等微小行动，能持续优化校园、社区环境，规范公共秩序，化解微小矛盾，汇聚成社会治理的强大力量。在参与实践中，我们收获他人认可、见证环境变好、提升自身能力，内心充满成就感与幸福感。 2. 今后我会树立终身参与的治理意识，日常自觉遵守社会、校园规则，杜绝不文明行为；主动利用课余时间参与社区、校园志愿服务；积极建言献策，理性参与公共事务，以微小行动践行青年责任，助力社会治理提质增效。 （三）当堂检测答案 判断题答案 1. √ 2. × 3. √ 多项选择题答案 1. ABD 2. ABC 论述题参考答案 对个人：锤炼责任担当、提升实践能力、健全人格素养，收获成就感与幸福感，助力个人全面发展。对社会：补充基层治理力量，优化校园、社区治理环境，化解基层微小矛盾，营造文明和谐的社会氛围。对国家：践行新时代共建共治共享治理理念，彰显青年担当，助力平安中国、幸福社会建设，夯实民生福祉根基。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $