河北魏县第一中学2027届高三历史一轮复习备考策略分享课件

该高中历史高考复习课件立足高考评价体系，系统覆盖中国史（分封制、改革开放等）和世界史（罗马政制、欧洲一体化等）核心考点，通过分析2026年各省试卷明确基础题、中档题、拔高题权重，归纳时空定位、史料实证等六大解题方法及主观题“概括-原因-意义”设问梯度，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题研练+素养提升”策略，如以山东卷图表题为例，指导“看表头-明主旨-定方向”三步法培养时空观念，结合变化类题“时间-内容-设问”分析法强化历史解释素养。提供错题变式训练和答题规范模板，助力学生高效突破考点，教师可据此精准实施分层教学。

2026年高考试题分析及2027一轮备考策略分享 历史学科 一：2026年高考历史试题分析 为什么要分析研究往年的高考试题 ？ 研究高考真题——把握高考方向、明确备考方向 我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，都是跳动着生命的活体，只要我们会问，他们就会什么都告诉你。你想知道的东西，它都可以给你提供相应的参考信息。如果我们把历年的题，仔仔细细的研究一遍，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了去了。所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。 --考试中心历史学科命题组长吴伟教授 高考考什么？ (一)感悟文件精神，把握高考方向 中国高考报告学术委员会、社会科学文献出版社共同举办“考试蓝皮书”发布暨高考评价体系研讨会，会上《考试蓝皮书：中国高考报告》《中国高考报告：政策与命题解读》《中国高考报告：高考评价体系解读》发布。 新高考命题趋势 三依据: 依据国家人才需要 依据课程标准 依据高考评价体系 “核心价值金线” “能力素养银线” “情境载体串联线” 五入题：新思想、新成就、五育、20大、中华优秀文化 三提高：提高思想站位、提高思维品质、提高实践体验 无价值，不入题; 无思维，不命题; 无情境，不成题; 无任务，不立题； 《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知（教学〔2026〕1号）》（教育部1号文件）要求：“持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。” 以2026年部分省份高考试卷为例 各省试卷都努力对标《普通高中历史课程标准》与教育部教育考试院2026年高考历史命题指导精神，紧扣“价值引领、素养立意、教考衔接、服务选才”核心命题原则，都体现了鲜明的地域特色。 以立德树人作为根本主线，贯通中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化与世界多元文明; 在教考衔接层面做到“稳基求新”，牢牢抓住基础知识、基本技能、基本方法，同时创新史料情境与设问方式; 试题分层设计探究任务，多角度考查史料实证、辩证解释、宏观贯通、自主建构等高阶历史思维，既贴合高中常规教学实际，也能够分层甄别学生学科综合素养，实现育人导向、教学引导、人才选拔三者有机统一。 1.结构稳定，难度平稳： 一般是16选择+4非选择经典结构（有些省份是15+4）；分值固定、难度梯度合理；基础题、中档题拔高题比例适配学业质量水平2-4，区分度聚焦高阶思维考查。如小的调整变化 ，如 2026年和2025年高考山东历史卷相比，选择题：题量不变，考查中国史的试题增加了1道，题量由10道变成了11道，考查世界史的试题减少了1道，题量由5道变成了4道；考查中国史的试题中，中国古代史的题量没变，中国近代史的题量由4道变成了5道，中国现代史的题量没变。非选择题：减少了1道试题，题量由5道变成了4道，试题分值也相应发生了变化，试题的素材更加关注微观历史，试题的考点和设问也在调整；这符合持续深化考试内容和形式改革创新。但这对我们的备考复习没有大的影响。 2、考查学生关键能力、学科素养和思维品质 如：思维品质。2026年高考山东历史卷第1题“这反映了夏商西周时期”、第3题“该做法表明”、第9题“这反映出青年学生”突出考查学生思维品质的深刻性（思维品质的深刻性是指思维的抽象程度和思维活动的深度。集中表现在深刻地考虑问题，抓住事物的规律和本质，预见事物发展的进程上。）； 第2题“这一变化的原因是”、第4题“这件事促使宋太祖采取的针对性措施是”、第18题第（3）问“对该解释提出修改建议”突出考查学生思维品质的灵活性（思维品质的灵活性指善于根据各种情况灵活运用多种方法解决问题或改变原来思维方向的思维品质。）； 第16题要求考生运用历史地理学等相关知识和方法思考、解决历史问题，突出考查学生思维品质的广阔性（思维品质的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度。）。 3、优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态， 浸润人文教育元素 情境多元，微观切入： 情境类型契合课标学习、生活、社会、学术情境，以文物、文献、图像、图表等微观素材切入，以小见大、古今贯通、中外关联，符合课标从具体史事认识历史规律要求 把微观历史中民众的衣服服饰、田租交赋、职业兴趣、生产生计等作为命题素材，鲜明体现了试题素材选取的优化； 第17题和第18题有三问，与2025年高考山东历史卷第17题和第18题的设问相比，优化了试题的呈现方式。 第19题以科技与人文的力量为题，写一篇历史短文，既融入科技前沿动态，又浸润人文教育元素。 4、加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法 锚定三基要求，回归教材主干， 落实教育部“加强教考衔接，注重基础知识、基本技能、基本方法”要求，坚持基础导向，规避偏难怪，搭建考试与课堂教学的良性闭环。平稳引导日常教学。 教科书是学生学习的重要资源。 例2026年山东卷，考查中国史中的分封制、古代选官制度、江南开发、宋太祖加强中央集权的措施、明末清初思想家、太平天国运动、近代民族工业、抗日战争、改革开放等，世界史中的罗马政制、欧洲中世纪城市、欧洲区域一体化、雅尔塔会议等，这都是学生应掌握的基本知识。 整套试题考查学生获取和解读历史信息、历史比较、运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的基本技能。 第8题考查因果分析法，第15题考查历史计量法，第19题考查整体研究法，这都是历史学科的基本方法。 突出主干知识： 如西四省卷，史前考古、秦汉律法、唐宋官僚与印刷、元代民族交融、明清区域经济与边疆治理、晚清财政与新式教育、新民主主义革命、建国经济改革开放科教; 世界史覆盖上古文明、中古西欧封君体系、近代科技工业、一战前列强军备、拉美现代化。主观题分别聚焦清代边疆行政区划、中共畜牧业治理、欧洲文艺剧场、全球水文明，全部依托教材核心主干，无超纲冷僻考点。如第2题汉唐盗铸钱币量刑对比、第7题清开源节流财政举措，均为古代经济，晚清危机常规教学重点。 通用解题基本技能、基本方法： 时空定位、史料信息提取、异同对比、因果归纳、史料论证、开放论述六大基础方法: 西四省区卷第1、12题依托考古、文献史料训练时空判断;第17题概括清代厅特征、第18题归纳边区政策训练分层概括;第19题分析欧洲剧场发展原因训练多角度归因;第20题自主选题论证实行完整史论结合训练，层层落实课堂必备解题技能。 主观题设问遵循“概括特点一分析原因一阐释意义/经验一开放论述”成熟梯度，降低学生应试适应成本，稳定一线教学预期，引导教学深耕课本主干，摒弃脱离教材的题海训练。 5、显明的区域特色: 立足本省区历史禀赋，打造本土化命题情境试卷，形成区别于其他试卷鲜明地域标识，贴合本地教学素材与乡土历史教育需求。 西四省区卷紧扣陕西、山西、宁夏、青海西北边疆独特历史资源，把区域历史融入通史考查， 突出西北边疆治理核心考点第17题专门设置清代“厅”制度材料，覆盖西南改土归流、西北循化/宁吴、东北、东南海疆、农牧交界丹噶尔、多伦诺尔，重点呈现甘宁青、漠南蒙古边疆行政建制，贴合西北民族交融、边疆治理教学重点，引导学生理解历代中央对西北统一管辖的历史脉络，印证西北自古以来归属中央政权。 广东卷立足岭南本土史料，厚植乡土家国双重认同；试卷凸显广东命题独有标识，多处嵌入区域专属素材:第5题白沙心学、第6题郑观应、唐廷枢等广东籍买办与洋务实业群体、第10题建国初广东省协调公私经济专项机构。以本地历史切入近代化探索、社会主义改造等国家宏大议题，让学生从家乡变迁感知民族发展，将乡土情感升华为爱国情怀。 6、拓展全球视野: 2026年各套试卷普遍拓展全球视野： 2026年山东卷第15题凸显中国在全球治理中的重要地位，实现知识、能力、价值有机统一。 广东 卷打破欧美中心叙事，有上古亚非王室外交、文艺复兴人文变革，拉美独立，大国博弈、近代殖民扩张，当代和平发展大势。引导学生树立文明平等，合作共赢的全球大视野。 二、整体长远规划，精准有效备考 “高中三年一盘棋，高三三轮一体系” 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 从以下三方面交流 ●怎样规划：制订科学的备考方案 ●怎样落地：备考方案的具体实施 ●怎样出彩：高度重视尖子生培养 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 制订科学的备考方案 三轮复习的时间安排 一轮：“全面战争”：全面复习，夯基提能 时间：2026.5.1前后 — 12月底 二轮：“重点围剿”：专题突破，融会贯通 时间： 2027.1月— 4月中旬 三轮：“战略决战”：规范提升，笑迎高考 时间：4月中下旬—5月底 最后： 保温复习、稳定心态 （最后一周） 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 制订科学的备考方案 三轮复习的不同要求 一轮： 会解题，解对题 基本知识、基本素养、基本技能、基本习惯 二轮： 会考试，考好试。 解题能力，解题质量，解题速度 三轮：能得分，得高分。 考试能力与素质，考试技巧与规范 最后一周： 回归课本、保温复习、稳定心态 制订科学的备考方案 三轮复习的不同模式 一轮：通史体例，把纲要和选必结合。按纲要的章节顺序复习、辅之选必相关知识点 ；以微专题形式对某些知识点进行整合。 二轮：专题体例 ，把选必和纲要结合。 首先复习选必教材专题，增加其它重要专题。 三轮：以大单元形式，夯实各阶段特征； 关注周年热点、社会热点、年度学术热点； 最后一周： 回归课本、保温复习；捕捉灵感性知识点。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 制订科学的备考方案 制订方案的依据：高考方向 本校学情 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 制订科学的备考方案 一、研读高考文件精神和高考真题 把握复习方向。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析1 从考试内容来看，《中外历史纲要》上下册以核心知识的考查为主，部分选择性必修内容则非常具体。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析1 从考试内容来看，《中外历史纲要》上下册以核心知识的考查为主，部分选择性必修内容则非常具体。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析2 必修内容与选择性必修内容相融合，考查中无法明显区分。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析2 必修内容与选择性必修内容相融合，考查中无法明显区分。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析2 必修内容与选择性必修内容相融合，考查中无法明显区分。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析3 教材文本中的大量术语、概念等历史表达出现在高考试题中。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析3 教材文本中的大量术语、概念等历史表达大量出现在高考试题中。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析3 教材文本中的大量术语、概念等历史表达大量出现在高考试题中。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析4 河北卷除17题外，其它试题的设问和逻辑大部分延续了全国卷，保持平稳。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析4 河北卷除17题外，其它试题的设问和逻辑大部分延续了全国卷，保持平稳。 研究高考试题，科学精准备考 高考分析1 从考试内容来看，《中外历史纲要》上下册以核心知识的考查为主，部分选择性必修内容则非常具体。 高考分析2 必修内容与选择性必修内容相融合，考查中无法明显区分。 高考分析3 教材文本中的大量术语、概念等历史表达大量出现在高考试题中。 高考分析4 河北卷除17题外，其它试题的设问和逻辑大部分延续了全国卷，保持平稳。 备考方法： 1、复习以教材为主要依据 2、以发挥必修教材时序性清晰的特点，构建历史发展的基本脉络 3、在基本脉络的基础上，融合必修和选择性必修，构建历史学科的基本知识体系 4、练习以常规试题的训练为主， 同时以开放题型培养新思维。 研究高考试题，科学精准备考 ★明确本校学情，科学精准备考。 高考方向是面向全体考生的，具体到不同学校 情况各不相同。每一轮次的复习都要 明确自己的学生缺什么，缺多少， 要根据自己学校的具体学情， 确定复习什么（内容），怎么复习（方法）。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ●怎样落地：备考方案的具体实施 （一轮复习备考） 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ★1、以高度重视为前提 ★2、以狠抓基础为根本 ★3、以集体教研保质量 ★4、以高效课堂保落实 ★5、以有效训练促巩固 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ★1、以高度重视为前提 1.对一轮复习的高度重视 一轮复习动员会： 让学生高度重视 让学生明确一轮复习的意义 ，内容、方法； 对学生提出明确的要求。 复习计划汇报会： 让老师高度重视 从学科目标、 复习计划、 具体措施等方面详细汇报， 让老师明确一轮复习的各项工作安排和要求。如 1、复习时间 2、目标任务分解 3. 课堂模式 4、选题组题 5、对学生的要求 6、对教师的要求 对学生的要求 1、明确复习目标：实现知识无漏洞、 方法无失误、习惯不间断。 2、每人必须有课本、笔记整理本。 3、认真预习，认真听课，认真做题。 4、做好错题归类和重点易错知识整理。 对教师的要求 1、首先遵照学校和年级的各项基本要求。如：候课、上课、辅导、批改、学生管理等。 2、坚持“问题导向”， 用心整理学生出现的问题，跟踪记录。发现问题，解决问题，同时为下一阶段的复习做准备。 一轮复习的指导思想 “读厚研薄、死去活来” 把课本读厚： 抓牢基础知识、拓展相应内容， 把内容研薄： 研透各个考点，总结主干要点、 理清基本线索，把握阶段特征； 力求“死去活来”： 死抓基础知识和基本方法， 灵活应对新情景新材料试题。 具 体 措 施 1.以通史体例组织基础复习：以《纲要》课本为主要依据，按时间顺序按单元进行，同时把选择性必修中相应内容充实到《纲要》内容中。如 第1讲：先秦史：文明起源和早期国家 第2讲：秦汉统一封建国家建立与巩固 第3讲：魏晋隋唐民族交融和统一多民族国家的发展 三 具 体 措 施 2.以微专题形式进行考点整合 如： 专题1：江南的开发和经济重心转移 专题2：全面认识中国古代的人口迁徙 专题3：大运河的开凿 专题4：中国民族资本主义的发展历程 三 目标达成 课本读厚，知识研薄； 基础夯死，题目练活； 答案规范，卷面漂亮。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ★2、以狠抓基础为根本 复习中要十分重视基础。 包括基本知识， 基本学科素养、 基本解题技能，基本解题习惯。 基本知识是“王道”。知识不仅本身是高考考查的对象，同时又是能力的载体和素养的基础，无论高考如何改革，知识的重要性永远不可忽视，否则能力和素养都是空中楼阁。 基本解题能力和应对考试能力必不可少。 应试是一种能力，应试和素质教育并不矛盾。 不要等到临近高考还一直抱怨学生基础知识不牢，基本方法不会，答题不规范。 以本为本，强化基础 重视课本的使用，注重基础，注重“三定三题” 和“错题重考”。 （“三定”就是理科的定义、定理、定律。 对于我们历史科来讲，基本史实、基本概念、基本理论，“三题”就是课本上的例题、习题、精选的高考真题） 重视教材各栏目功能的最大化开发 ●单元导语、课前导言、学习聚焦: —主题统领(高效提升综合素养） ●大字正文要素化提取： —高效夯实主干，搭建知识体系 ●史料类栏目(史料阅读/学思之窗/历史纵横)： —高效提升阅读理解能力 ●历史地图和图表: —图文互证+数据解读(落实时空观念，熟悉高考复杂情境载体) ●问题探究和学习拓展： —培养探究能力，拓展广度深度 重视乡土史的复习 各省单独命题的科目要重视乡土史的复习。 历史学科包含着丰富的文化资源，承载了文明传承 的学科价值，注意挖掘相关的历史文化。 如：河北省 宋代五大名窑的定窑。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 历史学科的基础知识背诵： 重点必背知识精细化整理背诵； 考后的试卷知识点整理背诵； 每周的历史早读背诵； 每节课前坚持知识点背诵提问； 1.开始建立以“人”为中心的礼乐制度时间 ？华夏认同观念开始形成的时间？ ？ （华夏认同包括血缘认同，文化认同，制度认同）。 2.秦朝推崇哪家学说？秦朝在社会统治中受不受儒家思想影响？ 3.汉初的治国思想 是？儒学何时确立正统地位，成为中华传统文化的主流？ 儒学的统治地位何时动摇？ 佛教何时传入中国？ 道教何时兴起？ 玄学形成时间 和主要原因是？玄学是不是商品经济发展市民文化的需要？ 玄学崇尚老庄道家学说，是否与儒学对立，摒弃儒学？ 4.魏晋隋唐时儒学的状况？ 唐代政府对儒，佛，道 的政策（或态度）？ 儒学复兴运动开始时间和代表人物是？ 5.理学开始形成的时间（北宋中期） ？理学的开创者是？(北宋周敦颐） 确立统治地位的时间？集大成者是？朱熹的注释开始成为科举考试答案的时代 ？ 6.、明清时期思想活跃，市民文化繁荣，是否得益于宽松的文化环境？ 7、近代向西方学习的主要推动力是？救亡图存。 8、马克思主义开始传入中国时间 ？ 广泛传播时间？ 9、中华优秀文化的内涵？(读常用六点) 10、中化优秀传统文化的特点？ 背常用词。 11.第1课清单P4拓展总结 ： （1)春秋时老子和孔子代表的阶级利益？战国时期诸子百家各代表哪个阶级 利益？ （2）汉代独尊儒术的实质是？ （3）心学产生的时间和代表人物？心学的集大成者是？心学和理学的比较（见P7表格）。 （4）明清之际思想活跃局面出现的背景？和传统儒学的关系？代表人物和 主张？评价？黄宗羲反对君主专制？是不是反对 君主制？是不是主张实行君 主立宪制？代表新兴资产阶级利益？（对错） 准备资料：纲要上课本和清单，新学案 （共三张PPt) 1、太平天国运动兴起的根本原因是？主要斗争对象是？ （义和团运动兴起的根本原因是？主要斗争对象是？） 2、洪秀全的革命思想内容（或太平天国的理论组成是？） 3、太平天国运动开始的标志是？正式建立政权？军事全盛时间？由盛而衰 的标志是？失败的标志是？ 4、《天朝田亩制度》颁布时间？理想社会目标是？ 如何理解其革命性、空 想性、落后性？ 有无群众基础 ？能否调动农民反封建革命积极性？能否调 动农民生产积极性？未能真正实施的原因有哪些？ 5、《资政新篇》时间？人物？目的？评价？如何理解其革命性、空想性、 进步性？有无群众基础？未能实施的原因有哪些？ 6、二者的经济主张分别是？二者的经济主张是完全相反的。 7、太平天国运动失败的原因、历史意义、影响？ 8、太平天国运动与中外局势变化； 对近代化的双重作用？（新学案P142） 1、洋务运动：背景、指导思想、前后期口号、代表人物、目的，性质？ 主 要内容？开始标志？失败标志？ 2、对洋务运动的评价？其对中国近代化的影响？ 3、判断对错：洋务运动在发展资本主义上达到了其预期目的。 4、列出洋务军事企业和民用企业？ 两类企业的经营方式、资金来源、产品 流向有何不同？ 创办民用企业的直接目的是？洋务民用企业就是民族资本 主义企业吗？ 5、开放思维：洋务运动破产了吗？（新学案P132） 6、19世纪七八十年代边疆危机的表现？新疆和台湾设省的时间？ 7、中日甲午战争原因？ 重要战役（按时间顺序）？《马关条约》内容及危 害？中日甲午战争的影响？ 9、瓜分中国狂潮的原因、开端、主要方式、危害？ 资本输出 的主要形式有哪些？ 美国门户开放提出的时间和背景？ 10、引发“海防与塞防之争”的原因？ 影响？ ★★[总结]:新中国建设史上必背时间点: ①1952年底,国民经济恢复,为国家开展有计划的经济建设奠定了基础. ②1953--1957年实施一五计划: 1956年底,完成三大改造,社会主义制度基本确立; 1957年一五计划完成,开始改变我国工业落后的状况,奠定了工业化的基础,初步形成工业体系. (注意:并没有实现工业化) ③曲折探索：1956-1976年.取得巨大成就,也有严重失误.其中1959-1961年严重的三年困难,为此1961年提出”八字方针”调整、巩固、充实、提高,到1965年国民经济得以恢复。 1963年开始,大三线建设，1964年提出“四个现代化”目标，1964年原子弹成功。 ④1978年12月,十一届三中全会,标志着进入社会主义建设新时期.农村率先进行经济体制改革,实行家庭联产承包责任制; 1984年城市经济体制改革全面开始.中心是扩大企业自主权. 90年代进入改革开放的关键时期(或深化时期),1992年十四大,提出建立社会主义市场经济体制的目标; 21世纪初,初步建立社会主义市场经济体制; 2001年加入世贸. 2017年“乡村振兴战略” 1、新中国科技文化教育史上时间点： 年 双百方针； 1965年 ，教育体系基本形成； 1977年底，恢复高考制度； 80年代，五讲四美三热爱； 80年代 教育上“三个面向” ； 1995年 科教兴国战略 2、易错强调：①多极化趋势出现在六七十年代，多极化趋势加强在90年代两极格局 解体后。到今天仍是多极化趋势，没有形成多极化格局。目前的世界格局是“一超多强“。 ②八九十年代，和平和发展成为时代主题 ，多极化趋势加强，全球化快速发展。 3、易错提醒：美苏争霸的三个阶段重心始终在欧洲，有加强对其他地区的争夺，但战略 重点地区始终没变） 4、常见不是区域集团的组织： 不结盟运动国家； 金砖国家； 一带一路国家 石油输出国组织； 二十国集团、、、、 沙俄、苏俄、苏联发展史的大事时间： 1547年，伊凡四世正式加冕为沙皇，巩固和强化了中央集权；17世纪后期成为地跨欧亚大帝国；1861年，农奴制改革，走上资本主义道路； 1917年二月革命，推翻沙皇专制（尼古拉二世退位，罗曼诺夫王朝结束），建立资产阶级临时政府；1917年十月革命，推翻资产阶级临时政府，建立社会主义政权；1922年，成立苏联；1918-1921战时共产主义政策；1924年列宁逝世； 1921-1928年新经济政策；1928年开始一五计划，1937年二五计划完成，实现工业化，成为工业强国；1929年开始，实行农业集体化，为工业化服务；1936年高度集中的计划体制形成（斯大林模式形成）；1953年斯大林逝世，赫鲁晓夫上台改革（1953-1964年，以农业为改革重点）；勃列日涅夫改革（1964-1982年，以工业为改革重点，新经济体制）；戈尔巴乔夫改革（1985—1991年，先开始于经济领域，1988年后转向政治领域）；1991年，苏联解体。两极格局结束。 反法西斯战争重要时间点： 1931年九一八事变，世界最早的反法西斯战争开始，二战局部开始； 1937年7月7日，七七事变，日本全面侵华，中国成为抗击日本法西斯的东方主战场； 1939、9，德国突袭波兰，二战全面爆发； 1941、6月，德国入侵苏联，苏德战争爆发，二战扩大； 1941、12月，日本发动“珍珠港事件），太平洋战争爆发，二战达到最大规模； 1942、1月，世界反法西斯联盟建立； 1942、3月，中国远征军入缅甸作战； 1942、7—1943、2苏德战场的斯大林格勒战役是苏德战场的转折点，也是二战的转折点。 1945年5、8日，德国投降，1945、8、15日本宣布投降，9、2日签署投降书，二战结束。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ★3、以集体教研保质量 相信团队的力量：狠抓团队建设，打造高效共同体 在魏县一中，成绩的取得 不是个人单打独斗的痛苦挣扎， 而是团队集体合作的智慧结晶！ 学校团队：风清气正，和谐高效。 师生团队：师生同心，教学相长。 班级团队：以班主任为核心，科任老师积极协作 教研组团队：三个年级同学科一条战线，学科一盘棋，做好经验教训的传承与共勉 备课组团队：备课组长与学科老师各司其职，通力合作 备课组长要做好学科领路人，把握教学方向策略、统一教学安排、把好质量关； 做好团队粘合剂，打造通力合作的和谐团队。 组员之间分工合作，发挥各自优势，实现1+1>2。 为使每节课都成为精品课，学校狠抓集体教研，实行“一课一研，三备三研”的教研制度。不准上未经教研的课。 “一课一研”即每节课都要集体教研。 “三备三研”是对教研内容的具体要求。 3.狠抓集体教研，保证复习质量 “三备三研”: “三备”： 教研前，个人备 教研中，集体备 教研后，反复备 “三研”： 研教材、研方法、研学情。 个人备(教研前） 集体备(教研中） 反复备(教研后） 精心 备课 教学方法 学情 教材 3.狠抓集体教研，保证复习质量 “一课一研”： 时间：每天上午第三节课是全校集中教研时间（数学下午第三节） 要求：教研按正课要求，不准接打手机，不准和学生谈心谈话，不准接待家长，不准迟到早退等，即不准以任何理由不参加教研。旷教研按旷课处理。不准上不经教研的课。 3.狠抓集体教研，保证复习质量 （1）教研前，个人备 教研活动前每位教师必须认真充分的备课，教案中要有自己对本节课的教学思路和观点。包括导入方式，授课重难点如何突出突破、时间分配、补充内容、学生活动等，主说课人除个人备课外还要设计好限时练等。 3.狠抓集体教研，保证复习质量 （2）教研中，集体备 1、备课组长主持，先检查每位教师的个备情况 2、主说课人说课，分三步进行: （主说课人有提前安排的，也有随机抽签确定的） (1)说内容:讲多少内容，怎么讲 (2)说课堂模式:按本学科的课堂模式进行设计 (3)说课后:布置作业、辅导内容、批改形式等 3.狠抓集体教研，保证复习质量 （3）教研后，反复备 根据教研形成的意见 ，按备课组的统一要求，教师根据自己所教班的实际情况，再进行备课，对自己的教案进行调整、增删、优化板书设计等。 3.狠抓集体教研，保证复习质量 备课的提前程度 准备的充分程度 思考的深入程度 参与的主动程度 自我的消化程度 教研的 收获程度 课堂的精彩程度 学生的认可程度 个人的成长程度 3.狠抓集体教研，保证复习质量 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ★4.以高效课堂保落实 4.打造高效课堂，落实备课效果 老师集体教研的成果必须转化成学生的成绩才有价值， 高效课堂是落实复习效果的重要保障。 教学有法，教无定法。我校不追求固定的课堂模式，但有课堂的基本要求，着力打造高效实用课堂。 我们提出“五学三看三吃透”的高效课堂目标。 “五学三看三吃透”高效课堂： “三看” 在课堂教学评价中 看激情、看容量、看手段。 这是衡量课堂是否高效的三个重要指标。 “三吃透”：要求教师 吃透考向、吃透教材、吃透学生。 4.打造高效课堂，落实备课效果 4.打造高效课堂，落实备课效果 “五学三看三吃透”高效课堂 五学：即课堂上体现的五个要素 1、自学：课前预习，自主学习，体现先学后教，不学不讲。 2、议学：小组讨论，能解决的讨论解决。 3、展学：学生展示。 4、点学：教师对学生的展示进行点评，对学生疑问进行点拨。 5、练学：讲练结合 。 答疑解惑 发现问题 解决问题 巩固提升 变式提高 “五学三看三吃透”的课堂模式 自学 检查预习 问题反馈 议学 自学研讨 自主解决 展学 点拨精讲 点学 提升思维 练学 变式训练 巩固提升 全员参与 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ★5.以有效训练促巩固 5.精选试题、高效训练： “分数是练出来的，高分是悟出来的” 注意练题中的“2\8原理”： 练20%有效的题，带来80%的效果； 练80%的无实际意义的题，只带来20%的效果。 自选自组习题时首选高考真题； 如果某些知识点近年没有高考题，则选名校最新模拟题； 5.精选试题、高效训练： “和高考命题人对话，拒绝粗制滥造 ” 用好高考真题，感受高考试题的深度广度， 有助于把握好复习的“度”。 做高考真题的四大优势： 突破重点内容，检测学习效果， 把握命题思路，提高实战经验。 主观题研究 如何试题效益最大化 强化规范意识 1、学生：要规范解题，规范答题； 考试的本质“在规定的时间里得到更高的分数” 实现“学会了—答对了—得分了” “ 不分难易， 只看对错”； “不分会不会，只看对不对” “主观题为阅卷人提供最大的方便” 2、教师：要规范选题、规范讲题。 做好题型专项训练 如图表型题，变化类题，评析类题、史料类题、目的类题 开放题等。 做好错题变式及分类重组 错题是金，它暴露出学生的弱点。对于题目准确而学生错误率较高的错题一定不能放过，要重组重练，并做好变式题设计，充分利用错题的价值。 5.精选试题、高效训练： 题型总结：如图表类 （表格图，柱状图，折线图，饼状图） 解题技法:　 看表头：看表头、明主旨、定方向。 2、看设问：根据问题要求与问题指向确定观察重点,设问是试题命题意图的直接表示,带有很强的指向性和限制性。因此,做题时要带着设问观察图表,增强审题的目的性和有效性。根据题干设问，看表格中的项目，阅读表格中文字信息的时间、空间、数量的变化(升降)等。 3、看选项：四个选项的处理法，正确选项一定是知识正确且和图表信息相符合的。和图表中信息不符合的选项不选；有知识性错误的选项不选。 （提醒注意图表的数据形式：数值、比重、增长率) 1、下表为20世纪40年代中国西北某地农村各阶层土地拥有情况表 阶层 地主 富农 中农 贫雇农 人均土地（单位：亩） 3.43 4.72 4.78 4.88 人均产量（单位：石） 0.968 1.142 1.286 1.38 据此可知，该地当时 A、一定程度上调整了租佃关系 B、顺应了民族解放战争的需要 C、实施了优先保障中农的政策 D、乡村社会政治结构发生变革 2.下表为20世纪40年代中国西北某地农村各阶层土地拥有情况表 阶层 地主 富农 中农 贫雇农 人均土地（单位：亩） 3.43 4.72 4.78 4.88 人均产量（单位：石） 0.968 1.142 1.286 1.38 据此可知，该地当时 A、土地所有权没有根本变化 B、顺应了人民解放战争的需要 C、实施了优先保障中农的政策 D、农业耕作方式发生重大变化 3．如图是不同类型国家的进出口依存度变化示意图。 该图适合用来说明 A．发展中国家经济高速增长 B．世界经济区域化的发展 C．发达国家经济陷入了滞胀 D．世界贸易全球化的加强 4.1894~1914年，外国在华企业投资总额有所增加， 各行业所占比例如图所示。 外国在华企业投资总额中各行业所占比例，据图可知，当时 A．运输业成为列强扩大权益的重要途径 B．中国的对外贸易已由逆差转向了顺差 C．国际资本垄断日益趋于和缓 D．民族企业的市场竞争力提高 5.表3为苏联1950—1963年的经济数据。由此可知，苏联 表3 A．经济改革未取得重大突破 B．扩大企业自主权取得明显成效 C．彻底打破经济体制的束缚 D．人民的生活水平没有得到改善 6．糖在中世纪英国属于奢侈品。17世纪中期以后， 英国糖消费量变动如图所示。这一现象产生的原因主要是 A．贵族饮食文化发生变化 B．工业革命引发原料需求上升 C．英国殖民霸权逐步确立 D．世界性贸易引起的价格革命 7. 对下图所示数据解读最准确的是(　　) A． 资本主义世界市场完全形成 B． 西方国家工业革命完成 C． 英国取得“世界工厂”的地位 D． 工业革命推动了国际贸易发展 8．如图为1978年和1987年全国社会商品零售总额中各经济成分所占比重图。图示占比变化反映出（    ）   A．经济体制改革目标的实现B．民众就业观念的转变 C．计划管理调控作用的增强D．经济结构调整的完成 题型总结：如变化类： 方法： 1、找出发生变化的时间； 2、找出变化的内容； 3、关注设问要求； 先找出变化的时间，但同一时间内可能有很多事情，再需要看哪个事情和题目中变化内容对应；最后看设问，看清是问变化的原因、目的、影响、表明、反映等等） 1．20世纪60-70年代，法国、联邦德国和意大利北部原本落后的农村迅速实现了机械化，数百万农民成了相对富裕的农场主。这一变化的原因是 A. 马歇尔计划开始发挥作用 B. 欧洲经济一体化的推动 C. 西欧社会福利制度的建立 D. 布雷顿森林体系的瓦解 2.美国记者白修德在《中国惊雷》中写道：“1940年仲夏时，日本（在中国）似乎无往而不胜，可是到了秋天，他们竟不得不承认，他们的外交攻势已经像打混了的爆竹。”日本的这一变化，主要是由于 A. 淞沪会战粉碎了日军速战企图 B．持久战极大消耗了日本的国力 C．八路军在华北沉重打击了日军 D．中美英等国家建立了反日联盟 3、新文化运动最初的目的是“恢复独立自主之人格”，从思想文化上启蒙民众觉醒，但这一“求个性自主、解放”主题的初衷在1919年后不得不让位于国家主义。这一变化主要是由于 A．民族危机不断加深 B．马克思主义的传播 C．国民革命运动高涨 D．新三民主义的影响 4．在国共十年对峙时期，针对土地革命策略中国共产党的文件中曾论述到：“土地分配的标准：以乡为分配土地的单位。……所有乡村中男女老幼，一律平分。现依中央办法，改以劳动力为标准，能劳动的比不能劳动的多分一倍。”这种土地分配标准的变化的主要目的是 A．体现平均主义的分配原则 B．粉碎敌人对根据地的经济封锁 C．满足农民要求获得土地的愿望 D．使广大农民真正当家作主 5.汉初，年收入20万钱的富商大贾多称为“素封（无官爵而富比封君的人）”之家；汉武帝期间这些“素封”之家几乎消亡殆尽。这一变化表明 A．长期战争摧残了经济 B．国家的赋税日益加重 C．私营工商业走向衰退 D．刺史对豪强监察加强 6. 明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了 A．君主专制统治逐渐加强 B．经济发展冲击等级秩序 C．市民兴起瓦解传统伦理 D．低级官员易染奢靡风气 7.明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政 与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇 帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高 行政长官。这一变化有助于 A.扩大地方行政权力 B.提高地方行政效率 C.削弱六部的权限 D.缓解中央与地方的对立 注意： 选题时出现不同观点的题要选出一正一反对应的两个题。避免学生思维固化： 1．据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如 下表所示。由此可知，这一时期的藩镇 A．公然割据对抗中央               B．彼此之间攻伐不已 C．注重维护中央的权威            D．多数仍认可唐朝的统治   (或延续了唐朝的统治) 63.唐代前期，各地刺史的日常工作要向尚书省汇报；唐代中后期则不同，刺史要向当道节度使请示汇报。这一变化反映了( ) A.皇权强化导致尚书省的地位下降 B.刺史权力膨胀引起中央政府警惕 C.藩镇势力的发展削弱了中央集权 D.中央利用分权策略加强地方控制 64．关于黄巢起义前藩镇的作用，宋人认为：“世言唐所以亡，由诸侯之强，此未极之理。夫弱唐者，诸侯也。唐既弱矣，而久不亡者，诸侯维之也。”材料 A．肯定了藩镇对唐统治的积极作用 B．认为藩镇是唐衰落灭亡的重要因素 C．基本否定了藩镇对唐统治的作用 D．认为藩镇对唐统治有正反双重作用 学会了—答对了—得分了 ◆◆主观题常见题目类型: “概括类”、“特点类”、“原因类”、“影响类”、“比较类”、 “变化类”、“认识启示类”、“开放性题目”、“史学入门和 研究”、评价类，评析类，评述类， 阐释类，解读类 每一类题都有相应的规范答题形式 总结每一类题目“答案该长什么样”（即答题格式是什么）， 训练学生按规范的格式去答，才能会答，才可能答完整。 总结如何解答，如何赋分，答成什么样才可以得满分。 学会了—答对了—得分了 三、“原因、背景、条件类”方法解析 ◆具体类型: （一）一个主体类型: 比如“英国近代铁路建设迅速发展的原因” 解: 材料+阶段特征(政治、经济、文化）科技教育、政策、个人等。 （二）两个主体类型(或多个主体类型): 每个主体都要关注到 ！ “中美关系正常化原因” 解答: 中+美+双方+国际环境 如 ： 三角贸易的影响 ： 欧洲 、美洲、非洲、世界 如： 高考真题：中德关系； 2．阅读材料，完成下列要求。 材料一 20世纪50年代，中国与民主德国的关系良好，贸易和文化交往十分频繁。与此同时，中国与联邦德国之间处于对立状态。1955年，联邦德国与苏联建交后，中国逐步推动与联邦德国的民间往来。60年代，随着中苏关系日益紧张，中国与民主德国关系降到了冰点。70年代初，联邦德国调整“新东方政策”，决定改善与中国的关系。1972年10月，两国外长在北京签署建立外交关系的公报，决定互派大使。此后，两国的交流活动迅速升温。 ——摘编自刘德斌主编《国际关系史》等 材料二 1993年，德国实施“新亚洲政策”，十分重视发展与中国的关系。德国企业认为在中国“差不多所有行业都有前景”，纷纷进军中国市场。1998年，德国总理施罗德将实现外交政策“正常化”作为重要目标，对外不依附于任何国家，谋求世界政治大国地位，并与中国共同“推动世界经济出现多元认同”。中国认为加强中德在多极化世界中的合作，有利于提高各自国际地位，扩大各自在国际上的活动余地，并促进世界和平、安全和稳定。2004年，中德在中欧全面战略伙伴关系框架内建立“具有全球责任的中德战略伙伴”关系，中德关系发展到了新的高度。 ——摘编自吴友法《德国现当代史》等 （1）根据材料一并结合所学知识，概述20世纪50~70年代中国与民主德国、联邦德国关系的变化及其原因。 （2）根据材料二并结合所学知识，简述中德建立战略伙伴关系的历史条件。 （3）根据材料并结合所学知识，简析20世纪70年代以来中德关系发展的历史启示。 答案．（1）变化：中国与民主德国从交往密切到降温、冷淡；与联邦德国从对立到实现关系正常化。（是变化类；也是多个主体） 原因：50年代，在冷战格局下，中国和民主德国同属社会主义阵营，联邦德国外交依附 美国；中苏关系恶化，民主德国紧跟苏联；中国与美国关系逐步走向正常化，联邦德国 调整对中国的政策。 （分析原因时同样要考虑多个主体的情况，否则会答不完整） （2）中国改革开放，经济发展迅速，市场潜力巨大，国际影响力显著提高，积极参与 国际事务；德国统一，经济发达，对中国市场有巨大需求，寻求政治大国地位；两国都 积极推动世界多极化。 （3）启示：坚持发展经济，增强国家实力；坚持独立自主，以和平共处五项原则为处 理国际关系的基本准则；求同存异，摒弃冷战思维；奉行多边外交，推动全球化。（启 示：重在怎么做） 如：史料价值类：6步法 史料来源，史料类型，史料价值，研究具体内容 ， 有何局限 ， 怎样正确使用。 如：“三评类“：评价类，评析类，评述类， 如：阐释类，解读类。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” ●怎样出彩：高度重视尖子生培养 1、尖子生培养的意义： 高中阶段的“尖子生培养”实质上是对国家需要的拔尖创新 人才的早期发现和系统培养，具有重大意义。 拔尖培优服务于国家“科教兴国”战略要求； 适应新时代教育高质量发展需求； 推动学校向更高端发展。 1、尖子生培养的意义： 尖子生培养事关学校的长远发展，也是教学质量发展的瓶颈。作好尖子生的培养，有广泛的示范、激励和带动作用，能推动 教学质量的进一步提高，能营造竞优争先的学习氛围，有利于学校向更高端发展。 2、尖子生培养的认识误区： 一.尖子生是天生的宝物，可遇不可求，不是后天培养出来的； 二.以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养； 三.老师培养不出尖子生，培养反而会影响尖子生的健康成长， 3、正确看待培优过程：拔尖培优是一场“持久战” 不少学校启动培优项目，却陷入“急功近利”的误区。领导焦虑成效、老师急于求成，学生疲于刷题，一旦某次考试中优生没有出现明显进步，便开始怀疑方向、否定付出，最终导致师生焦虑加剧，甚至半途而废。 拔尖培优，从来不是“速决战”，而是一场“持久战”。“拔尖培养，本质上就是人格培养和思维培养。”思维培养需要时间，培优成效需要沉淀，无论是学校、老师，还是学生，都需要摒弃“急功近利”的心态，要循序渐进、久久为功。 3、正确看待培优过程：拔尖培优是一场“持久战” 拔尖培优的核心不是“刷难题、冲分数”，而是以思维培育为根基，以师生同心、思维落地为支撑，循序渐进、久久为功，让每一位拔尖学生都能突破瓶颈、实现跃迁。 思维培养是一个长期沉淀的过程，绝非一蹴而就，坚持到底远比中途犹豫更有价值—-不仅能让学生的高考成绩实现质的飞跃，更能让其身心素养与思维能力得到全面提升。具体而言，高一高二应踏踏实实筑牢拔尖强基的“思维底子”，不急于追求分数突破，重点培养学生的逻辑思维、抽象思维与解题思路；高三再聚焦高考培优，针对性强化应试技巧、规范答题流程，实现“思维能力”向“应试分数”的高效转化。 4、尖子生的选定： 早发现，早选材，早培养。 有良好的个人品质： 有自信心、有上进心； 做事讲方法，讲效率； 有强大的心理承受能力等。 有良好的学习品质： 热爱学习，求知欲望强烈； 热爱思考，思想活跃； 悟性好，理解能力强； 善于把知识分类总结等。 5、措施：多方关注； 严格要求； 量身打造。 班主任和各科教师共同关注； 从学习、生活、心理等各方面关注； 倾全校之力，倾心打造。 高标准、严要求，树立满分意识，突破瓶颈制约。 “一人一方，对人下药”：建立个人成长档案, 量身打造。 6、培优中教师的作用： 引领、 管理，托举 以专业知识引领； 以严爱结合管理； 以问题导向托举。 7、文科尖子生培养中观念的转变： （1）成绩忽上忽下是文科生的正常现象，没办法； （2）文科主观题不可能得满分。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 历史科常见问题： 1、知识点太多，记不住？ 积极记忆； 多种方法记忆； 反复记忆； 选择性记忆（必备知识）。 2、记住了不会用？ 实质是掌握不熟，理解不透，不能根据题目所需调动知识。 要联系题目情景，多做题目。 3、主观题答不全、语言答不准？ 阅读、方法、积累三方面的问题。 整体长远规划， 精准有效备考 “高中三年一盘棋， 高三三轮一体系” 历史科常见问题： 4、尖子生历史成绩不稳？ ”想多了“？尖子生“钻牛角”？ 成绩不稳： 知识有漏洞，方法不规范，习惯没养成。 “想多了”：本质上是 知识不准确， 逻辑不严谨， 方法不规范。 “钻牛角”：本质上是不想否定自己的劳动成果，不想接受自己错了。 （不批评题目，不质疑题干，以做对为唯一目的。） 我们坚信： 方向比努力更重要； 方法比知识更重要； 落实比讲过更重要； 规范比做过更重要。 正确的付出总有回报，不懈的坚持必定成功！ $