3.1 做有梦想的少年 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》七年级上册《做有梦想的少年》 一、教材解析 本课是统编版七年级上册道德与法治第一单元第三课第一框内容，承接中学序曲、初中生活适应相关内容，是初中生涯规划教育的核心篇目。教材以“梦想”为核心，阐释梦想的内涵、价值及追梦要求，衔接后续学习与成长的内容，立足青少年成长特点，引导学生树立人生目标，将个人理想融入时代发展，兼具思想性与实践性，是培育学生成长价值观的关键课程。 二、学情分析 七年级学生刚步入初中，处于青春期成长关键期，对未来充满好奇，拥有朴素的梦想憧憬，但认知浅显、认知碎片化。多数学生的梦想模糊随意，缺乏稳定性，存在“有梦无行”的问题，不懂如何落地追梦。同时学生自我认知不足，难以将个人梦想与国家发展结合，需要课堂引导其树立务实、正向、有格局的人生梦想，学会以行动践行理想。 三、教学目标 政治认同：理解少年梦想与中国梦的关联，厚植家国情怀。 道德修养：树立积极向上的人生追求，涵养逐梦向善的道德品质。 法治观念：无直接关联，侧重成长自律意识培育。 健全人格：塑造自信进取、坚韧拼搏的品格，树立正确人生理想。责任意识：明确少年追梦的责任与担当，主动以行动赋能成长、回馈社会。 四、教学重点与难点 教学重点：理解梦想对青少年成长的重要意义，掌握少年树立梦想、追逐梦想的基本要求，学会立足当下树立个人梦想。 教学难点：引导学生突破个人狭隘认知，深刻理解个人梦想与时代、国家命运密不可分，摒弃空想思想，真正树立脚踏实地、持之以恒的逐梦意识，将追梦理念转化为成长自觉。 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 新课导入 预设过程（约5分钟） 播放短视频《少年的梦想》，视频剪辑古今少年追梦片段：袁隆平年少立志解决粮食问题、新时代少年深耕科技、学子坚守求学初心等画面。播放结束后，教师提问：“看完视频，大家心中有什么感触？每个人的少年时代，都藏着独一无二的憧憬，有人梦想奔赴山海，有人梦想学有所成，有人梦想报效祖国。”随后引导学生自由发言，分享自己懵懂的小梦想。教师总结：梦想是青春最美好的底色，是支撑我们前行的力量。今天我们就一同走进课堂，探寻梦想的意义，学习如何做有梦想、敢追梦、能圆梦的新时代少年。 设计意图：借助短视频创设沉浸式课堂情境，贴合初中生兴趣特点，快速吸引学生注意力。结合生活化提问唤醒学生情感共鸣，自然引出本课主题，为新知学习做好铺垫。 教学过程：师生互动活动 预设过程（40分钟） （一）探究一：初识梦想——解码青春憧憬，理解梦想内涵 结合教材原文“编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。梦想是对未来美好生活的愿望，它能不断激发我们生命的热情和勇气”，教师开启课堂探究活动。首先，教师组织“梦想小分享”互动活动，面向全体学生发起提问：“结合你的生活经历，说一说你心中的梦想是什么？你的梦想源于什么？” 学生自主思考后，主动举手发言，部分学生分享自己的梦想：有的希望成为医生救死扶伤，有的希望成为老师教书育人，有的希望努力学习考上理想高中，还有的梦想环游世界、探索未知。学生发言结束后，教师不急于评判，而是结合教材知识点进行引导梳理，针对学生五花八门的梦想进行总结：每个人的梦想无论大小、无论平凡与否，都是对未来美好生活的向往，这就是梦想最朴素的内涵。 随后教师进一步追问：“大家思考一下，有梦想和没有梦想的人生，会有什么区别？”引导学生小组讨论，4人为一小组，结合自身日常学习生活交流感悟。小组讨论过程中，教师巡视课堂，倾听各组观点，对思路模糊的小组进行针对性引导。讨论结束后，各小组代表依次发言，学生普遍认为，有梦想的人有前进目标，学习生活更有动力，不会迷茫；没有梦想的人容易虚度光阴，做事敷衍懈怠。 教师结合教材内容精准总结核心知识点：梦想是青少年专属的生命主题，少年的梦想纯真美好、充满朝气。梦想最大的价值，在于能够唤醒生命活力，让平淡的生活充满色彩与希望。对于初中生而言，正处于树立梦想的黄金时期，敢于憧憬未来、勇于编织梦想，就是成长的第一步。同时教师补充教材延伸内容：少年的梦想虽然稚嫩，却最具力量，是人生前行的初心与起点。 在本环节中，学生通过自主分享、小组探究、互动问答，从自身经验出发，具象化理解抽象的“梦想”概念，打破对梦想的陌生感，精准掌握教材中梦想的内涵与基础价值，完成从感性认知到理性理解的过渡。 （二）探究二：深悟梦想——立足时代格局，联结个人与家国 依托教材核心内容“少年的梦想，与个人的人生目标紧密相连；与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分”，开展深度探究活动，突破本课教学难点。教师首先展示两组素材：第一组是普通人的追梦故事，平凡少年坚守学业、深耕爱好、坚持成长；第二组是时代榜样故事，新时代青年投身航天、支教、科研、基层建设，将个人理想融入国家发展。 教师抛出递进式问题，引导学生分层思考探究：第一，结合教材，说说个人梦想与自身成长有什么关系？第二，榜样的梦想和普通人的梦想有什么异同？第三，为什么说少年梦想离不开时代与国家？学生结合教材文本与素材内容，独立思考后展开全班交流。 针对第一个问题，学生发言总结：个人梦想是人生的风向标，能够指引我们明确成长方向，督促我们主动提升自我，规避迷茫懈怠。教师予以肯定，并结合教材知识点总结：少年的梦想依托个人人生目标确立，精准的梦想定位，能帮助我们在初中阶段明确学习目标，规划成长道路。 针对后两个难点问题，学生结合榜样素材展开讨论，部分学生提出，普通人的梦想侧重个人成长、美好生活，榜样的梦想侧重奉献社会、报效国家，二者本质都是对美好的追求，只是格局不同。教师顺势深化引导，结合教材重点内容讲解：中国梦是实现中华民族伟大复兴，是新时代所有人的共同梦想。少年的梦想从来不是孤立存在的，个人的成长离不开时代，个人的理想只有贴合时代需求、契合国家发展，才能拥有更广阔的实现平台，更具价值与意义。 为深化认知，教师组织“我的梦想与时代”微写作活动，学生结合教材观点，简短书写自己的梦想如何贴合当下时代、如何助力自我与社会成长。完成后随机抽取学生展示分享，教师针对性点评，纠正学生“梦想只关乎自己”的片面认知，引导学生树立大格局梦想观。 本环节师生互动层层递进，从个人维度延伸到时代、国家维度，让学生深度吃透教材核心重难点，彻底理解个人梦与中国梦的辩证关系，摒弃狭隘的个人主义梦想认知，厚植家国情怀，落实核心素养培育目标。 （三）探究三：践行梦想——拒绝空想虚度，坚持逐梦笃行 结合教材关键内容“少年有梦，不应止于心动，更在于行动。努力，是梦想与现实之间的桥梁”，开展实践性探究活动，解决学生“有梦无行、空想度日”的现实问题。教师首先发起课堂问卷调查式提问：“很多同学都有自己的梦想，但回想日常，你是否常常只有想法、没有行动？是否因为懒惰、困难，放弃过追梦的小事？” 问题贴合学生日常，引发学生强烈共鸣，学生纷纷结合自身情况发言，分享自己的问题：有的同学想提升成绩，却不愿坚持刷题背书；有的同学想培养特长，却屡屡半途而废；有的同学心怀远大梦想，日常却虚度光阴。教师认真倾听学生的真实困惑，不批评、不否定，引导学生正视自身问题。 随后教师结合教材内容展开核心讲解，明确教材核心观点：人人都有梦想，但空想毫无价值，追梦的核心在于行动。所有美好梦想的实现，都离不开坚持不懈的努力。努力是一种积极的生活态度，是自我鞭策、主动成长的坚持，是少年追梦最核心的能力。 为让学生掌握落地的追梦方法，教师结合教材延伸知识点，提出“努力的三大要求”，并组织学生分组探究解读：第一，努力需要立志；第二，努力需要坚持；第三，努力需要方法。各小组分别认领一个主题，结合教材文本与自身学习生活案例，讨论如何践行。 认领“努力需要立志”的小组发言：立志是追梦的前提，少年要树立清晰、正向的人生志向，明确奋斗方向，不迷茫、不盲从。教师补充教材内容：青少年要早立志、立大志、立长志，把个人志向与国家需求结合。 认领“努力需要坚持”的小组结合自身经历分享：追梦路上会遇到学习困难、挫折失败，不能轻言放弃，日复一日的坚持才能靠近梦想。教师总结：坚持是努力的核心，短期的付出毫无意义，长久的坚守方能圆梦。 认领“努力需要方法”的小组提出：盲目努力是低效的，追梦需要合理规划、劳逸结合、取长补短。教师结合教材肯定观点：努力不是蛮干，科学的方法能让追梦之路更顺畅、更高效。 小组探究结束后，教师组织全班开展“我的追梦计划书”书写活动，学生结合本节课所学教材知识，立足自身实际，写下自己的短期初中梦想、长期人生梦想，以及当下可以落地的追梦行动，明确每日、每周的成长任务。学生书写完成后，同桌之间互相交流、互相监督，彼此鼓励。 本环节师生互动立足学生真实成长问题，紧密贴合新教材知行合一的教学理念，从认知纠偏到方法指导，再到实践落地，层层递进引导学生明白追梦贵在行动、重在坚持，彻底解决学生空想、懈怠的成长问题，让课堂知识转化为学生的成长能力。 （四）课堂升华：坚守少年初心，勇担时代使命 课堂尾声，教师结合教材整体主旨，开展全员齐读与课堂倡议活动。教师带领学生齐读教材核心段落：“编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。有梦想，就有希望。少年有梦，不止于心动，更在于行动。”通过齐读，强化学生对教材核心知识的记忆与认同。 随后教师进行课堂升华总结：新时代的少年，生逢盛世、肩负重任。我们的梦想既关乎个人的成长成才，更关乎国家的未来发展。希望每一位同学都能坚守初心，树立正向梦想，摒弃空想、立足当下、脚踏实地，以立志为基、以坚持为翼、以行动为帆，做有梦想、敢追梦、能圆梦的新时代少年，用青春奋斗书写人生华章、助力民族复兴。 学生跟随教师的引导，梳理本节课所学知识，复盘梦想的内涵、意义、追梦要求，进一步深化自我认知，树立主动追梦、担当进取的成长意识，完成本节课的知识学习与价值塑造双重目标。 设计意图：本环节以学生为主体，依托新教材核心知识点设计分层探究、实践活动，层层突破重难点。通过分享、讨论、书写、倡议等多元师生互动，兼顾知识讲授、能力培养与价值引领，有效落实四维核心素养，帮助学生实现从认知梦想、理解梦想到践行梦想的转化，达成知行合一的教学目标。 板书设计（课堂小结） 做有梦想的少年 1. 何为梦想：青少年的生命主题，对未来美好生活的愿望 2. 梦想价值：激发热情勇气，点亮人生，带来希望 3. 少年梦想的特点：联结个人目标、贴合时代脉搏、对接中国梦 4. 如何追梦：不止心动、重在行动；努力是桥梁（立志+坚持+方法） 八、学习评价与作业设计 1. 编织人生梦想，是（ ）的重要生命主题 A. 幼儿时期 B. 青少年时期 C. 中年时期 D. 老年时期 2. 梦想与现实之间的桥梁是（ ） A. 空想 B. 运气 C. 努力 D. 幻想 3. 简答题：少年的梦想有哪些重要特点？ 4. 辨析题：只要树立了远大梦想，就一定能够实现人生价值。 参考答案 1. B 2. C 3. ①少年的梦想与个人的人生目标紧密相连；②少年的梦想与时代的脉搏紧密相连；③少年的梦想与中国梦密不可分。 4. 该观点错误。①树立梦想是成长的起点，能够指引人生方向、激发成长动力；②但梦想的实现不能止于心动，更需要付诸行动；③需要通过立志、坚持、科学努力，脚踏实地逐梦，才能实现人生价值，仅有空想无法成就自我。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $