Unit 2 Lesson 4 Working in groups 教学设计 2026-2027学年冀教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦冀教版九年级上册Unit 2 Lesson 4小组合作主题，围绕核心词汇disappointment、absent等及短语be absent from等，通过AI生成小组合作负面场景短视频导入，联结学生真实经历，搭建“生活问题—课文故事—解决方法”学习支架，梳理叙事逻辑。 特色在于AI技术深度融合，如AI单词发音拆解、长难句语法分析及情景对话生成工具辅助教学，结合分层作业设计与“强弱搭配”分组角色扮演，提升语言能力与思维品质，培养团队协作文化意识，助力学生学以致用，为教师提供高效教学资源。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详细内容 课题 Unit 2 Lesson 4 Working in groups 课型 新授课 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 冀教版九年级上册 Unit 2 Lesson 4 二、教学目标 1. 语言能力 （1）掌握核心词汇：disappointment, absent, paragraph, slow, leader, shame, silly, teamwork （2）掌握重点短语：be absent from, slow...down, get sb into trouble, talk it out, work out, Teamwork makes the dream work. （3）读懂叙事小故事，梳理故事起因、经过、结果，独立完成课本思维导图填写；能复述故事，并运用核心句型进行小组矛盾沟通模拟对话。 2. 文化意识 理解小组合作的重要意义，学会换位思考、主动沟通、互帮互助，培养团队协作意识与包容友善的人际交往品质。 3. 思维品质 通过梳理故事情节脉络，锻炼叙事逻辑梳理能力；辩证分析小组合作中问题的不同解决方式，学会理性处理团队矛盾。 4. 学习能力 掌握记叙文 “起因 — 矛盾 — 沟通 — 和解 — 感悟” 阅读梳理方法，依托小组讨论、角色扮演完成语言输出，实现知识落地运用。 三、教学重难点 教学重点 1. 熟记本课单词、固定短语，读懂全文，梳理故事完整情节，完成课本思维导图填空。 2. 掌握课文叙事逻辑，能完整复述 Yi Han 与 Li Tian 的故事全过程。 教学难点 1. 理解长难句式：To her disappointment, a girl named Li Tian in her group is always absent from the group meetings. 2. 在真实小组矛盾场景中，灵活运用本课沟通话术，完成换位思考、主动谈心、互助解决问题的情景对话创编与表演。 四、学情分析 九年级学生日常课堂频繁开展小组合作学习，普遍遇到组员缺勤、任务拖沓、跟不上学习进度等问题，本课故事贴近学生真实课堂经历，极易产生情感共鸣。学生具备基础记叙文阅读能力，可抓取基础细节，但对人物心理变化、长难句理解偏弱；口语表达习惯于简单短句，缺少主动沟通、安抚同伴的完整英文表达句式，需要教师搭建句型支架，分层完成语言输入到情景输出。 五、教学准备 1. 多媒体素材：课文标准朗读音频、PPT 课件、小组合作矛盾实景图片、思维导图空白模板 2. 纸质材料：词汇预习单、课文情节填空练习、角色扮演任务卡、空白思维导图 3. 辅助工具：AI 单词发音拆解工具、AI 长难句语法分析课件、AI 情景对话生成工具 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：课堂导入（5 分钟）话题讨论，联结生活 1. 完成课本活动 1：同桌两人互相交流，说一说自己在小组活动中经常遇到哪些问题，邀请 2-3 组学生分享发言。 2. 教师总结学生提出的共性问题：组员缺席、任务拖延、跟不上学习内容等，顺势引出课文故事。 3. 板书课题：Working in groups，明确本节课学习任务：读故事，学习解决小组矛盾的方法。 立足课本开篇讨论任务，结合学生亲身小组合作经历，唤醒生活体验，制造学习需求，自然导入课文，完成课前学情摸底。 1.AI 生成 4 个小组合作负面场景短视频投屏，引导学生口头描述问题；2.AI 标准语音朗读课题与课堂讨论问题，纠正学生发音语调。 任务二：词汇短语精讲（7 分钟）扫清阅读障碍 1. 教师逐词领读，标注音标、词性、词义，结合课文原句讲解：disappointment /ˌdɪsəˈpɔɪntmənt/n. 失望；absent /ˈæbsənt/adj. 缺席的；shame /ʃeɪm/n. 羞愧；silly /ˈsɪli/adj. 愚蠢的 2. 精讲核心短语，搭配生活例句讲解用法：be absent from、slow down、get sb into trouble、talk it out、work out 3. 当堂短语英汉互译小练习，即时检测识记效果。 词汇短语是读懂故事的基础，逐词拆解 + 随堂小测，降低精读难度，为梳理故事情节做好语言铺垫。 1.AI 生成词根词缀记忆卡片投屏，辅助学生快速记忆；2.AI 循环播放单词标准发音，组织全班跟读，自动生成当堂听写小练习。 任务三：分层精读课文（18 分钟）梳理情节，完成思维导图，落实教学重点 1. 读前：明确阅读目标，梳理故事四要素：Characters（人物）、Problem（矛盾）、Process（经过）、Result（结局）。 2. 泛读：学生默读全文，圈画故事关键情节，独立完成课本思维导图填空。 3. 精读：分段研读，分析人物心理变化；拆解两处长难句，讲解不定式结构、状语从句用法；核对思维导图答案。 4. 听读巩固：播放课文音频，学生分段跟读，梳理人物对话核心句式，尝试口头复述故事。 遵循 “目标预判 — 泛读抓主线 — 精读析细节 — 听读练复述” 阅读流程，落地课本思维导图习题，精准完成本课教学重点，训练学生叙事文本梳理能力。 1.AI 拆分课文分段音频，支持暂停精听，同步标注段落关键情节；2.AI 生成情节排序拓展习题，当堂训练，强化学生叙事逻辑梳理能力。 任务四：情景角色扮演（10 分钟）突破难点，学以致用 1.4 人一组，抽取情景任务卡，创编对话：场景 1：你是小组组长，组员频繁缺席小组任务，主动谈心了解原因场景 2：学习跟不上，不敢发言，向组长倾诉内心困扰场景 3：组长安抚自卑组员，承诺互帮互助，携手完成团队任务 2. 小组排练后上台表演，教师点评语言运用、沟通态度、换位思考意识。 3. 全班齐读谚语：Teamwork makes the dream work，升华团队合作主题。 搭建真实课堂矛盾场景，把课文语言知识转化为交际能力，借助小组合作降低表达难度，攻克情景口语输出的教学难点，渗透团队协作德育教育。 1.AI 生成多版对话参考范文与核心句型支架，学生可借鉴创编；2.AI 录制学生表演音频，即时点评语法漏洞、表达短板，给出优化话术。 七、分层作业设计 1. 基础层（全体学生）：背诵单词与核心短语，熟读课文，完整填写课本思维导图，口头复述课文故事。 2. 提升层（中等生）：用本课 6 个核心短语，写 80 词短文，复述 Yi Han 和 Li Tian 的故事。 3. 拓展层（优等生）：结合自身小组经历，撰写 100 词英语短文，描述一次你解决小组矛盾的全过程与感悟。 八、板书设计 + 课堂小结 课堂小结 1. 知识小结：回顾本课核心词汇、短语、长难句；梳理故事完整脉络：矛盾出现→组长犹豫→主动谈心→弄清原因→互帮互助→感悟成长。 2. 情感小结：小组合作遇到矛盾不要逃避，主动沟通、换位思考、互帮互助，团结协作才能完成团队任务。 板书设计 Lesson 4 Working in groups Words & Phrases: absent, disappointment, shame, slow down, talk it out, work out Story line: Problem: Li Tian was absent & didn’t finish her task Reason: She couldn’t understand knowledge and felt ashamed Solution: Yi Han talked with her & offered help Motto: Teamwork makes the dream work. 九、教学反思 1. 课堂亮点：本课紧扣课本两大核心活动，从生活话题导入，层层递进完成词汇输入、文本精读、思维导图梳理、情景角色扮演，教学闭环完整；课文故事贴合学生日常小组学习，代入感强，课堂参与积极性高，实现语言学习与德育育人双向落地。 2. 存在不足：学困生对长难句不定式结构理解较慢，梳理思维导图耗时较长；内向学生在角色扮演环节不敢主动开口，小组展示机会分配不均衡；课堂时间有限，上台表演组数较少。 3. 改进措施：课后推送 AI 长难句语法微课、慢速课文朗读音频，方便学困生自主查漏补缺；分组采用 “强弱搭配” 模式，以优生带动学困生参与对话排练；课前增设 3 分钟句型支架朗读训练，降低口语表达门槛，预留更多课堂展示时间。 学科网（北京）股份有限公司 $