4.3《反对浪费》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治四年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“反对浪费”核心知识点，通过播放校园浪费短视频导入，引导学生识别生活中的粮食、文具、水电等浪费现象，再结合教材插图和小组讨论分析浪费的资源损耗、不尊重劳动者等危害，最后学习家庭、餐馆等场景的节约方法，构建“现象—危害—行动”的知识脉络。 特色在于融合道德修养与法治观念，借助粮食生产劳动短视频、《反食品浪费法》科普视频及“取之有度”名言，将传统美德与法律要求结合，通过情境题和家庭节约调查任务，推动学生从认知到行动，培养责任意识。既为教师提供丰富教学资源，又帮助学生养成节约习惯，落实知行合一。

4.3《反对浪费》教案设计 一、教材分析 《反对浪费》是部编版四年级上册道德与法治第四单元“做文明的消费者”中的第12课。本课分为生活中的浪费、浪费的危害、避免浪费三个板块。教材借助校园、家庭生活实景插图，展现饮食、文具、水电、纸张、衣物等多方面浪费现象，引导学生发现身边的浪费；结合阅读角、活动园，剖析浪费带来资源损耗、不尊重劳动者成果等危害；再提供家庭、餐馆等场景的节约实操办法，搭配名言、法律条文链接，落实勤俭节约传统美德教育。本课承接消费主题，帮助学生树立正确消费观念，养成节约习惯，落实勤俭节约的德育要求。 二、学情分析 四年级学生已经具备基本生活自理能力，在生活中见过各类浪费现象，但很多时候对浪费行为缺少感知，会觉得一点点浪费无关紧要，没有认识到浪费背后消耗的资源与劳动者的辛苦。学生能够识别明显的浪费，但容易忽视随手忘关灯、撕掉少量纸张这类微小浪费。他们乐于参与小组调查、情境讨论活动，但把节约理念落实到日常行动还需要引导，需要结合真实生活案例帮助学生把认知转化为实际行动。 三、素养目标 （一）政治认同：懂得勤俭节约是中华民族传统美德，了解国家以法律倡导节约、反对浪费，认同厉行节约的社会价值。 （二）道德素养：懂得尊重劳动者的劳动成果，树立勤俭节约意识，自觉抵制浪费，养成节约的良好生活习惯。 （三）法治观念：了解《反食品浪费法》等相关法律规定，知道反对浪费不只是道德要求，也是法律倡导的行为。 （四）健全人格：建立理性、适度的消费观念，不攀比、不铺张，学会合理规划自己的生活物品使用。 （五）责任意识：能够发现生活中的浪费现象，主动在家庭、校园践行节约，承担起节约资源、爱护环境的小责任。 四、教学重点 认识生活中各类浪费现象，了解浪费带来的危害，掌握生活中避免浪费的具体做法。 五、教学难点 转变“一点点浪费没关系”的错误想法，把反对浪费的观念真正落实到日常一言一行中，做到知行合一。 六、教具准备 多媒体课件、课本插图、节约主题短视频：①校园浪费现象短视频（3分钟）；②粮食、纸张生产劳动短视频（4分钟）；③《反食品浪费法》科普短视频（2分钟）；小组调查记录单。 七、教学过程 课时安排：1课时 八、新知导入 （一）教师活动：教师播放校园浪费短视频，视频展示食堂剩饭、被损坏丢弃的文具、教室忘记关闭的电灯等画面。提问同学们：视频里这些场景，大家在校园或者家里见过吗？这些行为会带来什么问题？今天我们就一起学习第12课《反对浪费》，一起来认识浪费，学会拒绝浪费。 （二）学生活动：学生观看视频，自由举手发言，说说自己看到过的类似现象。 （三）设计意图：用贴近学生校园生活的短视频导入，快速抓住学生注意力，唤起生活经验，自然引出本课课题。 九、讲授新课 （一）环节一：生活中的浪费（新知讲解） 教师活动：展示课本插图，包含食堂剩饭、被刻划损坏的文具盒、教室体育课忘记关灯、水龙头没关、随意丢弃没写完的纸、不想穿的新衣服。引导学生仔细观察图片，提问：图片里面出现了哪些浪费行为？除了书上画的，你还在哪些地方见过浪费？组织4人小组简单交流。之后教师点拨：浪费不只是大吃大喝，对资源不合理使用、过度消费都是浪费。小到一张纸、一块橡皮，大到粮食水电，生活处处都可能出现浪费。还有一些想法，比如“东西是我花钱买的，浪费一点没关系”，这些想法其实是错误的。 学生活动：学生观察插图，小组讨论交流，列举自己见过的浪费事例，辨析课本上4种错误想法，说出错在哪里。 设计意图：依托教材图文，从看得见的浪费行为到错误消费观念，让学生充分感知，很多微小行为都属于浪费，打破学生“只有大量丢弃才叫浪费”的认知。 （二）环节二：浪费的危害（新知讲解） 教师活动：展示造纸砍伐树木图片，讲述纸张浪费背后要消耗树木资源；朗读课本阅读角半瓶矿泉水的小故事，抛出问题：扔掉半瓶矿泉水，浪费的仅仅是五角钱吗？教师讲解：一瓶水要经过开采水源、加工、运输、生产瓶子很多工序，浪费水同时浪费水资源、劳动者的汗水。接着引导学生思考浪费粮食，不只是丢掉粮食，背后还浪费土地、人力、化肥。总结：日积月累的浪费会加剧资源匮乏，破坏生态，还不尊重劳动者辛苦劳动的成果，助长攀比享乐的坏风气。 学生活动：学生思考并回答问题，小组说一说浪费粮食背后还浪费什么，联系生活谈感受。 设计意图：借助课本阅读案例，引导学生透过现象看本质，明白浪费不只是丢掉物品，更是消耗资源、辜负劳动者劳动，理解浪费带来多重危害，触动学生内心。 （三）课堂练习（随堂口头练习） 教师活动：出示情景：小明上完体育课走出教室，电灯还全部亮着，他直接跑走了。提问：小明做法对不对？会造成什么危害？如果你是小明，你会怎么做？邀请同学作答。 学生活动：学生口头作答，分析情景，说出正确做法。 设计意图：即时巩固刚刚学习的知识点，联系校园真实情景，检测学生课堂理解情况。 （四）环节三：避免浪费（新知讲解） 教师活动：过渡：既然浪费危害这么多，我们可以怎么做，减少生活中的浪费？展示课本图片，梳理家庭按需做饭、超市不大量囤短保质期食品、餐馆按需点餐这些做法。拓展提问：除了书上写的，吃穿住行学习方面，我们还有哪些节约小妙招？带领学生品读名句“取之有度，用之有节，则常足”，解读含义：索取资源要有限度，使用资源懂得节制，物资就常常充足。同时出示课本相关链接，简单讲解宪法、反食品浪费法对节约的规定，告诉同学们节约是法律倡导的。 学生活动：学生开动脑筋，分享节约小妙招；齐读名言，说一说自己理解的名言含义；了解相关法律知识。 设计意图：从课本范例延伸到学生真实生活，给学生提供可落地行动指南，结合传统名言和法律，升华勤俭节约的意义。 （五）课堂小结 教师活动：引导学生一起回顾本节课：我们认识了生活中大大小小的浪费，懂得浪费会损耗资源，不尊重劳动者，也学会很多节约小办法。勤俭节约是传统美德，节约不分大小，从身边小事做起。 学生活动：跟着老师回顾本课核心知识点。 设计意图：梳理全课内容，帮助学生构建完整知识框架。 十、课堂总结 同学们，今天我们认识了生活里各种各样的浪费。浪费不分大小，哪怕一张纸、半瓶水，随意丢弃都是对资源和劳动者的不尊重。勤俭节约是我们中华民族的传统美德，希望大家把节约记在心里，从随手关灯、爱惜文具、按需吃饭这些小事做起，做反对浪费的小小践行者。 十一、课堂练习 （一）选择题 1.上完体育课离开教室，我们应该（） A.直接跑去操场，灯不用关 B.随手关掉教室电灯 C.让别的同学来关灯 答案：B 2.在餐馆吃饭的时候，正确的做法是（） A.点很多菜，吃不完直接丢掉 B.按需点餐，吃不完打包带走 C.只点自己爱吃的，不顾其他人 答案：B 3.对于还可以使用，只是有点划痕的文具盒，我们应当（） A.直接扔掉买新的 B.继续爱惜使用 C.在上面刻图案玩耍 答案：B （二）判断题 1.东西是我自己花钱买的，浪费一点没有关系。（） 答案：× 2.浪费粮食，不只是浪费粮食，还浪费人力、土地资源。（） 答案：√ 3.“取之有度，用之有节，则常足”告诉我们使用资源要懂得节制。（） 答案：√ （三）情境题 1.情境：小红写作文，写错几个字，直接把整张纸揉成团扔掉。 问：小红的做法对吗？为什么？请告诉小红正确的做法。 参考答案：不对。随意丢弃纸张会浪费树木资源。可以使用橡皮擦掉错字，继续使用这张纸。 2.情境：家里妈妈做的饭菜做多了，有剩下。 问：家里应该怎么处理剩下饭菜？说说理由。 参考答案：可以妥善保存，下一顿加热食用。直接倒掉饭菜属于浪费，粮食来之不易，我们要珍惜劳动成果。 十二、板书设计 （一）反对浪费 1.生活中的浪费：粮食、文具、水电、纸张 2.浪费的危害：消耗资源｜不尊重劳动者｜助长攀比 3.避免浪费：按需消费，物尽其用 （二）勤俭节约，从小事做起 十三、教学反思 本节课依托教材插图、小故事，结合学生校园生活开展教学，大部分学生可以识别生活中的浪费，理解浪费的危害，掌握节约小方法。但是课堂上部分学生对于“微小浪费”的危害体会还不够深刻。后续可以布置课后小任务，开展家庭节约小调查，记录家里一天可以做到哪些节约行动，把课堂学习延伸到家庭生活。同时课堂可以多给学生分享自己真实生活经历的机会，进一步突破知行合一的教学难点，真正把勤俭节约内化成为学生自觉行为。 学科网（北京）股份有限公司 $