2027届高三生物一轮复习备考策略 分享专题报告

该高中生物学高考复习课件全面覆盖分子与细胞、遗传与进化等六大核心模块，依据高考评价体系分析各模块占比（如分子与细胞约22%），梳理ATP、光合作用等高频考点，归纳多选题跨模块整合、实验题变量控制等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+专题突破+素养提升”策略，如结合2026年第14题小立碗藓实验，通过曲线分析培养科学思维，针对遗传推理题总结“比例→基因型”推导步骤强化探究实践。含易错点辨析和答题规范指导，助力学生高效得分，为教师提供系统复习框架。

生物学科 2027届一轮复习备考策略 分享专题报告 备考总复习全程规划 一轮：全面复习，夯基提能 时间：2026.5.1前后 — 12月底 目标：会解题，解对题； 掌握基本知识、基本素养、基本技能、养成基本习惯。 措施：限时练（含易错知识辨析、基础知识填空）+基础夯实与纠错 回归课本、知识点全面覆盖、地毯式复习 二轮：专题突破，融会贯通 时间：2027.1月— 4月中旬 目标：会考试，考好试； 提升解题能力，解题质量，解题速度 措施：专题卷+综合卷 三轮: 规范提升，笑迎高考 时间：4月中下旬—5月底 目标：能得分，得高分。 考试能力与素质的进一步提升，考试技巧与答题规范 措施：强化考试、仿真考试（关注周年热点、社会热点、年度学术热点） 最后一周： 回归课本、保温复习、稳定心态 目录 二、2027届一轮复习备考策略分享 一、2026年高考试题分析 三、建设优秀学科团队，打造高效共同体 四、拔尖人才培养实施策略 一、2026年高考试题分析 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 单项选择题 ATP、mRNA、淀粉和磷脂在细胞结构间的流向 细胞结构功能、生物分子运输与转化 结构与功能观、科学思维 2 单项选择题 动物细胞增殖不同时期示意图 有丝分裂各时期图像特征 模型分析、科学思维 3 单项选择题 荧光标记蛋白定位于洋葱表皮质膜的观察 质壁分离、原生质体制备、质膜定位 科学探究、结构功能观 4 单项选择题 带宿主脂质包膜的动物逆转录病毒 逆转录、碱基配对、病毒增殖与包膜 生命观念、证据推理 5 单项选择题 酶与无机催化剂催化反应能量变化图 酶的作用机理、活化能、吸能/放能反应 模型分析、科学思维 6 单项选择题 射线导致果蝇X染色体bcd片段缺失 染色体结构变异、伴性遗传、交换与致死 遗传推理、证据推理 7 单项选择题 雄性大角鹿大鹿角在求偶与捕食中的双重效应 自然选择、性选择、适应的相对性 进化观、科学思维 8 单项选择题 马拉松耗氧增加和CO2大量产生 内环境稳态、气体运输、pH调节、呼吸调节 稳态观、科学解释 9 单项选择题 ADH异常增多导致脑细胞水肿及高盐治疗 水盐平衡、ADH、醛固酮、渗透压 稳态调节、科学思维 10 单项选择题 IBA和NAA组合诱导三七外植体不定根 植物生长调节剂、组织培养、不定根诱导 实验探究、实践应用 11 单项选择题 城市公园蚯蚓塔处理落叶有机物 分解者、物质循环、能量传递效率 生态观、社会责任 12 单项选择题 全球生态足迹总量大于生态承载力的生态超载 生态足迹、生态承载力、生物防治 社会责任、生态观 13 单项选择题 马铃薯育种中的植物细胞工程技术 植物体细胞杂交、单倍体育种、脱毒苗 工程思维、实践应用 考 点 细 目 表 14 多项选择题 小立碗藓细胞质基质ATP对光响应曲线 光合作用、有氧呼吸、ATP供应、实验对照 实验探究、物质能量观 15 多项选择题 ZW型家禽黑羽灰羽遗传系谱 ZW型性别决定、系谱分析、遗传方式判断 遗传推理、科学思维 16 多项选择题 HP毒素破坏胃黏膜、损伤巨噬细胞并抑制辅助性T细胞 非特异性免疫、抗原呈递、辅助性T细胞 稳态观、证据推理 17 多项选择题 河北衡水湖东湖西湖涉禽多样性调查 生物多样性、迁徙、就地保护、生境差异 生态观、社会责任 18 多项选择题 从白酒窖泥分离筛选己酸菌 微生物分离纯化、稀释涂布、PCR鉴定 科学探究、工程应用 19 非选择题 拟南芥M基因缺失突变体与镉耐受研究 有氧呼吸、丙酮酸转运、主动运输、镉胁迫 物质能量观、证据推理 20 非选择题 柽柳改善滨海盐碱地土壤微环境 种群密度、生态位、物种多样性、生态修复 生态观、科学探究 21 非选择题 咳嗽反射、花粉过敏和镇咳药C/D比较 非条件反射、分级调节、过敏反应、实验设计 稳态观、实验设计 22 非选择题 抑制黑曲霉CreA基因表达提高淀粉酶R 微生物培养、RNA干扰、表达载体、发酵工程 工程思维、科学探究 23 非选择题 甲乙丙三种单花纯合辣椒杂交与电泳检测 自由组合定律、基因互作、PCR电泳、测交推断 遗传推理、技术应用 考 点 细 目 表 考点模块占比分析 分子与细胞（约22%）：第1、2、3、5、14、19题约22分，考查细胞器分工、细胞增殖、质壁分离、酶促反应、ATP供应和有氧呼吸，图像和机制推理较多。 遗传与进化（约21%）：第4、6、7、15、23题约21分，涉及逆转录、染色体缺失、适应相对性、ZW遗传和基因互作，遗传推理区分度高。 稳态与调节（约18%）：第8、9、16、21题约18分，覆盖内环境稳态、水盐调节、免疫损伤、过敏反应和神经调节，强调调节通路与因果解释。 生物与环境（约17%）：第11、12、17、20题约17分，涉及分解者、生态足迹、衡水湖水鸟保护和盐碱地生态修复，生态情境与社会责任结合明显。 生物技术与工程（约15%）：第13、18、22题及23题PCR部分约15分，考查植物细胞工程、微生物筛选、RNA干扰表达载体和PCR电泳，突出操作流程。 实验探究（约7%）：第10、14、18、21、22题中的表格分析、组别比较和药效实验约7分，重点在变量控制、对照设置和结果解读。 2026年河北高考生物试题整体难度系数约为0.55-0.58，属中等偏上水平，较2025年微升。 教育部教育考试院显示2026年全国卷生物平均难度系数由2025年的0.62降至0.55，河北作为新高考I卷选考自主命题省份，实际系数略高于全国均值，预估在0.55-0.58区间。 试卷特征:全卷13单选+5多选+5非选择，多选题证据综合与非选择题机制链条推导是主要失分点;情境题占比超85%，纯记忆题大幅减少。 对比趋势:较2025年(约0.58-0.61预测值或实际0.60左右)难度小幅上升，在平稳中求创新，区分度集中在遗传推断、实验设计及图表信息整合能力。 （2024）1. 细胞内不具备运输功能的物质或结构是（ ） A. 结合水 B. 囊泡 C. 细胞骨架 D. tRNA （2025）1. ATP是一种能为生命活动供能的化合物，下列过程不消耗ATP的是（    ） A. 肌肉的收缩 B. 光合作用的暗反应 C. Ca2+载体蛋白的磷酸化 D. 水的光解 （2026）1. 同一个生物分子可先后出现于两个细胞结构，下列选项与此描述不符的是（ ） A. ATP：线粒体→溶酶体 B. mRNA：细胞核→核糖体 C. 淀粉：叶绿体→线粒体 D. 磷脂：内质网→高尔基体 1.基础概念以动态过程呈现： 试题亮点 第1题把ATP、mRNA、淀粉、磷脂放入细胞结构流向中考查 第5题用能量曲线考查活化能 5. 酶与无机催化剂催化的两类反应中能量变化如图1和图2所示，下列分析错误的是（     ） A. 图1所示反应中酶与无机催化剂降低活化能的差值为e B. 图1所示为放能反应，图2所示为吸能反应 C. 与①反应相比，②反应所需的条件一般较温和 D. 图2所示反应中酶促反应的活化能为f 第8题联系运动中CO2与pH稳态 8. 马拉松比赛时，运动员耗氧量显著增加，同时产生大量CO2。下列分析错误的是（     ） A. 机体代谢产生与排出的CO2基本相等是稳态调节的结果 B. 机体摄入的O2通过与内环境中的血红蛋白结合进行运输 C. 比赛过程中，HCO3-/H2CO3可缓冲乳酸导致的血浆pH降低 D. 运动时，CO2可通过神经系统对呼吸运动进行调节，以提高O2供给 基础知识不再静态考名词 2.河北地域和现实应用情境鲜明： 第11题关注城市蚯蚓塔 第12题讨论生态超载 第17题直接以河北衡水湖涉禽多样性为材料 第20题研究滨海盐碱地柽柳生态修复 体现区域生态与社会责任 3.实验数据和图表承担核心证据： 第10题需读IBA/NAA组合表判断最适趋势 10. 为实现三七皂苷工厂化生产，研究者利用生长素类调节剂吲哚丁酸（IBA）和萘乙酸（NAA）对三七外植体进行不定根诱导，实验结果见表。下列分析错误的是（     ） IBA浓度/（mg·L-1） NAA浓度/（mg·L-1） 诱导率/% 平均不定根数 0 2 75 7.1 2 0 70 8.5 2 1 90 10.1 2 2 100 11.6 4 2 60 5.9 A. 不同浓度IBA和NAA的组合对不定根的诱导效果不同 B. NAA浓度相同时，IBA浓度越高对不定根的诱导率越高 C. 植物生长调节剂的作用受植物生理状态和环境条件的影响 D. 植物生长调节剂的生产、销售和使用必须遵守国家相关规定 第14题通过三组小立碗藓ATP曲线比较叶绿体与线粒体作用 14. 小立碗藓的叶绿体和线粒体都有为细胞质基质提供ATP的潜力。为探究两者对细胞质基质ATP水平的影响，对①、②和③组小立碗藓进行黑暗预处理后，检测其细胞质基质ATP对光的响应变化，结果如图所示。下列分析正确的是（     ） A. 光合产物的缺乏和光反应受阻导致③在光照下ATP无显著变化 B. 第一次光照时，①中ATP的增加与叶绿体、线粒体均有关 C. 光照时，叶绿体中的部分ATP用于暗反应中CO2与C5的结合 D. 小立碗藓中的线粒体有助于维持细胞质基质中ATP的稳定供应 第19题用根长数据解释镉胁迫下ATP变化 第22题用生物量和淀粉酶活力曲线评价工程菌。 19（4）拟南芥还可通过谷胱甘肽结合镉以减轻毒害。镉胁迫时，M缺失突变体中谷胱甘肽含量显著高于野生型，结合下图根长数据分析，相较于野生型，此时M缺失突变体根细胞中的ATP生成量__________，其原因是_________________________________。 22（5）传统工艺中需对淀粉进行高温糊化、淀粉酶液化和糖化酶糖化等处理，才可获得葡萄糖。相较于传统工艺，对淀粉酶R的研发利用所体现的优势是_________________________。（答出两点） 4.生物技术与产业问题结合紧密： 第13题涉及马铃薯植物细胞工程育种 第18题考查白酒己酸菌分离筛选 第22题围绕黑曲霉淀粉酶R研发和RNA干扰载体构建 突出技术流程服务生产实践 5.遗传推理综合度高： 第6题把X染色体片段缺失、致死和交换结合 6. X染色体上基因排列顺序为a-b-c-d-e的隐性纯合突变体雌果蝇与经射线照射后的野生型雄蝇杂交，子代中出现一只由染色体片段缺失导致的b、c和d隐性表型的雌蝇甲。已知缺失纯合体致死，不考虑其他突变和X、Y染色体同源区段，下列分析正确的是（     ） A. 由于缺失纯合体致死，因此该变异不能为进化提供原材料 B. 雌蝇甲与正常野生型雄蝇杂交，子代中雌雄的数量比为1∶1 C. 雌蝇甲的减数分裂过程中，每对同源染色体均能通过联会形成正常四分体 D. 雌蝇甲与正常野生型雄蝇杂交，子代雄蝇中可出现A基因控制的显性表型 第15题在ZW型家禽系谱中判断遗传方式 第23题用三组9∶7杂交和PCR电泳推断至少三对基因，体现从比例到基因型的完整推理。 23. 根据开花的特点，辣椒植株的花型可分为单花、中花和多花3种类型。为探究该性状的遗传规律，研究者利用甲、乙和丙3种单花纯合体进行了杂交实验，结果见表。 实验编号 杂交组合 F1表型 F2表型及比例 ① 甲×乙 多花 多花∶单花=9∶7 ② 甲×丙 多花 多花∶单花=9∶7 ③ 乙×丙 中花 中花∶单花=9∶7 回答下列问题： （1）根据实验①结果推断，控制花型的基因遗传遵循______________定律。实验②的F2单花个体中，纯合体占比为_________。利用甲和实验②的F1进行杂交，子代中多花占比为_________。 （2）根据3个杂交实验结果判断，控制花型的基因至少涉及_________对。因此推测，上述实验中表现出多花的辣椒植株，必须具有甲中参与控制多花的_________（填“显性”或“隐性”）基因，该等位基因用A/a表示。 （3）现将实验①的F1和丙杂交，对其子代单株和甲、丙的A/a基因进行PCR扩增，产物经酶切后电泳结果的带型如图所示。若（2）中的推测正确，在图中将多花和中花植株检测结果对应位置的条带涂黑，杂交子代中，电泳结果与亲本丙相同的个体理论上占比为_________。   （4）现有多株基因型相同的中花辣椒植株，从亲本甲、乙和丙中选择_________与该类植株杂交，根据子一代表型及比例即可确定其基因型。 命题趋势 1.主干知识会继续走向“过程化考查”：第1、2、5、8、9题说明，细胞器、细胞周期、酶、稳态、水盐调节等主干内容会更多嵌入过程、路径和条件判断中。 注意：复习时要画流程图，而不是只背定义。 2.多项选择将强化跨模块证据整合：第14—18题覆盖光合呼吸供能、ZW遗传、免疫、生态保护和微生物筛选，未来多选题仍可能通过“两个以上正确选项”考查证据是否读全。 3.生态与地方情境仍会高频出现：衡水湖水鸟、盐碱地柽柳、城市蚯蚓塔和生态足迹表明，命题会持续把区域生态治理、城市生态和生物多样性保护转化为可分析的问题。 4.现代生物技术将与工程评价相结合：马铃薯育种、己酸菌筛选、黑曲霉CreA抑制和辣椒PCR鉴定提示，未来不只考技术名称，还会考操作顺序、筛选依据、结果评价和产业优势。 5.综合题表达更强调“机制+证据”：第19题要解释丙酮酸、谷氨酸和谷胱甘肽分配，第21题要写离子通道兴奋机制，第22题要解释RNA干扰载体构建，第23题要推断基因互作，答题必须把材料证据写进因果链。 备考建议 1、夯实基础，构建知识体系；别零散记忆，要理解内在联系！ 2、狠抓实验能力!多动手、多观察、多分析，科学探究能力是王道! 3、关注前沿与热点!高考题常以新科研或社会热点为背景，多看科普文章拓宽视野！ 4、注意答题规范!主观题要用专业术语，表述严谨逻辑清晰，拒绝模糊表达! 二、2027届一轮复习备考策略分享 教 学 计 划 二 总体安排 一轮：全面复习，夯基提能 时间：2026.5.1前后 — 12月底 目标：会解题，解对题； 掌握基本知识、基本素养、基本技能、养成基本习惯。 忌盲目做题 仅靠做题肯定达不到好的复习效果 忌毫无计划 没有计划的复习一定是低效的 忌以偏概全把基础知识放在第一位不浪费精力在偏题怪题 措施：限时练(含易错知识辨析+基础知识填空）+基础夯实与纠错 以多种形式 回归课本、知识点全面覆盖、地毯式复习 1）重视课本、 重基础知识 2）重视课后习题、课本实验、拓展应用、错题 3）重视概念、原理、过程、结论 （课堂内容） 答疑解惑 发现问题 解决问题 巩固提升 变式提高 “五学三看三吃透”的课堂模式 自学 检查预习 问题反馈 议学 自学研讨 自主解决 展学 点拨精讲 点学 提升思维 练学 变式训练 巩固提升 全员参与 指导思想：课堂形式 看激情、看手段、看容量 吃透教材、吃透学生、吃透考向 走近细胞 考点1：细胞是生命活动的基本单位 考点2：真核生物和原核生物的区别 考点3：细胞的多样性和统一性 考点4：使用高倍显微镜观察几种细胞 考点5：病毒 1 复习课实操1 （一）自主学习（10-15分钟） 学生带着问题通读课本：问题串的设置来源于高考常考考点、易错点、易混点、包括正文、问题探究、旁栏思考、相关信息、课后习题等。问题串必须经过大家集体教研确定 读课本P2-14（10分钟） 1.P3细胞学说内容?主要建立者?建立过程(各科学家的贡献)?意义?注意：揭示的是两个统一性，不是多样性! 2.P4通读后三段。细胞学说的建立标志着生物学进入什么水平?归纳法定义?分类?细胞学说的建立所用科学方法? 3.P5单细胞、多细胞如何完成各项生命活动?生命活动离不开细胞的原因?(或动植物生命活动的基础?)事实上后面三句 4.P6生命系统结构层次(植物，动物，单细胞)?病毒不属于生命系统的结构层次！我们还学过有关病毒的哪些知识？ 种群、群落、生态系统的概念?P8细胞是最基本的生命系统的原因?做概念检测1题和拓展应用2. 5.P10显微镜的使用方法?(哪偏向哪移!b看到的是什么?)由低倍镜换高倍镜的注意事项：直接转换转换器，不用升镜筒!高倍镜只能用细准焦螺旋!目镜及其物镜的区别?光学显微镜观察到的是显微结构，只能看到细胞内大的细胞器，但看不清细胞器内部结构，电子显微镜观察到的是亚显微结构，能看到细胞器内部的结构。P11真原核区别? 1 复习 课 实操1 易错辨析 (1)细胞学说认为一切生物体均由细胞组成。(必修1P2正文) ( ) (2)电子显微镜的发明促进细胞学说的提出。(2024。广东卷) ( ) (3)耐格里总结出"细胞通过分裂产生新细胞"(必修1P3~4思考。讨论) ( ) (4)细胞学说的建立利用了完全归纳法。(2023。福建卷) ( ) (5)病毒增殖需要的蛋白质在自身核糖体合成。(2024。河北卷) ( ) (6)北京动物园所有朱鹮构成的集合是一个种群。(2024北京卷) ( ) (7)要清楚观察细胞的形态结构需要使用的显微镜类型是电子显微镜。(2025。湖北卷) ( ) (8)观察黑藻的细胞质流动时，在高倍镜下先调粗准焦螺旋，再调细准焦螺旋。(2024。江苏卷) ( ) (9)原核生物主要分为细菌和蓝细菌两大类。(必修1P10正文) ( ) (10)葡萄糖在醋酸菌中的氧化分解发生在线粒体内。(2024。湖北卷) ( ) (11)蓝细菌没有线粒体，只能通过无氧呼吸分解葡萄糖产生ATP.(经典高考题)( ) (12)原核生物一定是单细胞生物，真核生物一定是多细胞生物。(必修1P12概念检测1改编)( ) 1.细胞学说是施莱登和施旺提出，后人修正的重要学说，它揭示了动植物的 ，从而阐明了 。2.生命系统的结构层次包括 ，其中，在一定空间范围内， 的所有个体形成的整体被称为种群；在一定空间范围内， 形成的整体被称为群落；在一定空间范围内，所有生物个体及其所处的无机环境相互作用形成的更大的整体被称为 。3. 细胞 是最基本的生命系统， 病毒 不属于生命系统，单细胞生物无 层次，植物无 层次。4.支原体属于 （原核/真核）生物，它没有细胞壁，也没有由核膜包被的细胞核，因此没有染色体，但有环状 ，位于细胞内特定的区域，这个区域叫做 。5.大肠杆菌与酵母菌在结构生的根本区别是 ，它们都有 、 、 、 ，体现出细胞的 性。蓝细菌没有叶绿体也能进行光合作用，因为它含有 ，属于自养生物。 课本原文填空 1.细胞学说是施莱登和施旺提出，后人修正的重要学说，它揭示了动植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性 。2.生命系统的结构层次包括 细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈 ，其中，在一定空间范围内， 同种生物 的所有个体形成的整体被称为种群；在一定空间范围内， 不同种群相互作用 形成的整体被称为群落；在一定空间范围内，所有生物个体及其所处的无机环境相互作用形成的更大的整体被称为 生态系统 。3. 细胞 是最基本的生命系统， 病毒 不属于生命系统，单细胞生物无 组织、器官、系统 层次，植物无 系统 层次。4.支原体属于 原核（原核/真核）生物，它没有细胞壁，也没有由核膜包被的细胞核，因此没有染色体，但有环状 DNA ，位于细胞内特定的区域，这个区域叫做 拟核 。5.大肠杆菌与酵母菌在结构生的根本区别是 大肠杆菌没有以核膜包被的细胞核 ，它们都有 细胞膜 、 细胞质 、 核糖体 、 DNA ，体现出细胞的 统一 性。蓝细菌没有叶绿体也能进行光合作用，因为它含有 叶绿素和藻蓝素 ，属于自养生物。 课本原文填空 将常见生物的序号填入所属集合中： ①蓝藻　②绿藻　③发菜　④紫菜　⑤硝化细菌　⑥酵母菌　⑦大肠杆菌　⑧链球菌　⑨玉米　⑩青蛙　⑪T2噬菌体　⑫HIV　⑬蘑菇　⑭念珠藻　⑮SARS病毒 ⑯放线菌 ⑯ 考点2：真核生物和原核生物的区别 例2、下列是表示①②③④四个框图内所包括生物的共同特征的叙述，其中正确的是(　　) A．框图①内都是原核生物，且都能发生突变 B．框图②内的生物都不含叶绿素，且都是分解者 C．框图③内的生物都具有细胞结构，且都有细胞壁 D．框图④内都是异养生物，且都没有细胞核结构 C 例题数量根据内容和时间灵活设置 (1)能进行有氧呼吸的生物不一定有线粒体。例如蓝细菌和硝化细菌,硝化细菌是原核生物，没有线粒体，但其细胞质和细胞膜上含有与有氧呼吸有关的酶，也能进行有氧呼吸。 (2)原生生物不是原核生物。原生生物是指低等的单细胞或多细胞真核生物，如草履虫、变形虫等。 (3)没有细胞核的细胞不一定就是原核细胞。例如哺乳动物成熟的红细胞虽无细胞核，但属于真核细胞。 (4)名称中带“菌”字的不一定都是细菌，如酵母菌、霉菌(青霉、毛霉等)、大型真菌(蘑菇、木耳、灵芝等)是真核生物，但“菌”字前带有“杆”“球”“螺旋”及“弧”字的一般都是细菌。 易错警示： (5)不属于真核生物的不一定就是原核生物，病毒没有细胞结构，既非原核生物也非真核生物。 (6)原核细胞不一定都有细胞壁，如支原体。 (7)能进行光合作用的细胞不一定都含有叶绿体，如蓝细菌含有叶绿素和藻蓝素也能进行光合作用。 (8)细胞不一定都有生物膜系统，如原核细胞只有细胞膜，没有生物膜系统。 细胞器膜和细胞膜、核膜等 1、病毒的遗传物质是什么？ 2、病毒如何增殖（具体过程）？用什么培养病毒？ 3、病毒在生态系统的组成成分中属于什么？ 4、下列哪些是DNA/RNA病毒?哪些是逆转录病毒？ 噬菌体、天花病毒、乙肝病毒、 HIV 、SARS病毒 MERS病毒 烟草花叶病毒，禽流感病毒H7N9，新冠病毒。 5、SARS病毒、 HIV、乙肝病毒主要攻击什么细胞？ 6.研制HIV、SARS等病毒的疫苗难度较大，主要原因是？ 7.病毒在基因工程中有何用途？ 8.病毒在免疫学中充当什么身份？ 9.病毒对中心法则有哪些补充？ 10.如何用实验探究某一病毒的遗传物质是DNA还是RNA？ 合作解决以下与病毒有关的问题（10分钟后展示）： 考点5：病毒 1、病毒的遗传物质是什么？ 2、病毒如何增殖（具体过程）？用什么培养病毒？ 3、病毒在生态系统的组成成分中属于什么？ 4、下列哪些是DNA/RNA病毒?哪些是逆转录病毒？ 噬菌体、天花病毒、乙肝病毒、 HIV 、SARS病毒 MERS病毒 烟草花叶病毒，禽流感病毒H7N9，新冠病毒。 5、SARS病毒、 HIV、乙肝病毒主要攻击什么细胞？ DNA 或 RNA 消费者 SARS病毒破坏人的肺部等处的细胞；乙肝病毒破坏肝细胞，HIV破坏人的T细胞，使人丧失免疫力。 HIV 吸附-注入-合成-组装-释放。 活细胞培养 小组合作解决以下与病毒有关的问题： 6.研制HIV、SARS等病毒的疫苗难度较大，主要原因是？ 7.病毒在基因工程中有何用途？ 8.病毒在免疫学中充当什么身份？ 9.病毒对中心法则有哪些补充？ 抗原 HIV、SARS病毒的遗传物质都是单链RNA，其结构，不稳定，易变异。 基因工程----运载体（质粒、噬菌体、动植物病毒等） 蛋白质 DNA RNA 逆转录 转录 翻译 复制 ① ② ③ ④ ⑤ 逆转录酶 10.如何用实验探究某一病毒的遗传物质是DNA还是RNA？ 用DNA水解酶处理病毒的遗传物质，再侵染宿主细胞，若有病毒增殖，说明遗传物质为RNA，反之则为DNA；也可用RNA水解酶做相同处理。 重点归纳：病毒与人体健康 病毒没有细胞结构，是一类特殊的生物（具有遗传、复制等生命特征）。其中HIV、SARS、新冠病毒、禽流感等与人体健康密切相关，是近年高考命题的热点。 内容涉及：病毒的结构、细胞内寄生、逆转录、免疫等。 热图导析：据图分析病毒的结构和特点 (1)HIV的最外层有脂膜包被，推测其进入宿主细胞的方式是怎样的？ (2)噬菌体是专一侵染细菌的病毒，如果想用放射性同位素标记法标记T4噬菌体，该如何操作？ 依靠脂膜和细胞膜的融合，以类似胞吞的方式进入宿主细胞。 先用含有放射性的培养基培养细菌，再用标记后的细菌培养T4噬菌体。 讨论并回答下列生物能进行的遗传信息的传递与表达过程（用序号表示） 生物种类 遗传信息的传递与表达过程 原核、真核生物 RNA病毒 大多数RNA病毒 逆转录病毒 DNA病毒 ① ② ③ ⑤ ④ DNA RNA 蛋白质 ①②③ ④③ ⑤①②③ ①②③ 支原体没有细胞壁。 拓：青霉素可破坏细菌细胞壁,(能/否)用来治疗支原体引起的肺炎 其与动物细胞相比，在结构上最主要的区别的是没有以核膜为界限的细胞核 其与大肠杆菌相比，在结构上最主要的区别是没有细胞壁 挖掘教材隐藏知识： 一、蛋白质的结构和功能 1.蛋白质的基本组成单位——氨基酸 必备知识 梳理 同一 个 R基决定氨基酸的 种类 和理化 性质 （巧记：甲 携 来 一 本 亮 色 书） 1、有的氨基酸易溶于水，有的氨基酸不溶于水，根本原因是？ 2、如何评价蛋白质的营养价值？为什么？P32 必需氨基酸的种类和含量 必需氨基酸是人体细胞不能合成的氨基酸，必须从食物中获取，富含必需氨基酸的蛋白质营养价值更高 非必需氨基酸不是细胞所必需的（ ） X 氨基酸的其它考点？ 复习 课 实操2 (1)(源于必修1 P21“与生活的联系”)长期以玉米为主食的人容易因赖氨酸缺乏而导致疾病，请分析原因：_________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________。 赖氨酸为必需氨基酸，人体不能合成，只能从食物中摄取才能保证正常生命活动，玉米中含赖氨酸含量低，因此长期以玉米为主食的人容易因赖氨酸缺乏而患病 教材拾遗 2.蛋白质的合成及结构层次 (1)多肽的形成过程 ①过程a______。物质b：二肽。肽键位于结构c中的C、N原子之间。 ②H2O中H来源于____________，O来源于______。 ③多个氨基酸发生脱水缩合，产物名称为多肽。 脱水缩合 氨基和羧基 羧基 一条多肽链由几个氨基酸分子构成就称为几肽 含四个肽键的肽链是？ P13 五肽 蛋白质（或多肽链）中氮元素主要存在于氨基。（ ） X -CO-NH- (2)蛋白质的结构层次(以血红蛋白为例) 杂的空间结构 复 多肽链能盘曲折叠形成复杂空间结构是由于氨基酸之间能形成肽键。（ ） 若盘曲折叠出现错误呢？P31 P13 X P32蛋白质的变性是指？ 破坏肽键吗？如何让肽键断裂？蛋白质空间构象的改变一定是变性且不可逆的吗？ 鸡蛋加热后容易消化的原因？ 高温消毒的原理？ 蛋白质的盐析： 蛋白质在某些盐(如NaCl、Na2SO4)的浓溶液中会因溶解度降低而析出，加水后还可以溶解。盐析过程中蛋白质的空间结构没有被破坏，不影响其活性。 脱水缩合的场所？加工场所？不同细胞合成加工场所一样吗？ 1.下列关于蛋白质的叙述错误的是 ①具有氨基和羧基的化合物都是构成生物体蛋白质的氨基酸 ②细胞中氨基酸种类和数量相同的蛋白质不一定是同一种蛋白质 ③胰岛素和抗体的差异与组成它们的氨基酸之间的连接方式有关 ④肽链能折叠是由于氨基酸之间能形成氢键或二硫键 ⑤高温处理过的蛋白质空间结构被破坏，功能丧失，但仍能与双缩脲试剂发生紫色反应 析概念 √ √ 3.蛋白质结构多样性和功能多样性的原因 排列顺序 抗体 根本原因： 不同生物体：基因多样性 同一生物体：基因的选择性表达 直接原因： P29 酶都是蛋白质吗？ 起调节作用的都是蛋白质吗？ 有运输功能的一定是蛋白质吗？ 发挥运输功能的蛋白质一定在膜上吗？ P14 既有催化又有免疫功能的蛋白质？ 溶菌酶 连接方式相同吗？ 1.(必修1 P28“问题探讨”)用胶原蛋白制成的手术缝合线可以不用拆线，其原理是________________________________________。 2.(必修1 P28“图2-8”挖掘)抗体和头发的主要成分均为蛋白质，但功能却相差极大，请从氨基酸角度分析，原因是____________________________ _______________________。 练表达 胶原蛋白能被分解为人体可以吸收的氨基酸 组成抗体和头发的氨基酸的种类、数量和排列顺序不同 二、核酸的结构和功能 1.核酸的结构 磷酸 五碳糖 含氮碱基 A、G、C 核糖 五碳糖及碱基的种类？ 小结：对所有生物，DNA是主要的遗传物质，对某一种或一类特定生物，遗传物质是DNA或是RNA，不能说主要。 辨析DNA、RNA、ATP和核苷酸中“A”含义 ①腺苷 （腺嘌呤+核糖） ②腺嘌呤 ④腺嘌呤脱氧核糖核苷酸 ⑤腺嘌呤核糖核苷酸 ③腺嘌呤 ATP与RNA ATP与dATP 2.核酸的功能和分布 蛋白质的生物合成 拟核 DNA与RNA的分布？ DNA：真核主要是细胞核，还有线粒体，叶绿体；原核细胞主要在拟核，还有细胞质基质质粒 RNA：主要是细胞质（包括叶绿体线粒体和细胞质基质） DNA和RNA的功能分别是？ 细胞质基质中有DNA吗？有核酸吗？细胞核中有DNA 吗？ P14 DNA：携带遗传信息,作为细胞生物和DNA病毒的遗传物质功能通过控制蛋白质合成进而控制生物的性状。 核酸彻底水解的产物是核苷酸吗？ 脱氧核苷酸4种(核糖核苷酸4种) ②DNA(或RNA)彻底水解产物几种，是什么? 脱氧核糖(核糖)+磷酸+4种碱基，共6种物质 [典例]豌豆细胞中的核酸，初步水解产物有 _____种;它们是__________________。彻底水解产物有__种，分别是____ _______________________。 ②豌豆的遗传物质彻底水解产物有____种，它们分别是______________________。 8 4种脱氧核糖核苷酸+4种核糖核苷酸 8 磷酸、核糖、脱氧核糖、ATCGU 6 磷酸、脱氧核糖、ATCG四种碱基 [细节]1个双链DNA分子可水解成两条脱氧核苷酸链? 不能，两条核苷酸链解开是氢键解开，不是水解。 ① DNA(或RNA)初步水解产物几种，是什么? 核酸水解问题 三、生物大分子以碳链为骨架 (1)组成多糖、蛋白质、核酸的基本单位分别是______________________，这些基本单位称为______。生物大分子是由许多单体连接成的多聚体。 (2)碳是“生命的核心元素”的原因是____________________________，每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架。P36 单糖、氨基酸、核苷酸 单体 生物大分子以碳链为基本骨架 P15 脂肪有单体吗？ 多聚体彻底水解产物都是它的单体吗？ 教材拾遗 源于必修1 P38“复习与提高”：多糖和核酸都是由许多单体组成的多聚体，试从组成二者单体种类的角度分析核酸是遗传信息的携带者，而多糖不是的原因：___________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 构成多糖的基本单位是葡萄糖，无论多少个葡萄糖构成多糖，它的顺序没有什么变化。而核酸是由核苷酸连接而成的长链，核酸分子中4种脱氧核苷酸(或核糖核苷酸)在数量、排列顺序上就会千差万别，从而能够承担起携带遗传信息的功能 基本骨架 __________作为生物大分子的基本骨架 _____________________作为DNA的基本骨架 ______________作为细胞膜(生物膜)的基本骨架 ___________作为细胞的基本骨架 DNA 生物大分子 细胞膜 细胞 磷酸-脱氧核糖交替排列 碳链 磷脂双分子层 细胞骨架 考点一：绿叶中色素的提取和分离、捕获光能的色素和结构 考点二：光合作用的原理、过程 考点三：光合作用与呼吸作用影响 考点四：光合作用的因素（探究影响光合作用效率实验） 考点五：自然环境及密闭容器中光合作用变化的模型 光合作用 2 复习 课 实操3 59 2026各地高考光合、呼吸试题考查整体概况： 题型包括单选题、多选题、综合实验填空大题,代谢模块固定为必考题,一套试卷选择1-3道、大题1道，分值合计12-18分;命题完全贴合新高考"情境化、重实验、强综合、跨模块"特点，素材涵盖酵母菌实验、水稻水淹、马拉松运动、酿酒、果蔬储藏、农光互补、基因编辑突变体、光合细菌、植物抗镉胁迫等真实科研/生产场景，弱化机械背诵,侧重逻辑推理与图表信息提取。 一轮复习:夯实教材基础，扫清概念易错点 1.构建两套完整过程思维导图，杜绝混淆 细胞呼吸:有氧呼吸三个阶段、两类无氧呼吸(植物酒精型/动物乳酸型)，标注每一步场所、底物、产物、ATP、[H]、能量去向;专门对比酵母菌、水稻、人体、鲫鱼无氧呼吸差异。 光合作用:光反应(色素、类囊体、ATP/NADPH生成)、暗反应(CO2固定、C3还原、RuBP再生);区分NADPH/NADH、两类ATP去路;梳理色素提取分离完整实验细节。 2.集中攻克5大类高频易错点 （1）总光合/净光合/呼吸速率计算;（2）光合、呼吸[H]/NADPH与ATP辨析; (3)无氧呼吸第二阶段无ATP;(4)内环境与血红蛋白;(5)光照/CO2骤变后C3,C5动态变化逻辑链。 3.吃透教材全部小字、旁栏、课后拓展 硝化细菌化能合成、酵母菌呼吸装置、果蔬储藏、绿叶色素分离、Rubisco酶、光补偿/饱和点均源自教材拓展，2026真题大量取材教材边角知识。 用一节课做限时练（包含课本原文填空、易错辨析、选择、主观题），全批全改，了解学生掌握情况，以便后续的课程安排 我们上课讲什么？ 二、更多的是带着学生们去归纳总结 三、联系生产生活、拓展知识面 一、讲限时练中集中错误点 四、讲教材中隐藏的知识 下列为有关环境因素对植物光合作用影响的关系图，有关描述错误的是( ) A．图1中，若光照强度适当增强，A点左移，B点右移 B．图2中，若CO2浓度适当增大，A点左移，B点右移 C．图3中，A点与B点相比，A点时叶绿体中C3含量相对较多 D．图4中，当温度高于25 ℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少 我们上课讲什么？ 讲限时练中集中错误点 已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃、30℃，如图曲线表示该植物在25℃时光合作用强度与光照强度的关系。若将温度调节到30℃的条件下（原光照强度和CO2浓度不变），从理论上讲，图中相应点的移动分别是（ ） A. a点上移，b点左移，m值增加 B. a点上移，b点左移，m值不变 C. a点下移，b点右移，m值下降 D. a点下移，b点不移，m值上升 如图表示某同学做“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进装置，下列与之有关的叙述中，错误的是(　　) A.应向培养皿中倒入层析液 B.应将滤液滴在b处，而不能滴在a处 C.实验结果应是得到四个不同颜色的同心圆 D.实验得到的若干个同心圆中，最大的一个圆呈橙黄色 B 67 2.(2025·辽宁锦州模拟)羽衣甘蓝因其耐寒性和叶色丰富多变的特点，成为冬季重要的观叶植物。将其叶片色素提取液在滤纸上进行点样，先后置于层析液和蒸馏水中进行层析，过程及结果如图所示。已知1、2、3、4、5代表不同类型的色素。下列分析错误的是  A.色素1在层析液中的溶解度最大 B.色素1、2、3、4难溶于蒸馏水 C.色素5可能存在于植物的液泡中 D.缺Mg会影响色素1和2的含量 √ 变式 a点：凌晨3-4时，温度降低， 减弱，CO2释放减少。 b点：上午6时左右，有微弱光照，开始进行 。 bc段：光合作用 细胞呼吸。 c点：光合作用 细胞呼吸。 ce段：光合作用 细胞呼吸。 d点： 过高，部分或全部气孔关闭，出现 “午休现象”。 e点：下午6时左右，光合作用 细胞呼吸。 细胞呼吸 光合作用 < = > 温度 = 1. 自然环境中一昼夜植物光合作用曲线 S2 S3 S1 我们上课讲什么？ 更多的是带着学生们去归纳总结。 归纳1：有关曲线 ef段：光合作用 细胞呼吸。 fg段：没有光照， 停止，只行 。 积累有机物时间段：ce段。 一天中有机物积累最多的时间点：e点。 制造有机物时间段：bf段。 一昼夜有机物积累量表示为：S1-S2-S3(表示面积) 消耗有机物时间段：Og段。 < 光合作用 呼吸作用 1. 自然环境中一昼夜植物光合作用曲线 S2 S3 S1 AC段： BC段： CD段： 开始有了光合作用，吸收了呼吸释放的部分CO2， 但光合作用强度小于细胞呼吸强度； D/H点： 没有光照，只有细胞呼吸释放CO2 温度较低，呼吸释放CO2速率较小 光合速率等于呼吸速率 2. 密闭环境中一昼夜O2和CO2含量的变化 思考 甲乙图中N点小于M点分别说明了什么？ DH段： FG段： 光合速率大于呼吸速率，积累有机物 午休现象 HI段： 光照继续减弱，光合作用强度 小于细胞呼吸强度，直至光合作用完全停止； 光照下CO2的吸收量 黑暗中CO2的释放量 曲线c：净光合速率 曲线d：呼吸速率 E点： 净光合速率等于呼吸速率 总光合速率是净光合速率的2倍 曲线a、b的差值： 净光合作用强度 光合作用强度 = 呼吸作用强度 D点： 净光合作用强度为0 3. 相关曲线分析 【自然环境中一昼夜植物光合作用曲线】 【密闭容器中一昼夜植物光合作用曲线】 a-b b-c c点 黑暗时仅进行细胞呼吸 细胞呼吸产生CO2，曲线上升 出现光照且逐渐增强，此时光合速率小于呼吸速率 CO2释放速率减小，曲线上升缓慢 光合速率=呼吸速率 CO2释放量达到最大（C点） 73 【自然环境中一昼夜植物光合作用曲线】 【密闭容器中一昼夜植物光合作用曲线】 f-g g点 g-h h-i 光合速率=呼吸速率 装置中CO2含量最小（G点） 光照逐渐减弱， 光合速率大于呼吸速率 曲线下降较慢 光照进一步减弱， 光合速率小于呼吸速率 CO2增多，曲线上升 黑暗时仅进行细胞呼吸 细胞呼吸产生CO2，曲线上升 74 【自然环境中一昼夜植物光合作用曲线】 【密闭容器中一昼夜植物光合作用曲线】 能积累有机物的时间 （光合速率大于呼吸速率） 开始进行光合作用的点 一昼夜能否积累有机物 有机物积累最少 /最多的点 净光合速率大于0，即c-g（不含c、g点） 曲线下降时，即C-G（不含C、G点） C点之前（B点） b点 计算：P -( M + N )是否大于0 比较I点时CO2浓度是否比A点时低 c点/g点 C点/G点 75 例.某同学拟利用黑藻进行下列实验，可以达到实验目的的是（ D ） A．将黑藻置于光照、温度等适宜的清水中，观察染色体和细胞质流动 不分裂 B．将黑藻置于适宜浓度的蔗糖溶液中，观察液泡的颜色和大小的变化 C．应将适量无水乙醇、CaCO3、SiO2加入到研磨好的黑藻研磨液中，提取叶绿体中色素 D．在细胞质壁分离实验中，选用新鲜黑藻作材料，观察绿色原生质层的位置 无颜色 归纳2：黑藻（一材多用） 资料2：鲁宾和卡门实验 同位素标记（示踪）法； 相互对照（即对比实验）； H218O C18O2 不能，因为18O没有放射性 光合作用释放的氧全部来自水，而并不来源于CO2。 该实验采用了什么实验方法？什么对照？自变量是？因变量检测是检测放射性吗？可以得出什么结论？ 归纳3：同位素标记法（科学方法） 我们上课讲什么？ 拓展知识 比较项目 光合色素 细胞液色素（花青素） 存在部位 叶绿体 液泡 溶解性 脂溶性 水溶性 代表种类 类胡萝卜素和叶绿素 花青素 颜色 橙黄、黄、绿 红、蓝、紫 颜色变化 不随pH改变变化颜色 随pH改变变化颜色 与生产生活的联系 拓宽知识面 1.希尔实验能否说明水的光解与糖的 合成不是一个化学反应？ 2.希尔实验说明水的光解产生氧气， 能否确定氧气中的氧元素全部来自水？ 3.尝试写出水的光解反应式？ 资料1：1937年，英国植物学家希尔发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有H2O，没有CO2)，在光照下可以释放出O2。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。 不能，实验没有排除其他物质的干扰，也没有直接观察到氧元素的转移。 能说明 自然界中的绿色植物根据光合作用暗反应过程中CO2的固定途径不同可以分为C3、C4和CAM三种类型。 1.C3途径：也称卡尔文循环，整个循环由RuBP(C5)与CO2的羧化开始到RuBP(C5)再生结束，在叶绿体基质中进行，可合成蔗糖、淀粉等多种有机物。常见C3植物有大麦、小麦、大豆、菜豆、水稻、马铃薯等。 2.C4途径：研究玉米的叶片结构发现，玉米的维管束鞘细胞和叶肉细胞 紧密排列(如图1)。叶肉细胞中的叶绿体有类囊体能进行光反应，同时，CO2被整合到C4化合物中，随后C4化合物进入维管束鞘细胞，维管束鞘细胞中没有完整的叶绿体，在维管 C3植物、C4植物和CAM植物 束鞘细胞中，C4化合物释放出的CO2参与卡尔文循环，进而生成有机物(如图2)。PEP羧化酶被形象地称为“CO2泵”，它提高了C4植物固定CO2的能力，使C4植物比C3植物具有较强光合作用(特别是在高温、光照强烈、干旱条件下)能力，并且无光合午休现象。常见C4植物有玉米、甘蔗、高粱、苋菜等。 总结： C3植物、C4植物和CAM植物的比较 特征 C3植物 C4植物 CAM植物 与CO2结合的物质 RuBP(C5) PEP PEP CO2固定的最初产物 C3 C4 草酰乙酸 CO2固定的时间 白天 白天 夜晚和白天 光反应的场所 叶肉细胞类囊体薄膜 叶肉细胞类囊体薄膜 叶肉细胞类囊体薄膜 卡尔文循环的场所 叶肉细胞的叶绿体基质 维管束鞘细胞的叶绿体基质 叶肉细胞的叶绿体基质 有无光合午休 有 无 无 讲教材中隐藏的知识：P101拓展应用1 海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？ 红藻 绿藻 褐藻 有关。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。 藻类本身的颜色是 出来的光所形成，即红藻反射出 ，绿藻反射出 ，褐藻反射出 的光。 红光 绿光 黄色 反射 水对红、橙光的吸收比对蓝、绿光的吸收多，即到达深水层的光线是 波长的光。 短 因此吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。 我们上课讲什么？ 不同波长的光被吸收的程度不一样，波长短的光穿透能力强，易被吸收 叶绿体中色素的吸收光谱分析 叶绿素a和叶绿素b的 不同 吸收峰值 红光和蓝紫光 如何区分叶绿素a 叶绿素b、类胡萝卜素 1.冬季时，为了增加蔬菜的产量，应该选红色、绿色还是无色的大棚塑料薄膜？为什么？ 2.大棚中选择什么补充光源？ 无色。因为太阳光由七色光组成，用无色薄膜，植物可以获得更多的光能。（什么颜色的塑料薄膜主要让什么颜色的光透过。无色的塑料薄膜可让所有可见光透过） 红色或蓝紫色 背诵（部分） 1、提取、分离色素的试剂及原理？分离色素的方法？（层析法或纸层析法） 2、提取色素包括哪些步骤？研磨时应注意什么？原因？ 3、提取过程中用到的SiO2、CaCO3的作用分别是？无水乙醇作用及使用方法、还可用什么试剂替代？少加或未加会出现什么结果？怎么防止乙醇挥发？ 4、用什么材料过滤？能否换成滤纸或纱布？为什么要用棉塞将收集滤液的试管口塞严？ 5、分离色素包括哪些步骤？滤纸条一端为什么要剪去两角？ 6、制备滤纸条时为什么要减去两角？滤液细线的划线原则是什么？待滤液干后，再重画一到两次的目的是什么？ 7、为什么不能让滤液细线触及层析液？防止层析液挥发的操作？ 8、滤纸条上有几条色素带？从上往下依次是什么色素？什么颜色？宽窄如何？ 9、“滤纸条上未得到色带”、”滤纸条上的色带颜色较浅”、”滤纸条上的色带重叠”、”滤纸条上只出现黄色”原因分析？ 迅速、充分。保证色素释放的更加充分且无水乙醇挥发量少。 不能。因为滤纸的吸附性强，会导致滤液中色素的浓度过低。 课本知识问题化 第1讲　分离定律的发现 第五单元 基因传递的基本规律 复习 课 实操4 1.融合遗传：认为双亲的遗传物质会在子代体内混合，子代表现介于双亲之间，类似红墨水+蓝墨水混合成紫色且不再分开。 2.两性花：一朵花中同时具备雄蕊（雄）和雌蕊（雌），可以完成自花传粉。如豌豆 3.自花传粉：同一朵两性花的花粉，落到自身雌蕊柱头上完成受粉。 4.单性花：一朵花里只含雄蕊或只含雌蕊，无法自花传粉，只能异花传粉（玉米） 5.异花传粉：两朵花之间的花粉，从一朵花的雄蕊传递到另一朵花的雌蕊柱头上。可以是同一植株不同花朵之间传粉（自交）. 也可以是不同植株的花朵之间传粉（杂交） 6.相对性状：同种生物、同一性状、不同表现类型。 7. 性状分离：杂种后代同时出现显性、隐性性状的现象。（重点：只有杂合子自交才叫性状分离） 8.孟德尔分离定律 :在生物的体细胞中， 控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 实质：减数第一次分裂后期，同源染色体分离，等位基因随之分离，分别进入两个配子，配子中只含每对等位基因中的一个。 适用范围:1. 真核生物、有性生殖 2. 一对等位基因 3. 细胞核遗传 9.测交（Aa×aa）作用：1. 检测待测个体基因型2. 验证基因分离定律3. 判断杂合/纯合 10.正反交可排除亲本性别、细胞质差异影响，判断基因位于细胞核还是细胞质。 一、豌豆用作遗传实验材料的优点 1.豌豆作为遗传实验材料的优点 闭花 2.孟德尔遗传实验的杂交操作 人工授粉 提醒 如果用玉米等雌雄同株异花植物或像菠菜这种雌雄异株植物进行实验，不需要去雄，直接套袋即可，步骤为：套袋→人工传粉→再套袋。 　 1.什么是两性花、单性花？ 2.什么自花传粉？异花传粉？ 3.什么叫相对性状？ 拓展：遗传实验常用材料及特点 (1)豌豆，其受粉方式属于自交。 (2)玉米其受粉方式既有自交也有杂交属于自由交配。 1.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析 (1)观察现象发现问题 隐性 (2)分析实验提出假说 成对存在 1.孟德尔的杂交实验子一代的结果能不能否定融合遗传 2.假说-演绎法的步骤？ 3.假说的核心是？验证假说的方法？ 4.孟德尔但是知道遗传因子的本质以及与同源染色体之间的关系吗？ 5.演绎过程=测交过程吗？ 点易错 (3)演绎推理验证假说 注:图解中DD、dd为纯合子，Dd为杂合子。 1:1 (4)分析结果得出结论：实验结果与预期结果一致，假说正确，得出分离 定律。 孟德尔第一定律，又称分离定律:在生物的体细胞中， 控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。（适用范围：有性生殖的真核生物的核基因） (1)分离定律的实质、 发生时间及适用范围 等位基因 1.什么是等位基因？ 位于？ 2.实质？ 3.验证方法？ (2)分离定律实质与各种比例的关系 等位基因随同源染色体 3.分离定律的应用 连续自交 2.下列关于假说－演绎法的叙述正确的是 ①“具有一对相对性状的纯合亲本杂交得F1，F1自交得F2，其表型之比接近3∶1”属于观察到的现象 ②孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子” ③“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性状，且性状比例接近1∶1”属于演绎推理内容 √ √ 析概念 3.下列关于分离定律的实质与应用的叙述错误的是 ①分离定律的实质是在形成配子时，等位基因发生分离 ②测交后代的表型为1∶1可从细胞水平上说明基因分离定律的实质 ③杂交育种时，都需要连续多代自交，直至不再发生性状分离 √ √ 三、性状分离比的模拟实验 雄生殖器官 雌、雄配子 随机结合 1 : 2 : 1 3: 1 1.甲乙两个小桶内的彩球必须相等吗？ 2.每个桶内2种颜色的彩球数必须相等吗？ 3.哪个过程模拟分离定律的实质？ 4.性状分离比的模拟实验模拟过程有？ 5.抓取的彩球返回原来的小桶内的目的？ 4.下列关于性状分离比的模拟实验的叙述错误的是 ①性状分离比的模拟实验中甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官 ②在性状分离比的模拟实验中至少要抓取四次，才能符合实验要求 ③在性状分离比的模拟实验中，甲桶中的两种彩球数量可以不同，但甲、乙两桶的小球数量必须相同 析概念 √ √ 1.豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行人工杂交。 ( ) 2.人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋。 ( ) 3.显性性状是子代能够显现出来的性状，隐性性状是子代不能显现出来的性状。( ) 4.在一对相对性状的杂交实验中，F1的遗传因子组成为 Dd ，且 F1 产生雌、雄配子的比例为 1:1 。 ( ) 5.双亲为显性，杂交后代有隐性纯合子，则双亲一定都是杂合子。 ( ) 6.两亲本杂交， F1 表现显性性状， F2 显性性状与隐性性状之比为 3:1 ，这属于对分离现象解释的验证过程。 ( ) 7.在揭示分离定律的过程中，孟德尔的演绎推理是：若 F1 与隐性纯合子杂交， F1 产生两种配子，测交后代分离比是 1:1 。 ( ) 8.假说—演绎法中演绎推理的内容是进行测交实验。 ( ) 9.符合分离定律并不一定出现 3:1的性状分离比。 ( ) 10.分离定律发生在配子形成过程中。 ( ) 判断正误,测试基础 × × √ √ × √ √ × × √ 将亲本的黑刺普通株自交，观察统计后代瓜刺的表型及分离比，若自交后代发生性状分离，则黑刺为显性性状，若未发生性状分离，则白刺为显性性状 (2024·新课标卷，节选)某种瓜的性型(雌性株/普通株)和瓜刺(黑刺/白刺)各由1对等位基因控制。雌性株开雌花，经人工诱雄处理可开雄花，能自交；普通株既开雌花又开雄花。黑刺普通株和白刺雌性株杂交得F1，根据F1的性状不能判断瓜刺性状的显隐性，则F1瓜刺的表型及分离比是__________________。若要判断瓜刺的显隐性，从亲本或F1中选择材料进行的实验及判断依据是。 例 黑刺∶白刺＝1∶1 若黑刺雌性株经人工诱雄处理，自交后代为黑刺∶白刺＝3∶1，则 (1)黑刺还是白刺为显性性状？ 黑刺 (2)若瓜刺颜色基因位于常染色体上，则_______为纯合子，_____________ 一定为杂合子。若相关基因用A/a表示，则亲代黑刺、后代黑刺、白刺的基因型分别为_________________。 (3)瓜刺颜色基因可能位于X染色体上吗？ 白刺 亲代中的黑刺 Aa、AA或Aa、aa 可能，因为瓜刺颜色基因位于X染色体上，黑刺雌性株经人工诱雄处理，自交后代也可能出现黑刺∶白刺＝3∶1。 （一）限时训练（一线、集训、自组）：学生限时独立完成 （二）老师全批全改、上课有点评、有展示。 多表扬、少批评、明表扬暗批评 先练后讲、以题讲点 习 题 课 模 式 限时练要求（低难度 大题量） 40分钟、50分钟的 2、自组限时练为易错易混点（主力是上过高三的老师负责） 3、考查主干知识的理解及概念、原理的生成过程 4、点广面全（教材上相关信息、知识链接等等） 1、让学生做限时练之前、老师自己必须提前做、教研要进行筛选 教师阅读课本时，不仅要准确把握本节课重点、难点、易错易混点，还要用心领悟每一句话，每一个词，每一个字。 易挖情境的地方。 （1）限时练老师准备之一 （2）限时练老师准备之二 课前准备：复习每一节课前需要老师首先通读课本认真完成课本上的各个栏目，包括课后题。然后把本节课的有关试题通做。试题具备3个特点：知识点全面化、知识点的深度化以及知识点的广度化。另外是把有关本节课的高考题做一遍，目的是把握高考方向，以便于后期进行高考改编。 （3）限时练准备之三： 充分利用课本素材选题。利用（易忽略的）章节引言中的素材（降压药、胰岛素泵、卡介苗等等）；从社会中来；到社会中去；资料卡；以及课后题各种变式，一切试题来源于课本。 1、P28蛋白质的功能？（一句话概括、具体功能） 2、P29氨基酸结构特点？（3点） 3、P30必需氨基酸、非必需氨基酸概念？种类？ 4、P32什么是蛋白质变性？引起变性的因素？ 5、P35核酸的功能？DNA、RNA中文名称？A、T、C、G、U的中文名称？ 6、P36为什么说“碳是生命的核心元素”？ 每种氨基酸分子至少都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团 生物大分子以及构成它们的单体都是以碳链为骨架 （三）各个层次的班级根据正答率确定需要重点讲解的知识点。（以题讲点）典型习题要求有变式训练，进一步巩固。 每次讲评前，从中提取易错点制成课件，进行课前读背。夯实学生知识薄弱点 背诵： 1、P100-101思考讨论：资料1、资料2、讨论题 2、P102-103思考讨论：实验过程、讨论题 3、P103色素吸收光能的作用？NADPH作用？中文名称？电子供体、受体？ 4、P104暗反应过程？C3、C5中文名称？ 准备好单元二、单元三 习 题 课 实操1 单元二 1-8ADCBD CAB 9ACD 10ABD 11BD 12ABC 13ABC 14.答案:(15分，除标注外每空2分) (1)氨基酸、核苷酸、ATP(合理即可) 有机养料(或有机物、能源) (2)捕获(吸收、传递、转化)光能 叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中 (3)叶面喷施适宜浓度的色氨酸溶液提高了叶绿素含量，光反应速率提高;同时，气孔导度增加，大豆幼苗叶片吸收CO2加快，暗反应速率提高(4分) (4)T2组大豆幼苗体内多种与氮代谢相关酶的活性最高，在这些酶作用下，更多的铵态氮和硝态氮被利用转化为叶片同化的氮(3分) 15.答案:(16分，除标注外每空3分) (1)中下部冠层光照强度弱，光反应弱;中下部通风不畅，CO2浓度低，暗反应弱 (2)叶绿素 正常光照 (3)突变型的光饱和点及最大净光合速率都比野生型高 达到最大光合速率所需的最小的CO2浓度(4分) 16.答案:(12分，除标注外每空1分) (1)胡萝卜素和叶黄素 蓝紫 将水分解为氧和H+，并进一步形成NADPH；促使ADP和Pi反应生成ATP(2分) P103 (2)营养缺乏时，微藻的净光合速率降低，微藻合成的糖类减少;油脂含量(干重X油脂率)升高，推测微藻细胞中转化成油脂的糖类比例增加(4分) (3)设置多种营养条件培养微藻，其他环境条件相同且适宜，一段时间后检测不同营养条件下微藻中的油脂产量，产量最大时的条件即是最适营养条件(2分) (4)先在富营养条件下快速繁殖微藻以增加细胞数目，然后把微藻转移到贫营养条件下来培养提高油脂产量(2分) 单元三 1-8DDACC BCD 9BC 10CD 11ABC 12ACD 13BC 14.答案:(15分，除标注外每空2分) (1)催化作用(1分) 降低化学反应活化能 (2)偏碱性 (3)抑制 7(7或8均可) (4)一定浓度范围内Cu2+促进H2O2分解 30%H2O2 不同浓度纳米酶分别与A组浓度的 Cu2+的混合液 15.答案:(13分，除标注外每空1分) (1)无水乙醇 防止研磨过程中叶绿素被破坏 纸层析法 类囊体薄膜 (2)在不影响玉米产量的同时，能使大豆获得更充分的光照，利于其光合作用的进行，提高大豆产量(2分) (3)湿度 第5组湿度下降，气孔导度下降，二氧化碳供应不足，使暗反应减慢，进而导致光合速率下降;温度升高，与光合作用有关的酶活性下降(2分) (4)将生长状态一致的野生型植株和ABA缺陷型突变体植株若干，各分为两组，其中一组置于高温条件下，另一组作为对照(正常温度),处理相同的时间，其他条件如湿度相同，一段时间后测定并比较两组植株的气孔导度(2分) 野生型植株在高温下的气孔导度小于正常情况，缺陷型高温下和正常温度下的气孔导度相似(2分) 1、PCR的条件： 2、PCR原理？引物作用？Mg2+作用？P77 3、PCR步骤？每一步目的？P78 PCR产物鉴定方法？P79 4、DNA复制的方向：母链 子链 引物结合到母链 端，引物的 端添加脱氧核苷酸， 端添加酶切位点。TaqDNA聚合酶结合在引物的 端,启动子位于模板链 端。 5、什么是转化？自然条件下农杆菌侵染哪类植物？T-DNA作用？P81 6、微生物纯培养步骤？分装到培养皿属于哪一步？P12 准备：选必三课本和卷单元十六、十七 模板、原料、两种引物、TaqDNA聚合酶（、缓冲液/Mg2+） 3'端→5'端 5'端→3'端 3' 5' 3’ 3’ 3’ 习 题 课 实操2 榜上有你吗？ 5 15 GGATCC ATGTTC a b c 哪个位置的条带代表融合蛋白？ 15(14分，除标注外每空2分) (1)Mg2+(1分) 使引物通过碱基互补配对与模板 DNA单链结合(1分) 非模板链(1分) GGATCCATGTTC (2)潮霉素 2 (3)能(1分) 100倍未标记的探针与同位素标记的探针竞争性结合Y蛋白，导致b处带有放射性的阻滞条带减少 (4)Y蛋白(通过与S基因启动子序列结合)促进S基因表达，促进类固醇化合物生成，增强植物对干旱和盐胁迫的抗性 1 2 3 4 拓展： 1、哪一组可以说明Y蛋白能与S基因启动子结合？ 2、设置第2组的作用是？ 变式 归类与变式 （22-23高三上·北京昌平·期末）科研人员在常规PCR基础上发展出同时检测多种病原体的多重PCR技术，检测原理（a、b）及结果（c）如下图。下列叙述错误的是（ ） A．需要针对不同病原体设计特异性引物和荧光探针 B．图中b是PCR反应的复性过程C．多重PCR同时完成对4种病原体的检测 D．由结果推测该检测样品中有A病原体的核酸 多重PCR IKK激酶参与动物体内免疫细胞的分化。临床上发现某重症联合免疫缺陷（SCID）患儿的IKKβ基因编码区第1183位碱基T突变为C．为研究该患儿发病机制，研究人员应用大引物PCR定点诱变技术获得突变基因，如图所示。下列说法正确的是（　）（多选） A．PCR1中使用的引物有引物A、引物CB．PCR2中使用的引物有引物B、大引物aC．PCR1过程需要扩增3轮才能获得目标产物D．PCR2过程中，为减少错误DNA片段的产生可适当升高复性温度 大引物PCR 重叠延伸PCR 重叠延伸PCR技术是一种通过寡聚核苷酸链之间重叠的部分互相搭桥、互为模板，经过多次PCR扩增，从而获得目的基因的方法。利用该技术可以实现基因的定点诱变，其操作步骤如下图所示。下列说法错误的是（ ）（多选）A．PCR1和PCR2在同一个系统里面进行以便重叠延伸B．通过PCR2能得到产物CD至少经过3次DNA的复制C．取AB上链和CD下链加入引物再次扩增即可得到产物ADD．根据诱变基因单链的3'→5'方向来设计引物a和引物d 变式（清北班和实验班） 变式（清北班） 2D、为什么培养酵母菌时，有时会加入青霉素？目的是？ 3C、平板划线法、稀释涂布平板法是在固体培养基上进行？还是液体培养基？ 6B、证明一个选择培养基是否有选择作用，如何操作？P19 6C、常见的三种鉴别培养基？分别鉴别对象？现象？P19、20、30 12D、指示剂作用，与谁一起加入？核酸染料呢？P85 13B、目的基因导入植物？动物？微生物的方法？P81 13C、目的基因检测与鉴定有几个水平的检测？分别包括什么？用什么方法？P82 17D、核移植技术具体操作：将供体细胞注入去核的卵母细胞，为什么选MⅡ？P53 18B、循环n次，需要引物数2n+1-2，需要其中一种引物2n-1，得到等长片段（目的基因）2n-2n个P78 25A、启动子的作用？P80 25C、引物作用？设计依据？设计原则？体内用？体外用？P77 归纳总结： 一、基础概念 1.基因型与表型：基因型是性状表现的内在因素，表型是基因型的外在表现；基因型决定表型，表型是基因型与环境共同作用的结果。 2.重组类型：杂交后代（F₂）中，表现型与两个亲本都不同的个体。 3.两大定律关系：基因分离定律是自由组合定律的基础，任意一对等位基因的遗传都遵循分离定律。 二、实验基础 1.豌豆作为实验材料的优点：具有稳定且易区分的相对性状；严格自花传粉、闭花受粉（天然纯种）；花大，便于人工操作；生长周期短、子代多，便于统计。 2.YyRr（黄圆）自交实验：雌雄配子随机结合有16种方式；子代产生9种基因型、4种表现型。 三、自由组合定律核心内容 控制不同性状的遗传因子分离和组合互不干扰；形成配子时，决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 四、定律的判断与验证 1.判断依据：多对等位基因位于非同源染色体上；双杂合子自交后代性状分离比符合9:3:3:1或其变式。 2.验证方法：植物可采用自交法、测交法、花粉鉴定法；动物只能用测交法。测交原理：隐性纯合子只产生一种隐性配子，后代表现型及比例可反映待测个体配子类型与比例。 准备限时练17 习 题 课 实操3 提问： 1.基因型与表型之间的关系？ 2.自由组合定律？ 3.如何判断基因是否遵循自由组合定律？ 4.豌豆作为实验材料的优点？ 默教材 1、AABBXaabb或AAbbXaaBB 3/8 或 5/8 2、在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合 结合方式 遗传因子的组合形式 3、测交法 自交法、测交法、花粉鉴定法、单倍体育种法 4、互不干扰 形成配子 决定同一性状的成对的遗传因子 决定不同性状的遗传因子 5、（1）有稳定的易于区分的相对性状；严格自花传粉，自然状态下可以获得纯种，杂交可获得杂合子；花比较大，易于做人工杂交实验 （2）选用豌豆作为实验材料；对实验结果进行统计学分析；创造性应用科学符号体系，运用假说—演绎法，从一对性状到多对性状进行分析的科学研究方法 6、控制小鼠体重的三对基因位于三对非同源染色体上 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B C D A C D C C D B 题号 11 12 13 14 答案 ACD AB ACD BCD 错误的有：2 7 8 1．（必 正文）在产生配子时，成对的遗传因子彼此分离，不成对的遗传因子可以自由组合。（ √ ） 3.（2021·湖南卷·17改编）AaBb产生各种类型的配子比例相等，自交时雌雄配子有16种结合方式，且每种结合方式概率（1/4×1/4）相等。（ √ ） 4．（必2P10 正文拓展）F2中出现与亲本不同的性状类型，称为重组类型，重组类型是黄色皱粒和绿色圆粒，重组类型所占比例是3/8。（ √ ） 基因型 黄色与绿色表型比 Y/y 圆粒与皱粒表型比 R/r AA 3∶1 24∶1 Aa 3∶1 21∶4 aa 3∶1 9∶16 5．豌豆种子的黄色和绿色分别受基因Y、y控制，种子的圆粒和皱粒分别受基因R、r控制。另有一对相对性状受基因A、a控制，该基因不影响黄色、绿色和圆粒、皱粒表型。现有纯合亲本AAYYRR和aayyrr杂交，所得植株自交，得种子。种子按A（a）基因型分类，结果如下表。下列叙述正确的是（ ） A．种子圆粒与皱粒表型比为18:7 B．种子中基因型是aa的黄色种子占比为1/8 C．A（a）基因与Y（y）基因不在同一条染色体上 D．A（a）基因与R（r）基因的遗传符合孟德尔自由组合定律 3:1 AaYy→aaY- √ 1/4×3/4=3/16 7．水稻雄性不育、可育由等位基因T、t控制，不育性状受温度的影响（见下表）；米质优、劣由等位基因Y、y控制。不育株S1米质劣但抗病，不育株S2米质优但易感病。为了选育综合性状好的不育系，用S1和S2杂交获得F1，F1均为不育且米质优。选F1两单株杂交获得的F2中出现稳定可育株，PCR检测部分世代中相关基因，电泳结果如图所示，下列说法正确的是（    ） A．S1是基因型为TTYY的纯合子 B．选择F1任意两单株进行杂交均会出现如图F2的育性分离 C．F2在高温条件下表现不育且米质优的纯合植株占比1/16 D．在S1和S2杂交得到F1时，亲本植株需在同一温度条件下种植 TTyy TtYY TTYy ：TtYy=1：1 √ TtYy× TtYy 8．某种昆虫的腹色和触角花纹分别由等位基因A、a和B、b控制，两对基因均位于常染色体上。现用纯种黑色有花纹个体和灰色无花纹个体杂交，F1全部表现为黑色有花纹。F1雌雄个体交配得到F2，F2中黑色有花纹个体594只，黑色无花纹个体81只，灰色有花纹个体81只，灰色无花纹个体144只。下列说法正确的是（    ） A．基因A和基因b位于同一条染色体上 B．上述两对性状的遗传不遵循分离定律 C．F1测交后代的表型之比可能为4：1：1：4 D．F2中性状能稳定遗传的个体占比为8/25 aabb AABB AaBb 不符合9:3:3:1的比例，基因连锁 黑：灰=3：1 有花：无花=3：1 aabb=16/100 ab=4/10 AB:Ab:aB:ab=4:1:1:4 AABB+AAbb+aaBB+aabb=? √ 13．科研人员偶然从湖中捕获到一条无鳞鲤鱼，将其与纯种野生型鱼鳞鲤鱼杂交，F1出现野生型和线型鱼鳞鲤鱼，且比例为1：1。将F1中线型鱼鳞鲤鱼相互交配，F2的表型及比例为线型鱼鳞：野生型鱼鳞：无鳞：分散鱼鳞=6∶3∶2∶1。下列说法正确的是（     ） A．该性状至少由2对独立遗传的等位基因决定 B．F2中基因型有6种，纯合子占比为1/4 C．F2中的无鳞鲤鱼和亲本无鳞鲤鱼的基因型相同 D．将F2中的线型鱼鳞鲤鱼和无鳞鲤鱼杂交，后代 4种鲤鱼的比例为4：2：2：1 √ √ √ 15．(1)遵循     大穗 (2)逆转录/反转录     A1​A2​植株中A基因的表达量介于A1​A1​和A2​A2之间，因此表现为中穗 (3)显性     A1A2BB     A1​A1​BB     A1A1Bb     7/16 16．(1)不同 甲、乙自交的结果与甲乙杂交的结果不同 (2)1/4 深红色:浅红色:白色=1:2:1 1/4 基因通式：大穗抗病 大穗感病 中穗中抗病 中穗感病 小穗感病 组别 亲本 F1表型及比例 F2表型及比例 ① 大穗抗病×大穗感病 全为大穗抗病（M） 大穗抗病∶大穗感病=3∶1 ② 大穗抗病×小穗感病 全为中穗中抗病（G） 大穗抗病∶中穗中抗病∶小穗感病=1：2：1 ③ M×小穗感病 中穗中抗病∶中穗感病=3∶1 A2A2B- A2A2bb A1A2B- A1A2bb A1A1-- 杂交育种 单倍体育种 多倍体育种 诱变育种 原理 方法 优点 缺点 举例 基因重组 杂交→连续自交直至不发生性状分离 “集中亲本优良性状”操作简便 育种周期长 矮杆抗病小麦的培育 染色体数目变异 花药离体培养+人工诱导染色体数目加倍 明显缩短育种 年限 技术复杂，常与 杂交育种相配合 “京花1号”小麦 染色体数目变异 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 茎秆粗壮，器官大、营养物质含量高 发育迟缓、 结实率低 三倍体无子西瓜 基因突变 物理或化学方法处理→筛选 提高突变率、 加速育种进程 有利变异少，需要大量处理实验材料 青霉素高产菌、“黑农五号”大豆、太空椒 1、系统的边界？P40 ①、将细胞与外界环境分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定。 ②、控制物质进出细胞 读课本 ③.进行细胞间的信息交流 方式一、通过化学物质交流 信号分子：激素、神经递质、细胞因子、CO2等 方式二、通过细胞膜直接接触交流 精子和卵细胞结合；靶细胞和细胞毒性T细胞 方式三、通过通道交流 植物细胞：胞间连丝 3、细胞膜的功能？细胞间信息交流的方式？P40-41 4、流动镶嵌模型的主要内容？P44-45 ①、磷脂双分子层构成了膜的基本支架 ②、蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中 ③.有的整个贯穿于磷脂双分子层 ④磷脂双分子层和大多数蛋白质分子可以运动 2、糖被的概念和作用？P45小字 糖被是指在细胞膜的外表面与蛋白质分子或脂质结合的糖类分子，糖被与细胞表面的识别、细胞间的信息传递等功能有密切关系 课前提问1 1、系统的边界？P40 ①、将细胞与外界环境分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定。 磷脂的疏水尾部决定了水溶性极性分子或离子难以通过——屏障作用 ②、控制物质进出细胞 体现细胞膜的功能特性:具有选择透过性 检测 主要因为转运蛋白的转一性 ③.进行细胞间的信息交流 方式一、通过化学物质交流 方式二、通过细胞膜直接接触交流 方式三、通过通道交流 3、细胞膜的功能？细胞间信息交流的方式？P40-41 2、糖被的概念和作用？P45小字 X 判断： ①性激素通过与靶细胞膜上的受体结合传递信息 ②精子和卵细胞、胰岛B细胞和肝细胞进行信息交流的方式相同 ③细胞膜上的受体是细胞间进行信息交流的必需结构 c X X 1.碳酸钙通过中和有机酸而保护叶绿素 2.提取光合色素的原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中而不溶于水 分离光合色素的原理：各种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的随层析液在滤纸上扩散的快，反之，则慢，这样几分钟后色素就会随层析液在滤纸上扩散而分离开 3.恩格尔曼实验结论 实验一结论：叶绿体光合作用释放氧气（极细光速照射水绵）。 实验二结论：叶绿体主要吸收红光和蓝紫光（光束透过三棱镜） 4.希尔实验结论②不能确定O2中的O全部来自H2O ①水的光解和糖的合成不是同一个化学反应，而是分阶段进行的 1937年，英国植物学家希尔(R.Hill)发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有H2O，没有CO2),在光照下可以释放出氧气。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。 5.鲁宾和卡门实验结论 用同位素标记的方法，研究了光合作用中氧气全部来源于H2O 6.阿尔农发现在光照下， 叶绿体可合成ATP该过程总是与水的光解相伴随水的光解 课前提问2 1.提取光合色素的原理？ 2.分离光合色素的原理？ 3.希尔实验结论？ 4.卡尔文实验材料？碳元素的转移途径？ 表扬：王巧、郝佳雪、石梦瑶、尹琪璐、王凯明 有待提高：刘一贤 课前背诵 1、单克隆抗体特异性识别抗原，但不能杀死肿瘤细胞，谁可以杀死？ 2、核移植技术最终得到克隆动物，性别取决于？性状取决于？ 3、超数排卵的原因：正常情况下，哺乳动物一次排卵数量极其有限，超数排卵可获得 大量卵母细胞 目的：超数排卵可获得大量卵母细胞 4、胚胎移植时间：桑葚胚或囊胚，不是在体外培养时间越长越好 5、PCR过程中，因反应而浓度下降的只有脱氧核苷酸和引物 6、酒精发酵罐预留1/3，目的防止发酵后期发酵液溢出，氧气有利于前期酵母菌的繁殖 7、组织培养得到的试管苗是非常幼嫩的植株，这样的试管苗一般要先移植到消过毒的 蛭石或珍珠岩等环境中，其目的是适应自然环境。 8、植物细胞培养技术是工厂化生产相关代谢产物的一条有效途径，在生产中通常要培 养到愈伤组织阶段。 9、为检测该培养基灭菌是否彻底，应采用的检测方法是将未接种的培养基放在恒温培 养箱中培养，检验是否有菌落产生。 10、选择菌落数目稳定时的记录作为结果，其目的是防止培养时间不足导致菌落遗漏。 对上节内容的复习与检测 课前提问3 课堂提问 1、组织培养得到的试管苗是非常幼嫩的植株，这样的试管苗一般要先移植到消过毒的蛭石或珍珠岩等环境中，其目的是_______。 2、植物细胞培养技术是工厂化生产相关代谢产物的一条有效途径，在生产中通常要培养到________阶段。 3、超数排卵的原因______。 4、胚胎体外培养过程中胚胎生长发育所需的能量来源由___________提供。 5、为检测该培养基灭菌是否彻底，应采用的检测方法是________。 6、选择菌落数目稳定时的记录作为结果，其目的是________。 重视三种题：课后习题、错题、实验题 课后习题专练 四 尖优生培养问题 四 尖优生培养问题 四 尖优生培养问题 错题：改变形式反复练 实验能做尽做，做不了的看视频、请外援 实验题 三、建设优秀学科团队，打造高效共同体 相信团队的力量：狠抓团队建设，打造高效共同体 在魏县一中，成绩的取得从来不是个人单打独斗的痛苦挣扎， 而是团队集体合作的智慧结晶！ 学校团队：风清气正，和谐高效 师生团队：教学相长，师生共进步 班级团队：以班主任为核心，科任老师积极协作 教研团队：三个年级同学科一条战线，学科一盘棋，做好经验教训的传承与共勉 备课组团队：备课组长与学科老师各司其职，通力合作 备课组长要做好学科领路人把握教学方向策略、统一教学安排、把好质量关；做好团队粘合剂，打造通 力合作的和谐团队。组员之间分工合作，发挥各自优势，1+1>2 为使每节课都成为精品课，学校狠抓集体教研，实行“一课一研，三备三研”的教研制度。不准上未经教研的课。 “一课一研”即每节课都要集体教研。 “三备三研”是对教研内容的具体要求。 狠抓集体教研，保证复习质量 “一课一研”： 时间：每天上午第三节课是全校集中教研时间（数学下午第三节） 要求：教研按正课要求，不准接打手机，不准和学生谈心谈话，不准接待家长，不准迟到早退等，即不准以任何理由不参加教研。旷教研按旷课处理。不准上不经教研的课。 狠抓集体教研，保证复习质量 “三备三研”: “三备”： 教研前，个人备 教研中，集体备 教研后，反复备 “三研”： 研教材、研方法、研学情。 个人备(教研前） 集体备(教研中） 反复备(教研后） 精心 备课 教学方法 学情 教材 狠抓集体教研，保证复习质量 （1）教研前，个人备 教研活动前每位教师必须认真充分的备课，教案中要有自己对本节课的教学思路和观点。包括导入方式，授课重难点如何突出突破、时间分配、补充内容、学生活动等，主说课人除个人备课外还要设计好限时练等。 狠抓集体教研，保证复习质量 （2）教研中，集体备 1、备课组长主持，先检查每位教师的个备情况 2、主说课人说课，分三步进行: （主说课人有提前安排的，也有随机抽签确定的） (1)说内容:讲多少内容，怎么讲 (2)说课堂模式:按本学科的课堂模式进行设计 (3)说课后:布置作业、辅导内容、批改形式等 狠抓集体教研，保证复习质量 （3）教研后，反复备 根据教研形成的意见 ，按备课组的统一要求，教师根据自己所教班的实际情况，再进行备课，对自己的教案进行调整、增删、优化板书设计等。 3.狠抓集体教研，保证复习质量 备课的提前程度 准备的充分程度 思考的深入程度 参与的主动程度 自我的消化程度 教研的 收获程度 课堂的精彩程度 学生的认可程度 个人的成长程度 3.狠抓集体教研，保证复习质量 教研完每个人的收获是不一样的 ，尤其是年轻老师，没带过高三的老师，必须听完有经验的教师的课才能上课， 清北班老师之间互相听课，取长补短 四、拔尖人才培养实施策略 尖子生的选定： 早发现，早选材，早培养。 有良好的个人品质： 有自信心、有上进心； 做事讲方法，讲效率； 有强大的心理承受能力等。 有良好的学习品质： 热爱学习，求知欲望强烈； 热爱思考，思想活跃； 悟性好，理解能力强； 善于把知识分类总结等。 措施：多方关注；严格要求；量身打造。 班主任和各科教师共同关注；从学习、生活、心理等各方面关注；倾全校之力，倾心打造。 高标准、严要求，树立满分意识，突破瓶颈制约。 “一人一方，对人下药”：建立个人成长档案, 量身打造。 我们坚信： 方向比努力更重要； 方法比知识更重要； 落实比讲过更重要； 规范比做过更重要。 正确的付出总有回报，不懈的坚持必定成功！ $