Unit 1 You and Me Section A（Pronunciation）教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦前元音/iː//ɪ//e//æ/发音规则及口语缩写弱读，通过衔接Section A对话完整句与缩写句对比，定位学生发音错误，搭建语音学习支架。 此资料亮点在于精准针对学情，采用镜面对照口型、拍手控时长等实操方法，结合教材例词与听力分层训练，提升语言能力与学习能力，帮助学生规范发音习惯，助力教师高效落实语音教学目标。

Unit 1 You and Me Section A(Pronunciation)教学设计 1、 基础信息 项目 详细内容 课时 1 课时(40 分钟) 授课对象 七年级上册新生 授课载体 Unit1 Pronunciation 板块Task1 /i // //e/ 例词跟读表格; Task2 听力区分缩写句(I’m/What’s/It’s/We’re),承接 Section A 对话文本 对应教材核心 前元音发音规则;口语缩写弱读,为本单元姓名、年龄问答对话规范发音奠基 课型 语音专项课 精准学情 1. 词汇发音痛点:长元音 /i / 与短元音 / / 长短混淆;/ / 口型开合不到位,习惯性小口发音; 2. 听力痛点:无法分辨口语弱读缩写’m /’s /’re,易混淆完整句与缩写句发音; 3. 朗读痛点:朗读生硬,不会自然弱读缩写,长音读短、短音拖长,中式发音明显; 4. 学习短板:无标准口型意识,不会借助音标自主纠正单词读音。 2、 三维教学目标 维度 目标内容 知识与技能 1. 掌握 /i // //e// / 四个前元音口型、发音时长规则,能准确朗读教材全部配套例词; 2. 熟记 I’m=I am、What’s=What is、It’s=It is、We’re=We are 四组缩写形式,分清书面完整写法与口语缩读差异; 3. 听懂 Task2 听力音频,快速圈出缩写句式,朗读对话时自然弱化缩写后缀。 过程与方法 1. 口型示范 + 拍手计时区分长短音,同桌互查口型,依托教材表格分层辨音操练; 2. 听前拆解缩写发音特点,分层播放音频,对比完整句与缩写句听觉差异; 3. 将音标、缩写发音融入 Unit1 原有交际对话,实现语音服务话题运用。 情感态度与价值观 重视标准发音,敢于开口纠音,主动和同伴互相纠正朗读问题,养成规范朗读习惯。 3、 教学重难点 类别 重难点与课堂落地突破方案 教学重点 1. /i // //e// / 标准发音,熟练朗读教材表格内全部例词 突破:镜面对照口型,拍手把控发音时长,横向对比易混单词当堂齐读巩固; 2. 识别四组高频口语缩写,掌握口语弱读方式 突破:板书固定缩写对应关系,结合 Section A 原句实景朗读练习。 教学难点 1. /i / 发音拉长稳定,/ / 短促收声;/ / 充分张大嘴,克服小口挤音习惯 突破:教师托下巴辅助固定口型,分组长短音抢答,对错音当堂示范纠正; 2. 听力快速捕捉弱读’m /’s /’re,朗读时不会重读缩写后缀 突破:截取音频片段反复对比聆听,拆分音节示范弱读模式。 4、 教学准备 类别 素材 多媒体 课本 Pronunciation 板块 PPT、配套听力音频、音标口型示意图、Section A 对话原文 纸质教具 课本、小平面镜、红笔、辨音随堂练习条 5、 教学过程(40 分钟) 教学环节 时长 教学活动 师生行为 设计意图 Step1 复习衔接导入 5 分钟 1. 回顾 Section A 完整句型:I am twelve. What is your last name? 2. 对比朗读完整句与缩写句,引导学生感知发音差异; 3. 出示教材发音板块原图,明确本节课两大学习任务; 4. 抽查 is、eat、man 摸底,定位班级共性发音错误。 教师对比示范朗读,出示教材页面;学生跟读句子,说出听觉上的不同。 衔接前一课时对话内容,依托教材板块自然导入,不脱离单元话题空谈语音。 Step2 Task1 前元音精讲操练 22 分钟 1. 依次精讲四个前元音,示范口型、规定发音时长: ① /i / 两拍拉长,例词 eat、feet、sheep; ② / / 一拍短促,例词 is、fit、list; ③ /e/ 一指口宽,例词 net、men、head; ④ / / 大口撑开,例词 bad、man、hat; 2. 学生手持镜子同桌互查口型,横向对比易混单词; 3. 听音抢答游戏:教师读单词,学生快速判断音标类别; 4. 全班齐读表格单词,单独抽查薄弱学生并现场纠音。 教师逐个示范口型、把控朗读节奏;学生手持镜子对照口型,完成辨音抢答、同桌互查。 完全依托教材例词表格开展实操训练,通过口型对照、长短音对比,直击发音重难点。 Step3 Task2 听力缩写辨音训练 10 分钟 1. 板书四组缩写转换关系,讲解口语弱读特点:’m /’s /’re 轻读不重读; 2. 指导学生浏览 A/B 两组选项,预判音频优先使用缩写句式; 3. 第一遍完整播放音频,学生独立圈选答案; 4. 逐题交替播放完整句、缩写句,对比听觉差异; 5. 全班跟读缩写句子,融入单元问答对话朗读。 教师拆解缩写发音、分段循环播放音频;学生审题预判、听音圈选,模仿弱读朗读。 紧扣教材听力习题,采用分层对比听音法,解决听力分辨弱读难点,实现语音落地对话运用。 Step4 课堂小结 + 分层作业布置 3 分钟 1. 师生共同梳理四大元音发音要点、四组口语缩写规则; 2. 明确分层作业完成标准,所有任务均依托课本素材。 学生整理音标、缩写笔记,记录课后作业。 当堂复盘本节课核心语音知识点,作业贴合教材,无脱离课本拓展任务。 6、 板书设计 左侧 四大音标 & 教材例词 中间 Pronunciation 右侧 口语缩写模板 /i /(两拍长)eat feet sheep / /(一拍短)is fit list /e/(一指口)net men head / /(大张嘴)bad man hat 辨音方法:拍手控时长,镜子对口型 发音要点:长音拉长,短音短促;/ / 充分开口 I’m = I am What’s = What is It’s = It is We’re = We are 7、 分层课后作业 层级 作业内容 基础必做 1. 抄写教材表格所有音标与配套单词,每个朗读 5 遍; 2. 跟读 Task2 听力音频,熟练朗读四句缩写句子; 3. 在课本上订正听力习题,标注缩写弱读发音特点。 提升选做 选用本节课例词,结合 Unit1 句型自编 3 组简短问答对话,规范朗读。 8、 课后教学反思 反思维度 思考要点 重难点落实 学生能否清晰区分 /i / 与 / / 长短音?/ / 小口发音问题是否改善?听力识别缩写弱读正确率是否提升? 教材贴合度 整节课完全依托课本发音表格、听力习题开展,语音训练紧扣 Unit1 对话话题,无脱离教材无效拓展; 学情适配 发音薄弱学生是否需要课前 3 分钟短时辨音巩固?内向学生能否主动与同桌互查口型纠错; 课堂实用性 口型对照、拍手计时、对比听音等实操方法,学生能否自主运用到日常单词朗读中。 学科网(北京)股份有限公司 $