第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，引导学生掌握人民群众的内涵、三大作用、唯物史观与英雄史观区别及群众观点路线，通过课前预习案（填空、选择等）和课中探究案（材料分析、问题讨论）搭建学习支架。 资料特色在于以平凡劳动者、大国工匠等案例切入，贴合中职岗位实践，引导学生树立人民至上的政治认同，培养服务群众的责任意识，通过探究活动突出学生主体，教师指导梳理逻辑突破难点，配套短视频等资源增强教学实效。

第11课社会历史的主体学历案 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生掌握唯物史观核心观点，理解人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者；区分唯物史观与英雄史观，掌握人民群众创造历史的三大具体作用；辩证把握人民群众与杰出人物的关系，理解杰出人物的历史作用及局限性。引导学生树立群众观点、坚持群众路线，摒弃个人英雄主义，树立人民至上的价值理念，培养服务人民、奉献社会的职业素养，自觉将个人成长融入人民事业与社会发展。 学习目标 知识上 熟记人民群众的科学含义、范围及主体构成；掌握人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量；区分唯物史观和英雄史观；理解杰出人物的历史作用与制约条件；识记群众观点和群众路线的基本内容与实践要求。 能力上 能够运用人民群众创造历史的原理分析社会发展现象、历史事件与时代变迁；能够辩证辨析人民群众与杰出人物的关系，纠正片面夸大英雄人物作用的错误认知；学会结合社会生活、职业实践践行群众立场，提升唯物史观分析能力与辩证思维能力。 素养上 树立唯物史观，坚定人民至上的价值理念；摒弃英雄史观、个人英雄主义等错误观念；培养尊重群众、服务群众、奉献社会的责任意识；立足岗位服务他人、奉献社会，涵养扎根基层、服务人民、担当奉献的职业品格与家国情怀。 重难点 重点 人民群众的科学内涵；人民群众创造历史的三大核心作用；唯物史观与英雄史观的区别；群众观点和群众路线的基本要求。 难点 辩证理解人民群众与杰出人物的关系，正确看待杰出人物的历史作用；深刻把握社会历史发展的真正动力，自觉摒弃唯心史观；将群众观点、群众路线转化为日常行为与职业实践。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文；配套平凡劳动者建功立业案例、时代楷模与大国工匠事迹、基层群众奉献故事、历史发展变迁素材、杰出人物历史贡献科普、群众路线实践案例图文与短视频资料。 教学建议 贴合中职学生认知特点，简化抽象史观理论，以普通劳动者、基层从业者、技能人才案例为切入点；清晰梳理“人民内涵—人民创造历史—史观对比—人物关系—实践践行”逻辑主线；重点突破学生容易混淆的英雄史观误区；紧密对接中职岗位实践，引导学生明白平凡岗位创造价值、普通群众推动发展，树立尊重劳动、服务人民的职业理念。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 唯物史观认为，________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众是指一切对社会历史发展起________的人们，劳动群众是人民群众的主体部分。 3. 人民群众是社会________财富的创造者，为社会发展提供物质基础。 4. 人民群众是社会________财富的创造者，是文化艺术、精神文明的创造主体。 5. 人民群众是社会________的决定力量，推动社会制度变革与时代进步。 6. 夸大杰出人物作用、否认人民群众力量的历史观点是________。 7. 我们党的根本工作方法是________，核心是一切为了群众、一切依靠群众。 2、 选择题（单选） 1. 社会历史发展的真正主体是（） A. 杰出英雄人物 B. 人民群众 C. 少数统治者 D. 个人意志 2. 社会发展最根本的物质基础创造者是（） A. 科研学者 B. 人民群众 C. 精英阶层 D. 企业家群体 3. 认为“英雄人物主宰历史、群众无足轻重”的观点属于（） A. 唯物史观 B. 英雄史观 C. 辩证史观 D. 实践史观 4. 下列不属于人民群众作用的是（） A. 创造物质财富 B. 创造精神财富 C. 决定社会变革 D. 脱离社会条件随意创造历史 5. 关于杰出人物与人民群众关系说法正确的是（） A. 杰出人物可以脱离群众创造历史 B. 杰出人物的作用受制于人民群众与历史条件 B. 群众作用小于杰出人物 D. 二者毫无关联 3、 判断题 1. 人民群众既包含普通劳动者，也包含推动历史发展的杰出人物。（） 2. 社会历史的发展是少数英雄人物单独推动的结果。（） 3. 人民群众的生产劳动是人类社会存在和发展的基础。（） 4. 杰出人物的历史作用可以超越社会历史条件的制约。（） 5. 坚持群众路线，就要尊重劳动、尊重群众、服务群众。（） 4、 简答题 1. 简要概括人民群众创造历史的三大作用。 2. 简述唯物史观与英雄史观的核心区别。 5、 预习思考 生活中我们常常铭记伟人、英雄的贡献，却容易忽视千千万万普通劳动者的力量。结合预习思考：为什么平凡的普通群众才是历史的真正创造者？作为未来一线技能从业者，我们该怎样看待岗位劳动、看待群众价值？提前梳理思路，为课堂探究做准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：明晰概念——准确把握人民群众的内涵 材料一：人民群众不是固定不变的群体概念，在不同国家、不同历史时期有着不同的具体内涵。凡是顺应历史潮流、推动社会进步、促进时代发展的人，都属于人民群众的范畴，既包括广大普通劳动群众，也包括顺应时代发展的杰出人物。其中，从事物质生产、劳动创造的广大群众，是人民群众的主体和稳定部分。 问题1：结合材料，说说人民群众的科学含义与主体构成。 问题2：判断分析：“人民群众就是普通老百姓，不包含杰出人物。”该观点是否正确？为什么？ 问题3：结合生活实际，列举身边属于人民群众、推动社会发展的群体。 探究主题二：历史伟力——人民群众是历史的创造者 材料二：衣食住行的物质资料、社会运行的物质基础，全部来自人民群众的生产劳动；中华优秀传统文化、各类文艺作品、非遗技艺、时代精神等精神财富，根植于群众生活、由群众创造传承；社会制度的更替、时代的发展进步、社会的改革创新，根本力量都是广大人民群众。没有群众的劳动与创造，就没有社会的发展与历史的进步。 问题1：结合教材与材料，完整阐述人民群众创造历史的三大核心作用。 问题2：结合工匠、基层劳动者案例，谈谈普通劳动群众如何创造社会价值、推动社会进步？ 问题3：为什么说人民群众的生产实践是人类社会存在发展的根本基础？ 探究主题三：辨析史观——区分唯物史观与英雄史观 材料三：英雄史观认为历史是少数英雄、伟人、杰出人物创造的，忽视、否定人民群众的主体作用，属于唯心史观；唯物史观坚持社会存在决定社会意识，认为人民群众是社会历史的主体，杰出人物对历史发展起重要推动作用，但不能决定历史发展总趋势，更不能脱离群众、脱离历史条件创造历史。 问题1：对比说明唯物史观与英雄史观的根本分歧。 问题2：辨析观点：“时代进步全靠伟人推动，普通群众作用微小。” 问题3：运用唯物史观，谈谈我们应该如何正确看待历史人物与时代英雄？ 探究主题四：素养升华——坚持群众路线，服务人民奉献社会 材料四：群众观点和群众路线是唯物史观的具体运用，是我们党根本的观点和工作方法。一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。新时代青年、未来技能从业者，要尊重劳动、尊重群众，立足平凡岗位服务他人、奉献社会，摒弃个人主义、精英至上的错误思想，在服务群众、奉献社会中实现人生价值。 问题1：简述群众观点与群众路线的基本内容与实践意义。 问题2：辩证分析人民群众与杰出人物的关系，说明二者如何共同推动历史发展？ 问题3：结合中职学生身份与未来岗位，谈谈如何践行群众立场、服务人民、奉献社会？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 核心概念：人民群众是一切推动社会历史发展的人们，劳动群众是主体部分，范畴随时代变化。 2. 核心原理：人民群众是社会历史的主体、历史的创造者；是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。 3. 两大史观：唯物史观坚持人民创造历史；英雄史观夸大个人作用、否认群众主体地位，属于唯心史观。 4. 人物关系：杰出人物推动历史发展、起示范引领作用，但受历史条件和人民群众制约，不能脱离群众单独创造历史。 5. 实践要求：坚持群众观点、践行群众路线，一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去。 6. 素养目标：树立人民至上理念，尊重劳动、尊重群众，摒弃个人英雄主义，立足平凡岗位服务人民、奉献社会，实现人生价值。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 人民群众 2. 推动作用 3. 物质 4. 精神 5. 变革 6. 英雄史观 7. 群众路线 2、 选择题 1.B 2.B 3.B 4.D 5.B 3、 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 人民群众是社会物质财富的创造者，奠定社会发展物质基础；是社会精神财富的创造者，传承创造优秀文化与精神文明；是社会变革的决定力量，推动社会制度革新与时代发展进步。 2. 根本分歧在于谁是历史的创造者。唯物史观认为人民群众是历史的主体和创造者，属于科学的历史观；英雄史观认为少数杰出人物、英雄伟人主宰历史发展，忽视人民群众的主体作用，属于唯心史观。 5、 预习思考（开放性答案） 社会的物质生产、文化传承、社会变革，全部依靠广大普通群众的劳动创造与实践推动，没有千千万万平凡劳动者的付出，就没有社会的发展与时代的进步。英雄与伟人的成就离不开群众的实践支撑。作为中职学生，我们要尊重平凡劳动、尊重基层群众，立足专业苦练技能，未来立足一线岗位踏实奉献，以平凡劳动创造社会价值，服务群众、奉献社会。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1：含义：人民群众是指一切对社会历史发展起推动作用的所有人们。主体构成：广大劳动群众是人民群众最稳定、最主要的主体，同时包含顺应历史潮流、推动社会进步的杰出人物。 问题2：观点错误。人民群众的范畴不仅包含普通老百姓、劳动群众，也包含顺应时代发展、推动历史进步的杰出人物。判断是否属于人民群众，关键看是否对社会发展起推动作用，而非身份是否平凡。 问题3：示例：一线产业工人、基层服务从业者、医护人员、教师、农民、志愿者、基层建设者等，都是推动社会运转、助力社会发展的人民群众。 探究二 问题1：①物质财富创造者：人民群众通过生产劳动创造衣食住行等生活资料和生产资料，是社会存在发展的物质基础；②精神财富创造者：为精神生产提供物质条件，提供创作素材与源泉，直接创造民间文化、非遗技艺、时代精神等精神成果；③社会变革决定力量：通过社会实践、生产变革、社会改革，推动社会制度更替、生产力发展与社会全面进步，决定历史发展方向。 问题2：无数一线工匠、基层劳动者立足岗位精益求精、踏实劳作，保障产业运转、推动技术进步、完善社会服务，持续创造物质与精神价值；平凡岗位的坚守与奉献，积累社会发展的微小力量，汇聚成时代进步的磅礴动力，持续推动社会发展与文明进步。 问题3：物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，人类的生存、生活、生产都离不开群众的劳动创造。没有人民群众的生产实践，就没有物质资料供给，社会无法运转、文明无法延续、历史无法推进，因此群众生产实践是社会发展的根本根基。 探究三 问题1：根本分歧：是否承认人民群众是历史的创造者。唯物史观：坚持社会存在决定社会意识，人民群众是社会历史主体，是历史的创造者，杰出人物起重要推动作用；英雄史观：夸大少数英雄人物的历史作用，认为伟人主宰历史，否定人民群众的主体地位，属于唯心史观。 问题2：观点错误。时代进步是人民群众共同创造的结果，而非少数伟人单独推动。杰出人物能够引领潮流、推动发展，但所有历史成就都建立在广大群众劳动实践的基础之上，离不开群众的支撑与奋斗，普通群众是历史发展的根本力量。 问题3：要辩证看待历史人物与时代英雄，既要肯定杰出人物的引领、组织、示范作用，承认其对历史发展的推动价值；又不夸大个人作用，认识到其历史作用受制于时代条件、依托于人民群众的实践力量，坚持人民主体的唯物史观。 探究四 问题1：基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。实践意义：是科学的工作方法与价值理念，能够尊重社会发展规律、凝聚群众力量、贴合社会需求、服务人民利益，是新时代干事创业、服务社会、推动发展的根本遵循。 问题2：人民群众是历史发展的根本主体，是社会发展的决定力量；杰出人物顺应群众需求、依托群众实践、引领时代发展，发挥组织、引领、示范作用。杰出人物的作用以人民群众的实践为基础，受历史条件制约，二者相辅相成、共同推动社会历史稳步向前发展。 问题3：树立人民至上、尊重劳动的理念，摒弃个人主义、精英至上思想；在校认真学习、苦练专业技能，夯实服务社会的本领；尊重身边同学、劳动者、基层服务人员，团结他人、服务集体；未来立足职业岗位，踏实履职、真诚服务群众、奉献社会，在平凡岗位创造价值，以技能服务人民、以实干担当青年使命。 学科网（北京）股份有限公司 $