第8课 在实践中提高认识能力 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“在实践中提高认识能力”，引导学生理解现象与本质、感性与理性认识的辩证关系，掌握认识的两次飞跃及真理与谬误的关系，通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（四个主题）、检测作业等支架展开学习。 资料特色在于贴合中职学生认知，以海市蜃楼假象、专业实训案例、现象与本质对比短视频为载体，弱化抽象理论，强化实践。通过“去粗取精、去伪存真”等科学方法培养理性思辨和实践素养，突出学生主体探究与教师引导结合，助力提升认知与思辨能力。

第8课 在实践中提高认识能力 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解现象与本质的辩证关系，区分真象与假象；掌握感性认识与理性认识的区别与联系，理解认识发展的两次飞跃；把握真理与谬误的辩证关系。引导学生树立透过现象看本质的科学思维，摒弃片面、表面化的认知误区，学会在生活、学习、专业实训和职业实践中明辨是非、求真务实、追求真理，不断提升自身认知能力与思辨能力，培育科学精神与实践素养。 学习目标 知识上：识记现象与本质的含义及辩证关系；区分真象与假象、感性认识与理性认识；掌握认识过程的两次飞跃；理解真理的客观性、真理与谬误的对立统一关系；熟记透过现象看本质的科学方法。 能力上：能够结合生活现象、社会热点、专业实训案例，区分表面现象与事物本质；学会运用“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维方法分析问题；能够辨析认知误区、辨别真伪对错，提升独立思考、理性判断、求真务实的认知能力。 素养上：树立求真务实、追求真理的科学态度；摒弃主观臆断、片面看问题的错误思维；养成理性思辨、实事求是的良好品质；在学习和未来职业岗位中坚持实事求是、明辨是非，以科学认知指导实践、提升自我。 重难点 重点：现象与本质的辩证关系；感性认识与理性认识的联系与区别；认识的两次飞跃；透过现象看本质的科学方法；真理与谬误的辩证关系。 难点：准确区分真象与假象，理解现象表现本质的复杂性；把握感性认识上升为理性认识的条件；理解认识反复性、无限性的特点，破除“眼见为实”“一次认识即真理”的思维误区，树立求真务实的求真精神。 资源与建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套海市蜃楼假象案例、生活认知误区素材、技能实训认知案例、真理探索故事、现象与本质对比短视频、社会热点辨析素材。 教学建议：贴合中职学生认知特点，以生活常见现象、实训实操场景、职场认知误区切入，弱化抽象理论；清晰梳理“现象与本质—感性与理性—认识飞跃—真理谬误—实践求真”知识脉络；结合专业学习与技能实训，引导学生学会透过表象找规律、透过现象看本质，将哲学思维转化为实操认知能力，做到学以致用、知行合一。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. ________是事物的外部联系和表面特征，________是事物的根本性质和内在联系。 2. 现象分为________和________，二者都是事物本质的表现。 3. 认识的初级阶段是________，高级阶段是________。 4. 认识过程的两次飞跃：第一次是从________上升到________；第二次是从理性认识到________的飞跃。 5. ________是人们对客观事物及其规律的正确反映，________是对客观事物歪曲、错误的反映。 2、 选择题（单选） 1. 能够为人的感官直接感知的是（） A. 本质 B. 规律 C. 现象 D. 真理 2. “眼见不一定为实”主要说明（） A. 现象不可信 B. 假象会误导认知 C. 感官毫无作用 D. 本质可以直接看见 3. 认识的根本任务是（） A. 积累感性经验 B. 透过现象把握本质和规律 C. 停留在表面认知 D. 认同主观判断 4. 下列关于真理的说法正确的是（） A. 真理是主观臆断的认识 B. 真理与谬误绝对对立、无法转化 C. 真理是对客观规律的正确反映 D. 真理一成不变 3、 判断题 1. 所有现象都表现本质，没有不表现本质的现象。（） 2. 假象是虚假的、不反映事物本质的现象。（） 3. 感性认识是肤浅的，没有任何价值。（） 4. 认识是反复、无限、不断深化的过程，一次认知不能穷尽真理。（） 4、 简答题 1. 简要区分现象与本质的不同特点。 2. 简述从感性认识上升到理性认识的基本条件。 5、 预习思考 结合生活或实训经历，举例说明“眼见不一定为实”。谈谈我们在学习、实训、生活中，如何避免表面化、片面化认知，不断提高自己的认识能力？提前梳理思路，为课堂探究做好准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：辨析表象——现象与本质的辩证关系 材料一：海市蜃楼看似真实景物，实则是光线折射形成的假象；四季更替、昼夜轮回是外在现象，地球自转公转是内在本质；设备故障异响是表面现象，线路老化、零件损坏是根本本质。事物的现象纷繁多样、多变易逝，本质稳定深刻、隐藏在内。任何现象都由本质决定，任何本质都要通过现象表现出来。 问题1：结合材料，完成现象与本质对比填空。 （1） 外在、多变、可感官感知：________ （2） 内在、稳定、需理性把握：________ 问题2：真象与假象有什么区别与联系？假象是否反映事物本质？ 问题3：为什么我们不能只凭表面现象判断事物、下结论？ 探究主题二：认知进阶——感性认识与理性认识的飞跃 材料二：初学技能时，我们只能看到设备外观、操作步骤、表面状态，这是感性认识；经过反复实训、总结规律、梳理原理，掌握设备运行逻辑、操作要领、故障规律，形成系统认知，这是理性认识。感性认识是认识的起点，是基础但粗浅；理性认识是认识的升华，深刻且系统，能够指导实践、规避失误。 问题1：简要概括感性认识与理性认识的辩证关系。 问题2：实现第一次认识飞跃（感性到理性）需要具备哪些条件？ 问题3：结合专业实训，说说从感性认知到理性认知，对提升技能水平有什么作用？ 探究主题三：认知升华——认识的两次飞跃与反复发展 材料三：认识不是一次完成的。我们先通过观察、实操积累感性经验，再加工思考把握本质规律，完成第一次飞跃；再用学到的规律、原理、方法指导实训操作、解决实际问题，在实践中检验、修正认知，完成第二次飞跃。认识在实践中不断反复、不断深化、无限发展，没有终点。 问题1：简述认识两次飞跃的各自意义。 问题2：为什么人的认识具有反复性和无限性？ 问题3：如何理解“实践是认识的来源、动力、目的和检验标准”？ 探究主题四：素养落地——明辨是非、追求真理、提升认知 材料四：真理是客观的、具体的、有条件的，真理与谬误相伴而行、相互转化。生活中片面认知、主观臆断、跟风盲从、只看表象，容易产生谬误、做出错误选择。中职学生要坚持实事求是，运用科学思维透过现象看本质，在实践中修正错误、追求真理，不断提高认知能力、明辨是非能力。 问题1：辨析观点：“真理永远正确，谬误永远错误，二者无法转化。” 问题2：概括透过现象看本质的十六字科学方法。 问题3：结合学习与职业成长，谈谈如何在实践中不断提高自己的认识能力？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 基本范畴：现象是事物外部表面特征，本质是事物内在根本性质；现象多变、本质稳定，现象表现本质、本质决定现象。 2. 现象分类：真象、假象均反映事物本质，假象是歪曲表现本质的现象，容易误导主观认知。 3. 认识阶段：感性认识是初级阶段（直观、粗浅），理性认识是高级阶段（深刻、系统），理性认识依赖感性认识，感性认识有待上升为理性认识。 4. 两次飞跃：感性认识→理性认识（把握本质规律）；理性认识→实践（指导实践、检验认知）。 5. 认识特点：认识具有反复性、无限性、上升性，在实践中不断深化、永无止境。 6. 真理谬误：真理是正确反映，谬误是错误反映；二者对立统一、相伴而行、在一定条件下相互转化。 7. 方法要求：坚持去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，透过现象看本质，在实践中求真知、长本领。 8. 素养要求：树立实事求是、求真务实的科学态度，明辨是非、拒绝盲从，以科学认知助力学习与职业发展。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 现象；本质 2. 真象；假象 3. 感性认识；理性认识 4. 感性认识；理性认识；实践 5. 真理；谬误 2、 选择题 1.C 2.B 3.B 4.C 3、 判断题 1.√ 2.× 3.× 4.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 现象：外在表面、多变易逝、个别具体、可通过感官直接感知；本质：内在根本、稳定深刻、普遍共性、需要通过理性思维抽象把握。 2. 占有丰富、真实、可靠的感性材料；运用科学思维方法对感性材料加工制作，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，实现认知升华。 5、 预习思考（开放性答案） 示例：生活中海市蜃楼、水中筷子弯折等现象，看似真实实则是视觉假象，说明眼见不一定为实。我们要坚持实事求是，不盲从表面、不主观臆断；多观察积累、多思考总结，学会透过现象分析本质；在实践中检验认知、修正错误，不断提升理性思辨与认知判断能力。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： （1） 现象 （2） 本质 问题2：区别：真象正面、真实表现事物本质；假象歪曲、虚假表现事物本质，容易误导认知。联系：二者都属于现象，都是事物本质的外在表现，都由本质决定，不存在脱离本质的现象。 问题3：现象复杂多样，存在真象与假象；表面现象往往片面、粗浅，无法反映事物内在规律；仅凭表象判断容易被假象误导、产生认知谬误，做出错误判断和选择，必须透过现象把握本质。 探究二 问题1：二者辩证统一、密不可分。感性认识是认识的起点和基础，理性认识依赖感性认识；感性认识粗浅片面，有待上升、深化为理性认识；二者相互渗透、相互促进，共同构成完整的认知过程。 问题2：第一，深入实践、反复观察，积累丰富、真实、全面的感性材料；第二，运用科学思维方法加工整理，筛选取舍、分析整合、提炼规律，实现由表及里的认知飞跃。 问题3：帮助我们跳出机械模仿、表面操作的浅层实训模式；掌握设备原理、操作规律、故障逻辑，实现举一反三；从“会操作”上升到“懂原理、会分析、能解决问题”，全面提升专业技能与实操能力。 探究三 问题1：第一次飞跃：从感性到理性，摆脱表面浅层认知，把握事物本质规律，实现认知深化；第二次飞跃：从理性到实践，用科学理论指导实践、解决实际问题，同时检验、完善、发展认识，实现认识价值落地。 问题2：客观事物复杂多变、本质隐藏较深，暴露需要过程；人的实践水平、认知能力有限，无法一次性完全把握真理；实践持续发展、事物不断变化，决定认识需要不断深化、拓展、推移。 问题3：实践产生认知需求，是认识的来源；实践推动问题更新，是认识发展的动力；认识最终服务实践、指导实践，是认识的根本目的；实践是检验认识正确与否的唯一标准。 探究四 问题1：该观点错误。真理与谬误是对立统一的。真理是具体的、有条件的，超出适用条件和范围，真理就会转化为谬误；谬误认真总结反思、修正改进，也可以转化为真理。二者相伴而行、相互依存、在一定条件下相互转化。 问题2：去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。 问题3：坚持实事求是，拒绝主观臆断和盲目跟风；重视实践积累，在学习、实训、生活中多观察、多总结、多反思；运用科学思维辨析真伪、透过现象抓本质；敢于质疑错误认知、主动修正谬误；持续学习、反复实践、不断深化认知，在实践中逐步提升思辨能力和认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 $