第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生理解联系的普遍性、客观性、多样性特征，把握整体与部分辩证关系及系统优化方法，通过课前预习案（填空、选择等）和课中探究案搭建学习支架。 特色在于立足中职学生实际，以班级集体、专业实训等案例切入，结合木桶效应、哲理短视频等资源，引导学生在辨析与实践中树立全局观念，培养理性平和的健全人格与协作担当的责任意识，突出学生主体探究与教师引导结合。

第4课 用联系的观点看问题 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解唯物辩证法的联系观，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征；把握整体与部分的辩证关系、系统优化的思维方法；区分唯物辩证法联系观点与形而上学孤立观点的差异。引导学生摒弃片面、孤立的思维方式，学会用普遍联系的眼光看待生活、学习、职业发展问题，培养科学思辨的理性思维，树立全局观念、协作意识，提升解决实际问题的能力，培育科学精神核心素养。 学习目标 知识上：识记联系的科学含义；理解联系具有普遍性、客观性、多样性、条件性四大基本特征；掌握整体与部分的辩证关系原理及对应的方法论要求；了解系统优化方法的内涵与实践要求；明确孤立观点的错误本质。 能力上：能够结合生活实例、校园集体、专业实训、职场团队合作等场景，分析事物之间的多样联系；学会运用整体与部分、系统优化思维分析和解决问题；能够辨析孤立、片面的错误思维，培养全面、辩证的思维能力。 素养上：树立唯物辩证法的联系观，摒弃形而上学孤立思维；培养全局意识、大局观念与团队协作精神；学会统筹个人与集体、当下与长远、局部与整体的关系；在学习和未来职业中善用系统思维，提升处事能力与责任担当。 重难点 重点：联系的普遍性、客观性、多样性特征及方法论要求；整体与部分的辩证关系原理；用联系的观点分析人生与职业问题的实践方法。 难点：准确理解联系的客观性，区分“固有联系”与“人为建立新联系”；把握整体与部分的相互作用、相互制约关系；熟练运用系统优化、全局思维解决实际问题，破除片面孤立的思维误区。 资源与建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套生活联系案例、职场团队协作素材、木桶效应、蝴蝶效应、整体与部分哲理短视频、学生学习成长关联案例、职业岗位分工与整体发展典型素材。 教学建议：贴合中职学生认知特点，弱化晦涩理论，以学生熟悉的学习生活、班级集体、专业实训、职场工作案例切入；清晰梳理“联系特征—整体与部分—系统优化—实践应用”知识脉络；结合中职岗位分工、团队协作、职业规划实际，引导学生将哲学思维转化为处事能力，做到学以致用、知行合一。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在普遍________之中，不存在孤立的事物。 2. 联系的四大基本特征是普遍性、________、多样性、________。 3. 联系是________的，不以人的意志为转移，人们不能随意创造或消灭事物固有联系。 4. 整体居于________地位，统率着部分；部分________和影响整体，关键部分甚至对整体起决定作用。 5. 系统优化方法要求我们立足________、统筹全局，优化事物内部结构，实现整体功能最大化。 2、 选择题（单选） 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲理是（） A. 事物是孤立存在的 B. 事物存在普遍联系 C. 联系是主观随意的 D. 联系是无条件的 2. 人们不能凭空创造事物固有联系，说明联系具有（） A. 普遍性 B. 客观性 C. 多样性 D. 条件性 3. “木桶效应”告诉我们，短板制约整体发展，这说明（） A. 部分决定整体 B. 整体统率部分 C. 部分影响整体 D. 整体脱离部分存在 4. 下列属于形而上学孤立观点的是（） A. 统筹兼顾 B. 只顾眼前、不顾长远 C. 团队协作 D. 系统规划 3、 判断题 1. 世界上任何两个事物之间都存在必然联系。（） 2. 联系是客观的，但人们可以根据固有联系建立新的具体联系。（） 3. 整体功能一定大于各个部分功能之和。（） 4. 用联系的观点看问题，要杜绝片面、孤立、绝对化的思维。（） 4、 简答题 1. 简要概括联系普遍性、客观性的核心内涵。 2. 简述整体与部分的辩证关系对我们做人做事的启示。 5、 预习思考 结合自身学习、班级生活或未来职业岗位，举例说明事物之间的相互联系。谈谈为什么不能用孤立、片面的眼光看待问题？提前梳理思路，为课堂探究做好准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：把握特征——深刻理解事物的普遍联系 材料一：个人的学习成绩与学习态度、学习方法、课堂状态、课后练习密切相关；班级的整体风貌与每一位同学的言行自律息息相关；行业的发展趋势与岗位技能、人才培养、技术创新相互关联。世间没有孤立存在的事物，万事万物相互影响、相互制约、相互联系，这就是联系的普遍性。同时，事物的联系是本身固有的，不会因人的主观想法随意改变，且联系形式多样、存在一定条件。 问题1：结合材料，对应填写联系特征： （1） 万事万物相互影响、无孤立事物：体现联系________ （2） 事物联系固有存在、不以人意志转移：体现联系________ （3） 联系有直接、间接、短期、长期等多种形式：体现联系________ 问题2：有人说“联系是客观的，所以人对事物联系无能为力”，请辨析该观点。 问题3：结合学习生活，说说坚持联系观点、摒弃孤立思维的意义。 探究主题二：辩证统一——整体与部分的辩证关系 材料二：班级是整体，每位同学是部分；企业团队是整体，每个岗位员工是部分；一台设备是整体，各个零部件是部分。整体离不开部分，部分是整体的组成部分；部分离不开整体，脱离整体的部分无法发挥原有功能。整体统率部分，决定部分的发展方向；部分制约整体，关键部分的优劣直接决定整体的成败。 问题1：简要概括整体与部分的辩证统一关系。 问题2：结合“木桶效应”，分析关键部分对整体的影响。 问题3：立足中职学生身份，谈谈如何处理个人（部分）与班级、团队（整体）的关系？ 探究主题三：科学思维——掌握系统优化的方法 材料三：系统是由相互联系、相互作用的诸多要素构成的统一整体。学习规划、团队协作、设备操作、项目开展都需要系统思维。只看局部、只顾当下、杂乱无序，会导致整体效率低下；立足全局、统筹要素、优化结构、有序推进，能够实现整体功能大于部分功能之和，达到事半功倍的效果。 问题1：系统优化的思维方法有哪些基本要求？ 问题2：为什么合理优化结构，能让整体功能大于部分功能之和？ 问题3：在专业学习和技能实训中，如何运用系统优化思维提升学习效率？ 探究主题四：素养升华——坚持联系观点，助力人生成长 材料四：形而上学孤立观点只看一点、不看全面，只看当下、不看长远，只看局部、不看整体，容易导致片面决策、认知偏差。唯物辩证法联系观要求我们全面、系统、长远地看问题，统筹个人成长与集体发展、当下努力与长远未来、技能学习与职业发展，用科学思维指导人生道路。 问题1：对比辩证法联系观与形而上学孤立观的根本区别。 问题2：运用联系观点，分析刻苦学习、锤炼技能与未来职业成功的关系。 问题3：作为新时代中职青年，如何运用联系思维规划自身成长与职业发展？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 核心原理：世界是普遍联系的，没有孤立存在的事物，联系具有普遍性、客观性、多样性、条件性。 2. 联系普遍性：事事有联系、时时有联系，要用普遍联系的观点看问题，反对孤立片面。 3. 联系客观性：联系固有存在、不以人意志为转移，可在尊重规律基础上建立新的具体联系。 4. 整体与部分：整体统率部分，部分影响整体，关键部分决定整体功能，要立足整体、重视局部。 5. 系统优化：立足全局、统筹兼顾、优化结构、有序推进，实现整体功能最大化。 6. 思维要求：摒弃形而上学孤立思维，坚持全面、系统、长远的联系思维，指导学习、生活与职业实践。 7. 素养要求：树立全局观念、协作意识、系统思维，统筹个人与集体、当下与长远，助力人生成长。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 联系 2. 客观性；条件性 3. 客观 4. 主导；制约 5. 整体 2、 选择题 1.B 2.B 3.C 4.B 3、 判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 普遍性：世界上一切事物都与周围事物相互联系，不存在绝对孤立的事物；客观性：事物的联系是本身固有的，不以人的主观意志为转移，不能随意创造、消灭固有联系。 2. 做事要树立全局观念，立足整体、统筹全局；同时重视局部作用，抓好关键细节，以局部发展推动整体进步，避免片面、孤立、顾此失彼。 5、 预习思考（开放性答案） 示例：个人学习态度、练习次数、听课状态直接关联考试成绩；个人言行举止关联班级整体风貌。事物相互影响、相互制约，如果用孤立眼光看问题，只看当下得失、忽视长远影响，只看个人利益、忽视集体大局，容易做出片面错误的判断，因此必须坚持联系的观点全面看待问题。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： （1） 普遍性 （2） 客观性 （3） 多样性 问题2：该观点错误。联系具有客观性，人们不能随意创造、消灭、改变事物的固有联系，但人具有主观能动性，可以在尊重客观规律和事物固有联系的基础上，调整事物状态、改变原有条件，建立有利于自身发展的新的具体联系，并非无能为力。 问题3：能够全面看待学习中的各类影响因素，查漏补缺、统筹兼顾；能够正确处理个人与他人、个人与集体的关系；能够立足长远规划学习与成长，避免短视、片面、片面偷懒等错误行为，助力全面发展。 探究二 问题1：整体与部分相互依存、密不可分。整体由部分构成，离开部分整体不复存在；部分离不开整体，脱离整体的部分无法发挥原有功能。整体居于主导地位，统率、决定部分；部分制约、影响整体，关键部分的功能状态对整体功能起决定性作用。 问题2：木桶容量由最短的木板决定，体现关键部分制约整体发展、决定整体功能。在成长和工作中，短板、弱项、关键细节的不足，会直接制约整体水平的提升，影响最终结果，因此必须重视关键部分、补齐自身短板。 问题3：树立全局观念，自觉服从班级、团队整体安排，维护集体荣誉和整体利益；立足整体提升自我，主动补齐自身短板；积极参与团队协作，以个人进步助力集体整体发展，实现个人与集体共赢。 探究三 问题1：立足整体、统筹全局；注重系统内部结构的优化趋向；遵循系统有序性，合理安排各项事务、优化资源配置，实现整体功能最大化。 问题2：当事物各部分、各要素合理有序、优化组合时，能够相互配合、互补增效，减少内耗、规避短板，整体效能得到充分发挥，因此整体功能会大于单个部分功能简单相加的总和。 问题3：统筹文化课、专业课、技能实训的学习安排，合理分配时间；梳理知识体系、搭建系统知识框架，避免碎片化学习；实训中注重流程规范、步骤有序，优化操作方法，整合学习资源，全面提升专业技能与综合素养。 探究四 问题1：辩证法联系观：坚持全面、联系、发展、系统地看问题，把握事物相互影响、相互制约的关系；形而上学孤立观：坚持片面、孤立、静止地看问题，割裂事物联系，只看局部、不看整体，只看当下、不看长远。 问题2：二者紧密关联、相互制约。日常刻苦学习、扎实掌握专业知识、反复锤炼技能，是未来职业成功的基础和关键；忽视当下积累、敷衍学习，会造成能力短板，直接制约未来职业发展。职业发展是整体，当下学习积累是关键部分，要用联系眼光把握成长全过程。 问题3：摒弃短视、片面思维，树立长远发展观念；统筹文化课、专业课、职业素养全面提升，补齐自身短板；积极参与团队协作，培养全局意识、合作能力；立足当下、积累点滴，以持续努力、系统规划助力未来职业稳步发展。 学科网（北京）股份有限公司 $