第7课 实践出真知 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知”，引导学生理解实践的含义、特征、形式及实践与认识的辩证关系，区分直接经验与间接经验，通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（案例分析、问题讨论）和检测作业构建学习支架。 资料特色在于结合中职学生专业实训实际，运用大国工匠案例、技能实训实操视频等资源，通过案例辨析、小组探究等方法引导学生树立“实践第一”观念，培养知行合一的责任意识和脚踏实地的健全人格，突出学生主体参与和教师引导下的理论联系实际。

第7课 实践出真知 学历案 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解实践的科学含义、基本特征与主要形式；掌握实践与认识的辩证关系，明确实践是认识的基础；区分直接经验与间接经验，理解认识的发展过程与知行合一的哲学要求。结合中职学生专业实训、技能学习、社会实践实际，引导学生树立“实践第一”的哲学观点，摒弃空想、重视实操，培养理论联系实际、知行统一的思维与实干品质，助力学生成长为脚踏实地、善于实践的新时代技能人才。 学习目标 知识目标 识记实践的含义、三个基本特征与三类基本形式；理解实践是认识的来源、动力、检验真理的唯一标准、认识的目的；掌握实践决定认识、认识反作用于实践的辩证关系；区分直接经验与间接经验，理解认识两次飞跃的基本过程；熟记知行合一的内涵与实践要求。 能力目标 能够区分生活与学习中的实践活动与纯思维活动；学会运用实践与认识的辩证关系分析学习、实训、生活中的现实问题；能够正确处理书本知识与实践真知的关系，提升理论联系实际、学以致用的能力；结合专业实训经历，学会在实践中发现问题、总结经验、提升技能。 素养目标 树立实践第一的科学观念，摒弃脱离实际、空想空谈的错误认知；涵养脚踏实地、躬身实干、勤学善练的优良品质；养成尊重实践、勇于探索、善于总结的思维习惯；重视专业实训与社会实践，做到知行合一，以实践锤炼技能、以实干成就人生，树立技能成才、实干立身的职业信念。 重难点 重点：实践的含义、特征与基本形式；实践与认识的辩证关系（实践是认识的基础）；直接经验与间接经验的关系；知行合一的实践要求。 难点：深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”；厘清认识对实践的反作用，区分正确认识与错误认识的不同影响；中职学生如何在专业学习、实训实践中真正做到知行统一。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套大国工匠实训成长案例、技能实训实操视频、科学实验实践素材、青年社会实践典型案例、知行合一主题时政资料、学生实训反思范例。 教学建议 贴合中职学生重实操、重技能的学习特点，简化抽象哲学理论，多用专业实训、动手操作、生活实践案例辅助理解；重点区分实践活动与思维活动、直接经验与间接经验；紧扣技能学习实际，引导学生明白“技能练出来、真知干出来”的道理；以案例辨析、小组探究、实训反思、观点讨论为主，落实知行合一，杜绝死记硬背、脱离实践的学习方式。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 实践是人们改造________的一切物质性活动，是人类特有的客观物质活动。 2. 实践具有三个基本特征：客观物质性、________、________。 3. 人类实践的三种基本形式：生产实践、________、科学实验。 4. 实践与认识的辩证关系中，________决定________，认识对实践具有反作用。 5. 实践是认识的来源、发展动力、________和________。 6. 认识分为直接经验和间接经验，一切真知最终都来源于________。 7. 认识的两次飞跃：从________到认识，再从认识到________。 2、 选择题（单选） 1. 下列活动中，属于实践活动的是（） A. 闭目思考人生道理 B. 专业实训动手操作 C. 凭空想象解题思路 D. 单纯阅读书本知识 2. 检验一切认识是否正确的唯一标准是（） A. 书本理论 B. 个人感觉 C. 实践 D. 多数人观点 3. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无用处 B. 实践是获得真知的根本途径 C. 无需学习理论知识 D. 认识决定实践 4. 下列关于认识与实践关系说法正确的是（） A. 认识是实践的基础 B. 实践是认识的来源和目的 C. 二者相互独立、毫无关联 D. 错误认识也能推动实践发展 3、 判断题 1. 实践是纯粹的思维活动，不需要借助客观物质条件。（） 2. 一切真知最终都来源于实践，间接经验本质上也是他人的实践总结。（） 3. 正确的认识促进实践发展，错误的认识阻碍实践发展。（） 4. 只要认真读书，不需要实践就能掌握真本领、学到真知识。（） 4、 简答题 1. 简要概括实践对认识的四个基础作用。 2. 说说中职学生在专业学习中坚持实践第一的重要意义。 5、 预习思考 结合自身专业实训、课堂实操、技能练习经历，思考：为什么书本上学到的知识，必须通过实训实操才能真正掌握？我们该如何平衡理论学习与实践训练，做到知行合一？提前梳理自身实训感悟，准备课堂交流。 （2） 课中探究案 探究主题一：认清实践——把握实践的内涵与特征 材料一：实践不是头脑中的空想，也不是单纯的思维活动，而是人们主动改造客观世界的物质性活动。工人做工、农民劳作、学生专业实训、科研人员实验、社会志愿服务等都属于实践活动。实践不是孤立的个人随意活动，具有客观物质性、自觉能动性、社会历史性，是人类生存发展、获取真知的根本方式。 问题1：结合材料，区分下列活动是否属于实践：①思考解题 ②机床实训操作 ③想象未来职业 ④参与志愿服务。 问题2：简要说明实践三个基本特征的各自含义。 问题3：为什么纯粹的思考、想象不属于实践活动？ 探究主题二：真知之源——理解实践是认识的基础 材料二：人们的所有认知、技能、道理，都来源于实践。没有实操训练，就无法掌握专业技能；没有生活实践，就无法理解生活道理；没有科学实验，就没有科技理论突破。实践中遇到的难题推动人们深入思考、探索新知，实践的结果能够验证认知对错，学习知识、掌握理论的最终目的也是为了指导实践、服务实践。 问题1：结合专业学习，分别举例说明实践是认识的来源、动力、检验标准、目的。 问题2：辨析观点：“书本知识已经很全面，不需要实践也能掌握真理。” 问题3：为什么说“实践是检验真理的唯一标准”？ 探究主题三：知行互补——理清直接经验与间接经验 材料三：我们获取知识主要有两条途径，一是亲身实践获得的直接经验，二是通过书本、课堂、他人传授获得的间接经验。书本知识是前人实践的总结，属于间接经验，能够帮助我们快速掌握理论；但只有将间接经验回归自身实践，转化为直接经验，才能真正内化为本领、转化为能力。 问题1：简述直接经验与间接经验的区别与联系。 问题2：中职学生既要认真听课读书，又要坚持实训实操，体现什么哲学道理？ 问题3：如何理解“所有真知最终都来源于实践”？ 探究主题四：知行合一——坚持实践第一助力成长成才 材料四：认识来源于实践，又反作用于实践。正确的理论知识、专业方法能够指导我们高效实训、提升技能；错误的认知、片面的理解会导致操作失误、技能偏差。青年成长成才，既要学好理论、夯实基础，又要躬身实践、刻苦实训，做到理论联系实际、知行合一，在实践中积累经验、修正错误、提升本领、成就自我。 问题1：简述认识对实践的反作用的具体表现。 问题2：结合自身专业，说说错误认知会对实训实践造成哪些影响？ 问题3：作为中职学生，如何在学习和实训中做到知行合一、实干成才？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 实践含义：人们改造客观世界的物质性活动，是人区别于动物的根本活动方式，区别于纯主观思维活动。 2. 实践特征：客观物质性、自觉能动性、社会历史性。 3. 实践形式：生产实践（最基本）、社会实践、科学实验。 4. 实践与认识辩证关系：实践决定认识（来源、动力、检验标准、目的）；认识反作用于实践，正确促发展、错误起阻碍。 5. 知识分类：直接经验（亲身实践）、间接经验（书本他人），一切真知最终源于实践。 6. 认识过程：实践—认识—再实践—再认识，两次飞跃循环往复、不断深化。 7. 素养要求：坚持实践第一、知行合一，重视理论学习、强化实训实操，以实干锤炼技能、以实践成就人生。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 客观世界 2. 自觉能动性；社会历史性 3. 社会实践 4. 实践；认识 5. 检验真理的唯一标准；认识的目的 6. 实践 7. 实践；实践 2、 选择题 1.B 2.C 3.B 4.B 3、 判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 4、 简答题（言之有理即可） 1. 实践是认识的唯一来源；实践是认识发展的根本动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的最终目的。 2. 能够将书本理论转化为实操技能，夯实专业本领；在实践中发现知识漏洞、纠正认知偏差；积累职业经验、提升实操能力，贴合岗位需求，为未来就业成才筑牢基础。 5、 预习思考（开放性参考答案） 书本知识是间接经验，是理论化、抽象化的知识，无法直接转化为个人能力；只有通过实训实操、亲身实践，才能将理论落地、内化为本领。我们既要认真学习课本理论，打好知识基础，又要积极参与实训、勤于动手练习，坚持理论联系实际，做到知行合一，在实践中提升专业技能。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1：属于实践的是：②机床实训操作、④参与志愿服务；不属于实践的是：①思考解题、③想象未来职业，二者属于纯主观思维活动，没有改造客观世界。 问题2：客观物质性：实践的主体、对象、工具都是客观物质，不以人的意志随意改变；自觉能动性：实践是人有目的、有意识的主动活动，区别于动物本能活动；社会历史性：实践总是在一定社会关系、历史条件下进行，随时代发展不断变化。 问题3：实践必须是改造客观世界的物质性活动，纯粹的思考、想象只停留在主观思维层面，没有作用于客观事物、没有产生客观改造效果，因此不属于实践活动。 探究二 问题1：来源：通过实训操作，掌握设备使用技巧；动力：实训中遇到操作难题，推动自己主动学习、请教探索；检验标准：通过实操结果，检验自己的理论理解是否正确；目的：学习专业理论，最终是为了指导实操、胜任岗位工作。 问题2：该观点错误。书本知识是前人实践的总结，属于间接经验，具有指导意义，但不能替代自身实践。只读书不实践，只会停留在理论表层，无法真正理解、灵活运用知识，更无法转化为实操技能，无法检验知识的真伪。 问题3：实践能够把主观认识和客观实际联系起来，将书本理论、主观想法放到实际中检验，看其是否符合客观规律、是否能够落地见效，除此之外，没有任何标准能够检验认识的真理性。 探究三 问题1：区别：直接经验是亲身实践、亲身摸索获得的知识技能，真实直观、印象深刻；间接经验是通过书本、课堂、他人传授获得的知识，高效便捷、覆盖面广。联系：二者相辅相成、缺一不可，间接经验源于他人的直接经验，所有真知最终都来源于实践，间接经验必须通过自身实践才能转化为自身能力。 问题2：体现了直接经验与间接经验相统一、理论与实践相结合、知行合一的哲学道理。既要重视书本间接经验，夯实理论基础，又要重视亲身实践，积累直接经验，实现知行互补。 问题3：书本、课堂学到的间接经验，本质上是前人、他人实践总结的成果，并非凭空产生；个人想要真正掌握、活用知识，必须依托自身实践验证、深化、内化，因此一切真知的最终来源都是实践。 探究四 问题1：认识对实践具有能动的反作用。正确的认识、科学的理论能够指导实践有序开展、提高实践效率、取得良好效果；错误的认识、片面的认知会误导实践方向、造成操作失误、阻碍实践发展。 问题2：对专业操作流程、技术原理理解错误，会导致实训操作不规范、技能掌握偏差；认知误区不纠正，会形成错误操作习惯，影响岗位适配，甚至造成设备损耗、安全隐患，阻碍技能提升。 问题3：学习上：认真钻研专业理论，夯实知识基础，掌握科学方法；实训中：主动动手、勤于实操，大胆尝试、细心总结，在实践中查漏补缺；思想上：摒弃空想空谈，树立实践第一、实干立身的观念；行动上：坚持学思结合、知行合一，不断以理论指导实践、以实践完善认知，锤炼过硬职业技能，成长为实干型技能人才。 学科网（北京）股份有限公司 $