第8课 在实践中提高认识能力 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“在实践中提高认识能力”，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（实践根基等四个主题）及检测与作业，引导学生掌握实践与认识关系、现象与本质等原理，提升认知能力。 资料亮点在于贴合中职特色，以专业实训、生活案例拆解哲学原理，突出实践第一，培育理性思辨能力与求真务实职业品质，如结合实训经历分析实践动力，引导学生在实践中提升素养，体现健全人格与责任意识。

第8课 在实践中提高认识能力 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解实践与认识的辩证关系，掌握现象与本质、感性认识与理性认识的辩证原理；区分真象与假象、真理与谬误；把握认识发展的两次飞跃、认识的反复性与无限性规律。引导学生树立实践第一的观点，学会透过现象看本质、明辨是非、追求真理，克服片面认知、主观臆断的思维误区。结合学习、生活与职业实践，掌握提升认识能力的科学方法，培育科学认知素养、理性思辨能力与求真务实的职业品质。 学习目标 知识目标 识记实践是认识的基础的四大体现；理解现象与本质的辩证关系，区分真象与假象；掌握感性认识与理性认识的含义、特点及相互关系；熟记认识发展的两次飞跃；理解认识具有反复性、无限性、上升性；明确真理与谬误的区别与联系，掌握追求真理、提升认识能力的基本规律与方法。 能力目标 能够区分生活与职场中的现象与本质、真象与假象，摒弃表面化、片面化认知；学会运用认识发展规律分析学习、实践中的认知问题；掌握从实践中来、到实践中去的认知方法，提升透过现象看本质、明辨是非、求真务实的思辨能力；能够在职业实践中总结经验、深化认知、提升专业能力。 素养目标 树立实践第一的科学观点，养成求真务实、尊重规律的处事态度；培养理性思辨思维，拒绝盲从、主观臆断、片面看问题的错误认知；树立追求真理、勇于探索的进取精神；结合中职专业实践，养成在实践中学习、在总结中提升的职业素养，以科学认知能力助力职业成长与人生发展。 重难点 重点 实践是认识的来源、动力、检验标准和目的；现象与本质的辩证关系，真象与假象的区分；感性认识与理性认识的辩证关系；认识发展的两次飞跃；认识的反复性与无限性原理及方法论。 难点 深刻理解现象与本质的复杂对应关系，识破假象、透过现象抓本质；精准把握两次认识飞跃的逻辑与意义；辩证看待真理与谬误的转化关系；将认知规律转化为实践学习、职业成长的自觉行动。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文；真理的味道非常甜、实践出真知经典案例；生活中假象误导认知、片面判断的典型事例；技能实训、职业实践积累经验、提升认知的职场素材；科学探索、反复实践求真知的时政与科普案例。 教学建议 贴合中职学生认知特点，以生活案例、专业实训、职场实践拆解抽象哲学原理；梳理清晰本课逻辑主线：实践与认识关系→现象与本质→感性与理性认识→认识两次飞跃→认识发展规律→求真笃行；重点区分真象与假象、真理与谬误；结合中职实训学习，引导学生明白技能提升、认知进步都源于反复实践，做到学以致用、知行合一。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. ________是认识的基础，实践决定认识。 2. 实践是认识的________、发展动力、________和最终目的。 3. ________是事物外在的、个别的、易变的表现；________是事物内在的、普遍的、稳定的根本规律。 4. 现象分为________和假象，二者都表现事物本质，假象是________表现本质。 5. 认识的初级阶段是________认识，高级阶段是________认识。 6. 认识发展的两次飞跃：第一次是________；第二次是________。 7. 认识具有反复性、________和上升性，追求真理是一个________的过程。 2、 选择题（单选） 1. 人们通过实训操作掌握专业技能，体现的哲理是（） A. 认识决定实践 B. 实践是认识的来源 C. 认识是静止不变的 D. 实践依赖认识 2. 下列属于对事物本质认识的是（） A. 看到四季花开 B. 感知天气冷暖 C. 掌握事物发展规律 D. 观察物体颜色 3. 认识过程中更为重要的飞跃是（） A. 感性认识到理性认识 B. 理性认识到实践 C. 直观感知到经验积累 D. 被动接受到主动学习 4. 关于假象说法正确的是（） A. 假象不表现本质 B. 假象是主观臆造的 C. 假象歪曲表现本质 D. 假象等同于谬误 5. 追求真理永无止境，这说明认识具有（） A. 绝对性 B. 无限性 C. 有限性 D. 静止性 3、 判断题 1. 一切真知都来源于实践，间接经验最终也源于实践。（） 2. 现象是本质的外在表现，本质总要通过现象表现出来。（） 3. 感性认识是肤浅错误的，理性认识都是正确可靠的。（） 4. 第一次飞跃比第二次飞跃更重要、更有价值。（） 5. 真理与谬误在一定条件下可以相互转化。（） 4、 简答题 1. 简要概括实践对认识的四个决定作用。 2. 简述我们为什么要透过现象看本质？ 5、 预习思考 有人认为：“多看多听就能认清事物，不需要深入思考和实践总结。”结合预习知识，谈谈你对该观点的看法。 （2） 课中探究案 探究主题一：实践根基——实践决定认识，实践出真知 材料一：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本知识是前人实践经验的总结，个人真正的认知、技能、经验都来自亲身实践。中职学生的专业技能、操作经验、职业认知，都需要通过反复实训、岗位实践不断积累。实践中遇到的问题推动认知深化，实践的结果检验认知对错，所有认识最终都要服务于实践、指导实践。 问题1：结合材料，完整阐述实践是认识的基础的四大内涵。 问题2：结合专业实训经历，举例说明“实践是认识发展的动力”。 问题3：为什么说“书本学习不能替代亲身实践”？ 探究主题二：认知进阶——区分现象与本质，明辨真象与假象 材料二：事物都有现象和本质两个层面。日常看到的外观、状态、变化都是外在现象，隐藏在背后的规律、原因、根本属性是本质。现象有真象和假象之分，真象如实表现本质，假象歪曲、颠倒表现本质，容易误导人们做出错误判断。生活中片面看表面、被假象迷惑，是认知出错、判断失误的重要原因。 问题1：对比归纳现象与本质的不同特点。 问题2：区分真象与假象，说明二者的共同点与不同点。 问题3：生活中如何避免被假象误导，做到理性判断、明辨是非？ 探究主题三：认知规律——感性认识与理性认识、两次认识飞跃 材料三：人们认识事物，首先通过感官获得直观、具体、零散的感性认识，这是认识的起点；再通过思考、概括、总结，提炼出事物规律，形成抽象、深刻的理性认识，实现第一次飞跃。获得理性认识后，必须回到实践中指导实践、接受检验、修正完善，实现更为重要的第二次飞跃，让认知真正落地见效。 问题1：简述感性认识与理性认识的辩证关系。 问题2：为什么说“理性认识到实践的飞跃是更重要的飞跃”？ 问题3：结合专业学习，说说如何完成从“学会看、学会做”到“懂原理、会运用”的认知升级。 探究主题四：素养升华——坚持真理、在实践中持续提升认识能力 材料四：人的认识不是一次完成、一成不变的。受客观条件、知识水平、实践深度的限制，人们对事物的认识往往需要多次反复才能完善；世界无限发展、事物不断变化，人的认识也永无止境、不断上升。真理是对客观规律的正确认识，谬误是片面、错误的认知。我们要在实践中修正错误、完善认知、追求真理，持续提升自我认知与职业能力。 问题1：如何理解认识的反复性、无限性、上升性？ 问题2：辨析观点：“一次实践就能获得终极真理，不用反复探索。” 问题3：作为中职学生，如何在学习与实训中坚持求真求实，持续提高认识能力？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 实践与认识关系：实践决定认识，实践是认识的来源、动力、检验真理性的唯一标准、最终目的；认识反作用于实践，正确认识促进实践发展，错误认识阻碍实践发展。 2. 现象与本质：现象外在、个别、易变、丰富；本质内在、普遍、稳定、深刻。现象表现本质，本质决定现象；分为如实表现的真象和歪曲表现的假象。 3. 认识两个阶段：感性认识是初级、直观、具体的认识；理性认识是高级、抽象、深刻的认识。感性认识是基础，理性认识是升华，二者辩证统一、不可分割。 4. 认识两次飞跃：第一次飞跃是感性认识上升为理性认识（透过现象抓本质）；第二次飞跃是理性认识指导实践（认知落地、服务实践），第二次飞跃更为重要。 5. 认识发展规律：认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个波浪式前进、螺旋式上升的反复过程，永无止境。 6. 人生启示：坚持实践第一，立足实践求真知；学会透过现象看本质，明辨是非、拒绝盲从；坚持反复探索、求真务实，在实践中不断提升认知能力与职业素养。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 实践 2. 来源；检验真理性的唯一标准 3. 现象；本质 4. 真象；歪曲 5. 感性；理性 6. 感性认识上升为理性认识；理性认识指导实践 7. 无限性；永无止境 2、 选择题 1.B 2.C 3.B 4.C 5.B 3、 判断题 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 实践是认识的唯一来源；实践是认识发展的根本动力；实践是检验认识正确与否的唯一标准；实践是认识的最终目的和归宿。 2. 现象具有表面性、易变性、复杂性，真假混杂，仅凭现象容易片面、错误判断；本质是事物根本规律，只有把握本质，才能深刻、准确认识事物，做出正确判断和科学行动。 5、 预习思考（开放性答案） 该观点错误。多看多听只能获得零散、表面的感性认识，无法把握事物本质。想要认清事物，必须在观察感知的基础上，深入思考、总结提炼，实现感性认识到理性认识的飞跃，并通过实践检验、完善认知，才能真正认清事物规律、提升认识能力。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： ①实践是认识的来源，一切真知都来自实践；②实践是认识发展的动力，实践中的新问题、新需求推动认识不断深化；③实践是检验认识真理性的唯一标准，只有实践能验证认知对错；④实践是认识的最终目的，认识最终要服务、指导实践。 问题2： 示例：专业实训中遇到操作失误、设备故障、工艺难题，倒逼自己主动学习原理、请教老师、反复练习，不断纠正错误认知、积累操作经验、深化专业认知，体现实践推动认识发展。 问题3： 书本知识是间接经验、理论总结，具有普遍性；而亲身实践能获得直观、具体、鲜活的直接经验，发现书本没有涵盖的细节与问题。脱离实践的理论认知是空洞、僵化的，只有结合实践，才能真正理解、掌握、活用知识，转化为自身能力。 探究二 问题1： 现象：外在表现、个别具体、多变不稳定、丰富生动；本质：内在规律、普遍一般、相对稳定、单纯深刻。现象看得见、可感知，本质需要思考提炼才能把握。 问题2： 共同点：都属于事物的外在现象，都表现事物本质，都是客观存在的。不同点：真象如实、正面表现事物本质；假象歪曲、颠倒表现事物本质，容易迷惑人、引发错误判断。 问题3： 坚持全面观察、多方求证，不凭单一表象下结论；区分表象与本质、辨别真象与假象；结合实践验证判断，拒绝主观臆断、盲目盲从；深入思考、挖掘背后原因与规律，做到透过现象看本质。 探究三 问题1： 感性认识是认识起点和基础，理性认识依赖感性认识；感性认识有待发展、上升为理性认识；二者相互依存、相互渗透，统一于完整的认识过程，缺一不可。 问题2： 第一次飞跃解决的是“认识世界、掌握规律”的问题，实现认知深化；第二次飞跃能够把理论认知转化为实践行动，指导实践、改造世界、创造价值，同时检验和完善认知，是认识价值的最终体现，因此更为重要。 问题3： 认真观察实训操作、积累直观经验（感性认识）；主动学习专业原理、总结操作规律、提炼技巧方法（上升为理性认识）；将所学原理方法运用到实训操作、技能提升中，用理论指导实践，反复练习、查漏补缺，实现认知与能力同步升级。 探究四 问题1： 反复性：受主客观条件限制，认识往往需要多次反复才能完成；无限性：物质世界无限发展，人类实践永不停歇，认识没有终点；上升性：认识不是循环往复，而是波浪式前进、螺旋式上升，不断接近真理。 问题2： 该观点错误。认识具有反复性与无限性，单次实践获得的认知往往片面、有限、不够完善。真理的获得需要长期、反复的实践、探索、修正、完善，不存在一次完成、永恒不变的终极真理，追求真理是永无止境的过程。 问题3： 坚持实践第一，主动参与实训、实操、社会实践，在实践中积累经验；善于观察思考，透过现象抓本质，拒绝表面化、片面化认知；敢于质疑、善于总结，及时纠正错误认知；坚持反复练习、持续探索，不断深化专业认知、精进技能；求真务实、追求真理，持续提升思辨能力与职业认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 $