第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性、条件性，理解整体与部分辩证关系及系统优化方法，通过课前预习案、课中探究案和检测作业构建学习支架。 资料以生活化职业化案例为载体，通过“蝴蝶效应”“岗位协作”等实例引导学生树立系统思维，培育责任意识和健全人格，教师以探究问题驱动学生主动分析，实现哲学原理与职业成长的结合。

第4课 用联系的观点看问题 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生掌握唯物辩证法的联系观，理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性；把握整体与部分的辩证关系、系统优化的方法；学会摒弃孤立、片面、静止的形而上学思维，树立普遍联系的辩证思维。引导学生结合生活、学习、职业场景运用联系观点分析解决问题，正确处理个人与集体、岗位与团队、当下与长远的关系，培育科学思维素养与职业责任素养，助力学生走好人生成长与职业发展之路。 学习目标 知识目标 识记联系的含义与四大基本特征（普遍性、客观性、多样性、条件性）；区分客观联系与主观臆造联系；理解整体与部分的辩证关系原理及方法论；掌握系统优化的基本要求；熟记用联系观点看问题的核心方法论，厘清唯物辩证法联系观的核心知识点。 能力目标 能够结合校园生活、社会现象、职场案例，辨别不同类型的事物联系；学会运用联系观点、整体与部分关系、系统优化方法分析现实问题；摒弃孤立片面思维，提升辩证分析、统筹规划、系统思考的能力；能够结合中职专业学习、团队协作、岗位工作践行联系思维。 素养目标 树立唯物辩证的科学思维，抵制封建迷信、主观臆断的错误思维；培养全局观念、团队意识和系统思维；懂得个人成长离不开集体环境、职业发展离不开时代平台，养成统筹兼顾、立足整体、注重细节的良好品质；立足职业岗位，树立协作担当、长远发展的职业素养。 重难点 重点 联系的普遍性、客观性、多样性、条件性的内涵与方法论；整体与部分的辩证关系原理及现实应用；用联系的观点分析生活、学习和职业问题；系统优化的思维方法。 难点 区分客观联系与主观臆造的虚假联系；理解人可以根据固有联系建立新的具体联系；辩证把握整体与部分的相互作用、相互制约关系；将系统联系思维转化为日常行为与职业处事方式。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文；蝴蝶效应、城门失火殃及池鱼等经典哲理案例；团队协作、岗位配合、集体发展职场素材；生活中主观臆造联系的迷信案例；社会发展、生态联动、产业关联时政素材。 教学建议 贴合中职学生认知规律，以生活化、职业化案例拆解抽象哲学原理；梳理本课清晰逻辑主线：联系特征→整体与部分→系统优化→人生与职业践行；重点对比区分真实客观联系与主观虚假联系；多结合班级团队、企业岗位协作、专业学习成长场景讲解，让哲学原理落地生活、赋能职业成长。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 联系是事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、________的关系。 2. 联系的四大基本特征：普遍性、________、多样性、________。 3. 联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移，体现了联系的________。 4. 整体居于________地位，统率着部分；部分________整体，影响整体功能。 5. 我们要反对孤立、片面的观点，坚持用________的观点看问题。 6. 任何具体的联系都依赖于一定条件，要求我们一切以________、地点和条件为转移。 7. 系统优化方法要求我们立足整体、统筹全局，实现整体的________。 2、 选择题（单选） 1. “城门失火，殃及池鱼”体现了联系的（） A. 主观性 B. 普遍性 C. 绝对性 D. 偶然性 2. 下列属于主观臆造虚假联系的是（） A. 气候变暖引发极端天气 B. 喜鹊报喜、乌鸦报丧 C. 勤学促成进步 D. 疫情影响经济发展 3. “牵一发而动全身”体现的哲理是（） A. 部分影响整体 B. 整体决定部分 C. 联系是主观的 D. 事物绝对孤立 4. 面对多样的联系，我们处理问题要（） A. 片面看待问题 B. 一切以时间、地点、条件为转移 C. 主观随意判断 D. 只看眼前联系 5. 整体与部分的关系中，下列说法正确的是（） A. 部分可以脱离整体独立存在 B. 整体功能一定大于部分之和 C. 整体统率部分，部分制约整体 D. 整体与部分相互独立 3、 判断题 1. 世界上没有孤立存在的事物，万事万物都存在普遍联系。（） 2. 联系是客观的，人无法改变和建立新的联系。（） 3. 联系的多样性要求我们全面分析事物的各种联系。（） 4. 关键部分的功能甚至对整体功能起决定作用。（） 5. 用联系的观点看问题，就是孤立、片面地看待事物发展。（） 4、 简答题 1. 简述联系客观性的内涵及对应的方法论要求。 2. 简要说明整体与部分的辩证关系对我们学习生活的启示。 5、 预习思考 有人认为：“个人学习好坏只和自己努力有关，和班级氛围、老师教导、同学互助没有关系。”结合联系的普遍性知识，谈谈你对该观点的看法。 （2） 课中探究案 探究主题一：普遍联系——世界没有孤立存在的事物 材料一：蝴蝶效应表明，南美洲一只蝴蝶扇动翅膀，可能引发远方的一场风暴。自然界、人类社会、个人成长都处在普遍联系之中。个人的成长离不开家庭、学校、社会的滋养；企业生产离不开原料、技术、市场、员工的配合；生态环境、经济发展、民生保障相互联动、息息相关。世界是普遍联系的有机整体，不存在绝对孤立的事物。 问题1：结合材料，谈谈什么是联系的普遍性？对应的方法论是什么？ 问题2：结合自身成长，列举三组个人与外界相互联系的具体表现。 问题3：为什么孤立片面的思维方式无法正确看待人生与社会问题？ 探究主题二：联系特征——客观、多样、有条件 材料二：生活中，“左眼跳财、右眼跳灾”“数字8代表发财、数字4代表不吉利”都是人们主观臆造的虚假联系，违背联系的客观性。而四季更替、勤学成才、生态影响经济、岗位配合影响团队效率，都是事物本身固有的客观联系。同时事物联系有直接与间接、眼前与长远、有利与不利之分，且所有联系都依托一定条件存在，条件改变，联系也会发生变化。 问题1：区分真实客观联系与主观臆造虚假联系，各举两例说明。 问题2：如何理解“联系是客观的，但人并非无能为力”？ 问题3：结合联系的多样性与条件性，说明我们做事为何要全面考量、因地制宜、因时制宜？ 探究主题三：整体与部分——立足全局、兼顾细节 材料三：班级是整体，每位同学是部分；企业团队是整体，每个岗位员工是部分；人生发展是整体，每一阶段的学习、工作是部分。整体统率部分，整体发展向好，部分才能更好发展；部分影响整体，关键部分的失误会拖累整体发展，细节失误可能导致全盘皆输。只有统筹整体、抓好局部，才能实现整体最优发展。 问题1：简述整体与部分的区别与内在联系。 问题2：结合班级、职场案例，说明关键部分对整体的影响。 问题3：运用整体与部分原理，谈谈中职学生如何处理“个人发展与班级集体、团队岗位”的关系。 探究主题四：素养升华——系统思维赋能人生与职业发展 材料四：系统是由相互联系、相互作用的诸多要素构成的有机整体。系统优化思维要求我们立足整体、统筹全局、优化组合、协同配合。无论是专业学习、技能提升、团队协作，还是未来职场岗位工作、职业规划，都需要系统思维，摒弃单打独斗、只顾眼前、片面狭隘的思维，实现个人全面发展、团队高效运转、职业长远进步。 问题1：什么是系统优化方法？运用系统思维解决问题有哪些要求？ 问题2：辨析观点：“只要抓好个人细节，就能实现整体最优发展。” 问题3：作为中职学生，如何运用联系观、系统思维规划学习与职业发展？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 联系含义：事物之间及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。 2. 联系四大特征：普遍性（万物有联系，无孤立事物）、客观性（固有真实，不依意志转移）、多样性（联系形式多样）、条件性（联系依赖条件，条件变联系变）。 3. 核心方法论：坚持用联系的观点看问题，反对孤立片面观点；一切以时间、地点、条件为转移；尊重客观联系，杜绝主观臆造联系。 4. 整体与部分：整体统率部分，居于主导地位；部分制约整体，关键部分决定整体功能；二者密不可分、相互影响。要求立足整体、统筹全局，同时重视局部、抓好细节。 5. 系统优化：立足整体、优化要素组合、注重协同配合，实现整体功能最大化。 6. 人生素养：树立辩证联系思维，培养全局意识、团队意识、系统思维，统筹学习、生活与职业发展，拒绝片面狭隘、主观迷信。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 相互作用 2. 客观性；条件性 3. 客观性 4. 主导；制约 5. 联系 6. 时间 7. 功能最大化 2、 选择题 1.B 2.B 3.A 4.B 5.C 3、 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 4、 简答题（言之有理即可） 1. 联系的客观性：联系是事物本身固有的，不以人的主观意志为转移。方法论：尊重事物固有联系，不主观臆造虚假联系；同时可以根据事物固有联系，改变事物状态，调整原有联系，建立新的具体联系。 2. 既要树立全局观念，立足班级、学校整体发展，服从集体大局；又要重视个人自身的学习与成长，做好自身本职小事，以个人进步推动集体发展，实现个人与集体协同进步。 5、 预习思考（开放性答案） 该观点错误。联系具有普遍性，没有孤立存在的个人。个人学习不仅依靠自身努力，还和班级学习氛围、老师教学指导、同学互助交流、家庭环境等诸多因素紧密相关。忽视外部联系，片面夸大个人作用，是孤立片面的形而上学思维，不符合普遍联系的辩证观点。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： 联系的普遍性：任何事物都与周围其他事物存在联系，事物内部各要素之间也相互联系，整个世界是普遍联系的有机整体，无绝对孤立事物。方法论：坚持用联系的观点看问题，反对孤立、片面的思维方式。 问题2： 示例：个人学习成绩与老师教学、同学互助相关；个人习惯养成与家庭氛围、校园环境相关；个人职业成长与时代发展、行业趋势相关。 问题3： 任何事物的发展都受多种因素影响、与周围事物紧密关联，孤立片面思维只能看到单一因素、局部问题，无法全面把握事物发展的全貌和规律，容易做出片面、错误的判断，不利于解决问题、助力成长。 探究二 问题1： 客观真实联系：四季更替、一分耕耘一分收获、生态环境影响人居生活、岗位配合保障团队运转。主观虚假联系：数字吉凶、喜鹊报喜、左眼跳财、星座决定命运等主观臆造的联系，无客观依据。 问题2： 联系是客观的，不以人的意志为转移，不能随意创造、消灭固有联系；但人具有主观能动性，可以在尊重客观规律和固有联系的基础上，改变事物状态、调整原有联系，建立符合发展需要的新的具体联系，服务自身发展和社会进步。 问题3： 事物的联系多种多样，有直接间接、有利不利、眼前长远之分，且所有联系都依赖特定条件。条件不同，事物的联系形式、作用效果也不同。因此我们必须全面分析多重联系，把握具体条件，一切以时间、地点、条件为转移，做到具体问题具体分析。 探究三 问题1： 区别：整体是事物全局和发展全过程，居于主导、统率部分；部分是事物局部和发展各阶段，处于被支配地位。联系：整体与部分密不可分、相互依存，整体由部分构成，部分离不开整体；整体状态影响部分，关键部分对整体起决定作用。 问题2： 示例：班级中个别同学纪律松散，会影响班级整体学风；企业生产中一个岗位操作失误，会导致整条生产线出错、影响整体生产进度，体现关键部分制约甚至决定整体发展。 问题3： 树立全局观念，立足班级、团队整体利益，服从集体安排、维护集体荣誉；重视个人这个关键部分，认真学好专业技能、严守纪律、踏实做事，以优秀的个人表现助力集体发展；兼顾整体与局部，实现个人成长与集体发展双向共赢。 探究四 问题1： 系统优化方法是立足事物整体，统筹各要素、各部分关系，优化要素组合方式，实现整体功能最大化的思维方法。要求：立足整体、统筹全局；优化结构、有序组合；注重协同、整体最优。 问题2： 该观点片面。重视部分、抓好细节是整体发展的基础，但只注重局部细节、忽视整体统筹和要素配合，会出现局部最优、整体混乱的问题。实现整体最优，既要抓好关键部分，更要立足全局、统筹协调各部分、优化整体结构。 问题3： 用普遍联系思维看待学习成长，认清个人、集体、行业、时代的关联；树立全局和系统思维，合理规划学业、技能、素养全面发展；立足整体、兼顾细节，扎实练好专业技能、培养团队协作能力；摒弃片面、短视思维，兼顾眼前学习与长远职业发展，以系统思维助力人生稳步成长。 学科网（北京）股份有限公司 $