《灯》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文《灯》学历案以梳理巴金文学常识、散文结构及象征手法为核心任务，通过课前预习案填空、课中模块式探究、课后仿写练习等支架，引导学生把握灯光多层象征意义与作者情感变化脉络。 资料特色在于融合抗战背景资料与多媒体资源，如灯光意境短视频、课文朗诵音频，营造沉浸式学习氛围。通过小组合作探究灯光象征内涵，结合板书双线梳理（灯光明线、情感暗线），提升学生思维能力与审美创造，落实文化自信与语言运用核心素养。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《灯》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课立足语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承核心素养，引导学生通读文本梳理行文脉络，把握散文形散神聚的特点。品读文本语句，体悟景物与意象的情感内涵，掌握象征的写作手法。结合时代背景解读文本主旨，体会作者的精神追求，提升文学鉴赏能力，树立积极向上的人生态度。 学习目标 1.知识目标：掌握巴金相关文学常识，梳理文章行文线索与段落结构，积累散文鉴赏基础知识。 2.能力目标：学会分析文中灯光的多层象征意义，熟练掌握象征手法的运用技巧，提升散文品读与赏析能力。 3.素养目标：感悟作者在黑暗年代坚守希望、向往光明的情怀，培养直面困境、积极进取的人生品格。 重难点 教学重点：梳理文章整体结构与情感变化脉络，精准把握文中各类灯光的象征意义，理解文章主旨内涵，掌握散文托物抒怀的写作特点。 教学难点：结合抗战时代背景，深度解读作者由窒闷到释然豁达的情感转变，体会灯光承载的民族希望与精神力量，灵活运用象征手法赏析散文。 资源与 建议 本课教学可依托三类核心资源开展教学。一是文本资源，以教材原文为核心，结合巴金生平简介、抗战时期社会背景资料，帮助学生知人论世，读懂文本深层内涵。二是多媒体资源，借助灯光意境短视频、课文朗诵音频、时代历史图片，直观营造教学氛围，降低文本理解难度。三是拓展资源，选取巴金同类抒情散文片段、象征手法经典篇目辅助拓展学习。 学习建议：课前自主梳理文学常识、通读文本感知大意；课中聚焦核心意象，小组合作探究灯光的象征内涵与作者情感变化；课后拓展仿写象征手法片段，巩固所学知识，提升读写综合能力，落实语文核心素养培养。 学习过程 课前预习案 一、文学常识填空 1.《灯》的作者是________，原名李尧棠，字芾甘，是我国现代著名的________、________。 2.巴金的代表作有激流三部曲：《________》《________》《________》；爱情三部曲：《________》《________》《________》。 3.巴金一生创作颇丰，散文风格________、________，擅长以平凡意象寄托深刻情感，常用________手法表达内心的思想与追求。 4.《灯》创作于________时期，当时社会局势动荡，社会笼罩在黑暗压抑的氛围中，作者借灯抒发内心的________与________。 二、文本通读感知填空 1.作者开篇写道自己深夜独处时内心充满________，整体氛围压抑沉闷，为全文奠定情感基调。 2.文中作者先后写到了多种灯光，分别是________、________、________、________，各类灯光层层递进，承载不同的情感与内涵。 3.通读全文可知，文章的行文线索是________，作者的情感变化线索是：________→________→________→________。 4.文章结尾作者发出感慨：“________”，直接点明全文主旨，升华文章主题。 三、基础认知预习填空 1.散文最突出的特点是________、________，本文以灯为核心意象，串联起所见、所思、所感，紧扣光明与希望的核心主旨。 2.象征手法是指借用________的事物，寄托抽象的________、________、精神品质或人生道理的写作手法。 3.本文中，作者将无形的希望、光明寄托在有形的________之上，让抽象的情感变得具体可感。 4.预习文本后可知，灯光在黑暗中最核心的作用是________、________，这也是作者赋予灯光深层内涵的基础。 四、背景认知预习填空 1.本文创作时，正值________战乱时期，国家动荡、民生凋敝，民众身处黑暗与迷茫之中。 2.身处乱世的巴金，目睹社会黑暗，却从未放弃对________的向往，对________的坚守，这是本文创作的核心动因。 3.作者笔下的灯，不仅是现实中的照明工具，更是________的化身，是乱世中温暖人心、鼓舞人心的精神力量。 五、预习思考填空 1.作者开篇极力渲染夜晚的黑暗与内心的窒闷，目的是与后文的灯光形成________，突出灯光的珍贵与重要。 2.初见灯光时，作者的内心感受是________，这种细微的情感变化，是全文情感转变的开端。 3.结合初步阅读，我认为文中灯的核心象征意义是________。 课中探究案 模块一：梳理文本结构，理清行文脉络 1.本文全文可分为四个部分，第一部分（第1-2自然段）：开篇渲染________的环境，抒发作者________的心情，引出下文对灯光的描写。 2.第二部分（第3-8自然段）：作者依次描写不同场景中的灯光，从________的灯光，到________的灯光，逐步摆脱内心的压抑。 3.第三部分（第9-12自然段）：作者由眼前的灯光展开联想，回忆________、________的灯光，深化灯光的内涵。 4.第四部分（第13自然段）：总结全文，升华主旨，抒发作者________的坚定信念。 5.全文以________为明线，以________为暗线，双线交织，结构严谨，体现了散文________的特点。 模块二：精读文本，探究灯光的象征意义 1.屋前的灯光：是现实中的照明之光，能够驱散________，慰藉________，象征着________。 2.路上的灯光：照亮行人前行的道路，驱散前路的迷茫，象征着________。 3.哈里希岛上的长夜孤灯：是守护他人、温暖世间的灯光，象征着________、________的人间温情。 4.古希腊女教士的灯光：是无私奉献、不惧牺牲的灯光，象征着________、________的崇高精神。 5.所有灯光汇聚在一起，共同象征着乱世中的________、________，象征着黑暗终将过去，光明必将到来的时代希望。 6.作者反复描写各类灯光，层层递进，从具体的实物灯光上升到________的精神之光，深化了文章的主题。 模块三：深度探究作者情感变化 1.文章开头，作者身处黑夜，心境是________、________，被黑暗与压抑包裹。 2.当看到零星的灯光后，作者的心境逐渐________，内心的窒闷慢慢消散。 3.联想到古今各类灯光的故事后，作者内心变得________、________，充满力量。 4.文章结尾，作者彻底走出迷茫，心怀________，拥有了直面黑暗、坚守光明的勇气。 5.作者情感变化的根本原因，是从________中汲取了精神力量，读懂了光明与希望的永恒价值。 模块四：赏析写作手法，体悟文本妙处 1.文章开篇大量描写黑夜的黑暗、寂静与压抑，运用了________的写作手法，反衬出灯光的温暖与珍贵。 2.全文核心运用了________的写作手法，以具体的灯光寄托抽象的希望、光明与坚守，含蓄深沉，意蕴悠长。 3.文章由眼前实景灯光，联想到历史故事中的灯光，由实入虚、由浅入深，运用了________的写作思路，让文章层次更丰富。 4.本文形散神聚，“形散”体现在________，“神聚”体现在全文始终围绕________的核心主旨展开。 5.作者将个人心境与时代背景相融，将个人感悟与民族期盼结合，实现了________与________的统一，提升了文章的思想高度。 模块五：主旨深度探究 1.从个人层面：作者借灯表达了身处困境时，对________的执着追求，表达了走出迷茫、拥抱温暖的人生期盼。 2.从时代层面：作者借灯赞美了黑暗年代里，________、________的民族精神，坚信光明终将战胜黑暗。 3.从哲理层面：文章告诉我们，人生难免遭遇黑暗与困境，________永远是驱散迷茫、治愈困境的力量。 4.文中“在这人间，灯是不会灭的”一句，蕴含的深刻哲理是：________。 模块六：拓展思考与文本迁移 1.结合当下生活，我们身边的“灯”可以是________、________、________等，它们象征着生活中的温暖与希望。 2.学习本文象征手法后，我明白写作中可以借助________事物，表达________情感与思想，让文章更有深度。 3.读完本文，我收获的人生启示是：身处逆境时，要________，始终心怀希望，坚守初心。 模块七：文本细节填空探究 1.作者在文中写道“黑夜是静寂的”“夜色更浓了”，多次渲染黑夜氛围，是为了铺垫________。 2.“一点灯光，一盏灯光，甚至小小的灯火”，作者细致描摹灯光形态，是为了凸显灯光________的特质。 3.作者讲述两个灯光典故，打破时空限制，丰富了文章的________，深化了文章的________。 4.全文灯光层层递进，从个人所见的灯光，到众人坚守的灯光，最终升华为________的精神之光。 5.作者最终从窒闷到豁达，从迷茫到坚定，本质上是完成了________的升华。 板书设计 灯（巴金） 1.线索：灯光（明线） 情感（暗线） 2.灯光层次+象征义 眼前实景灯：驱散黑暗、慰藉心灵（温暖、陪伴） 历史典故灯：无私奉献、温暖人间（善意、坚守） 时代精神灯：光明、希望、必胜信念（民族力量） 3.情感变化：窒闷压抑→心生暖意→豁然开朗→坚定豁达 4.主旨：人间灯火不灭，光明希望永存，黑暗终将被光明战胜 5.手法：对比反衬、象征、虚实结合、形散神聚 检测与作业 1.《灯》的作者是________，其激流三部曲分别为《家》《春》《秋》。 2.本文的核心写作手法是________，借灯光寄托作者的思想情感与人生信念。 3.本文的情感变化主线是：压抑窒闷→________→________→坚定豁达。 4.文中点明全文主旨的核心句子是：________。 5.散文最突出的艺术特点是________、________，本文完美体现了这一特点。 6.哈里希岛上的长夜孤灯象征着________，古希腊女教士的灯光象征着________。 7.作者开篇渲染黑夜的压抑氛围，运用了________的手法，突出灯光的珍贵。 8.本文创作于________时期，寄托了作者对民族光明未来的期盼。 参考答案 课前预习案答案 一、文学常识填空 1.巴金；小说家；散文家 2.家；春；秋；雾；雨；电 3.质朴自然；含蓄深沉；象征 4.抗日战争；迷茫苦闷；对光明的向往 二、文本通读感知填空 1.窒闷压抑 2.屋前灯光；路上灯光；长夜孤灯；殉道灯光 3.灯光；窒闷；温暖；释然；坚定 4.在这人间，灯是不会灭的 三、基础认知预习填空 1.形散；神聚 2.具体有形；思想；情感 3.灯光 4.驱散黑暗；温暖人心 四、背景认知预习填空 1.抗日战争 2.光明；希望 3.光明与希望 五、预习思考填空 1.对比 2.温暖、舒缓 3.黑暗中的光明、困境中的希望 课中探究案答案 模块一：梳理文本结构，理清行文脉络 1.黑暗压抑；窒闷苦闷 2.屋前；路上 3.哈里希岛长夜孤灯；古希腊女教士灯光 4.光明永存、希望不灭 5.灯光；作者情感变化；形散神聚 模块二：精读文本，探究灯光的象征意义 1.黑夜；人心；生活中的温暖与陪伴 2.前行的方向与希望 3.善良无私；温暖他人 4.坚守正义；无私殉道 5.光明；希望 6.抽象 模块三：深度探究作者情感变化 1.压抑；迷茫 2.舒缓温暖 3.豁然开朗；心怀力量 4.希望与坚定 5.灯光 模块四：赏析写作手法，体悟文本妙处 1.对比反衬 2.象征 3.虚实结合 4.取材广泛、写法自由；光明与希望永存 5.个人情感；时代家国情怀 模块五：主旨深度探究 1.光明与希望 2.坚守光明；永不言弃 3.希望与坚守 4.世间的光明、温暖与希望永远不会消失，困境终会消散，美好终将到来 模块六：拓展思考与文本迁移 1.家人的陪伴；老师的指引；心中的理想（言之有理即可） 2.具体具象；抽象的 3.心怀希望、勇敢坚守、直面困境（言之有理即可） 模块七：文本细节填空探究 1.灯光出现的温暖与珍贵 2.微小却温暖、力量不凡 3.内容广度；思想深度 4.跨越时空、生生不息 5.思想与情感 当堂检测答案 1.巴金 2.象征 3.心生暖意；豁然开朗 4.在这人间，灯是不会灭的 5.形散；神聚 6.无私温暖、守护他人；坚守信念、无私殉道 7.对比反衬 8.抗日战争 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $