《我愿意是急流》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文学历案围绕《我愿意是急流》，通过课前预习案（文学常识、文本通读填空）和课中探究案（意象分组赏析、艺术手法分析），帮助学生掌握诗人背景、核心意象及反复比喻手法，理解诗歌主旨。 特色在于融合名家诵读音频、意象梳理表格等资源，引导学生在诵读与探究中提升审美创造能力。通过对比分析自我与爱人意象，培养思维深刻性，结合裴多菲家国情怀落实文化自信，体现学生主体探究与教师引导的结合。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《我愿意是急流》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课要求学生诵读经典外国诗歌，积累诗歌鉴赏基础知识，掌握意象赏析的基本方法。能品味诗歌语言与艺术手法，体悟文本蕴含的真挚情感，提升文学审美与文本解读能力。结合诗歌内涵树立积极健康的情感观与人生观，传承美好精神品质，落实语文美育与德育融合的教学要求，提升人文素养。 学习目标 1. 知识目标：了解诗人裴多菲的生平及创作背景，掌握诗歌反复、比喻的艺术手法，识记诗歌核心意象。 2. 能力目标：能够有感情地诵读诗歌，独立赏析意象内涵，提升诗歌鉴赏与语言表达能力。 3. 素养目标：体悟诗人无私奉献、忠贞专一的真挚情感，树立正确的爱情观、价值观，培养无私奉献的美好品格。 重难点 教学重点：把握诗歌中各组核心意象的象征意义，梳理诗歌结构特点，体会反复句式的表达效果，理解诗歌的核心主旨。 教学难点：深度解读意象与情感的关联，体会诗歌浪漫主义的艺术风格，区分表层爱情与深层的赤诚坚守、无私奉献精神，实现情感体悟与价值升华。 资源与 建议 本课学习资源包含教材文本、裴多菲生平简介、匈牙利浪漫主义诗歌资料、诗歌名家诵读音频、同类抒情诗歌拓展素材。同时搭配课堂赏析课件、意象梳理表格、诗歌仿写范例辅助学习。学习建议：课前借助网络、教辅资料自主梳理作者及背景，熟读诗歌文本；课中聚焦意象赏析、句式品读，主动参与课堂探究与交流；课后拓展诵读经典抒情诗歌，尝试仿写诗句。中职学生需立足文本，结合自身生活体验理解真挚情感，规避浅层解读，深度体会诗歌人文内涵，提升文学鉴赏能力与审美素养。 学习过程 第一部分：课前预习案 一、文学常识填空 1.《我愿意是急流》的作者是__________，他是__________（国家）著名的__________主义诗人、革命家。 2.裴多菲的诗歌兼具__________性与__________性，既歌颂真挚的爱情，也抒发__________的家国情怀，代表作有《__________》《我愿意是急流》等。 3.这首诗歌是诗人写给自己的爱人__________的抒情诗，创作于__________世纪中叶，是匈牙利经典的爱情抒情诗篇。 4.浪漫主义诗歌的核心特点是侧重抒发__________，语言热烈真挚，善用__________、夸张等艺术手法，意象鲜明，情感浓烈。 二、文本通读填空 1.全诗共__________个诗节，每一节都采用了__________的固定句式，形成了回环往复的韵律美。 2.诗歌中，诗人将自己依次比作急流、__________、荒林、__________、草屋、__________、云朵、__________等质朴甚至卑微的意象。 3.诗人将爱人依次比作小鱼、__________、小鸟、__________、夕阳、__________等美好灵动的意象，形成鲜明的__________。 4.全诗的核心情感是对爱人__________、__________的爱，甘愿为对方付出一切，无私奉献，不求回报。 三、基础感知填空 1.诵读诗歌可以发现，全诗语气__________，情感逐层__________，节奏整齐统一，极具感染力。 2.诗歌中“我愿意”反复出现，强化了诗人__________的决心，凸显了情感的__________与坚定。 3.诗人选取的自我意象大多带有__________、__________的特质，而爱人的意象均充满美好、温暖、灵动的特质。 4.本诗通过多重意象组合，构建了__________的意境，表达了超越世俗的纯粹爱意。 四、预习思考填空 1.诗人选用平凡、朴素的自我意象，目的是凸显爱情的__________与__________，无需华丽修饰，贵在真诚坚守。 2.每一组意象对比，都体现出诗人甘愿__________自我，成全对方美好的赤诚心意。 3.初步感知，这首诗歌不仅是爱情诗，更蕴含着__________、__________的崇高精神品质。 第二部分：课中探究案 探究一：作者背景深度探究填空 1.裴多菲身处匈牙利__________运动时期，其诗歌始终与__________紧密结合，兼具儿女情长与家国大义。 2.诗人一生短暂，却创作了大量抒情诗与政治诗，诗歌风格__________、__________，充满热血与赤诚。 3.《我愿意是急流》创作时，诗人正值热恋时期，诗歌以纯粹的抒情方式，诠释了__________的爱情真谛。 4.了解作者背景有助于我们理解，诗人的奉献精神不仅限于爱情，更延伸到__________与__________之中。 探究二：诗歌句式与韵律探究填空 1.全诗统一使用“我愿意是……，只要我的爱人是……”的句式，这是__________的修辞手法。 2.反复句式的运用，让诗歌结构更加__________，节奏更加__________，朗朗上口，便于诵读记忆。 3.每一个诗节句式结构基本一致，情感表达层层递进，从平淡走向__________，极具__________力。 4.这种回环往复的句式，不断强化诗人的__________，凸显了爱情的__________与忠贞。 探究三：核心意象分组赏析填空 1.第一组意象：诗人自比急流，穿梭__________，历经坎坷；爱人比作__________，在急流中自由嬉戏。急流象征诗人__________、不惧磨难的坚守，小鱼象征爱人的灵动美好。 2.第二组意象：诗人自比荒林，抵御__________；爱人比作__________，栖息林间、自由歌唱。荒林象征诗人__________、默默守护的担当，小鸟象征爱人的纯真自由。 3.第三组意象：诗人自比废墟，静默伫立；爱人比作__________，绽放芬芳。废墟象征诗人甘愿__________、无怨无悔的付出，鲜花象征爱人的美好绚烂。 4.第四组意象：诗人自比草屋，遮蔽风雨；爱人比作__________，温暖明亮。草屋象征诗人__________、无私包容的胸怀，夕阳象征爱人的温暖治愈。 5.第五组意象：诗人自比云朵，漂泊孤寂；爱人比作__________，皎洁纯粹。云朵象征诗人__________、默默陪伴的赤诚，月光象征爱人的圣洁美好。 6.综上，诗人的自我意象共同点是__________、__________，带有牺牲与奉献色彩；爱人的意象共同点是__________、__________，充满生机与美好。 7.两组意象形成强烈的__________，更加凸显出诗人为了挚爱甘愿牺牲自我、__________的崇高情感。 探究四：诗歌主旨深度解读填空 1.表层主旨：诗歌通过多重意象对比，抒发了诗人对爱人__________、__________的真挚爱情。 2.深层主旨：诗歌超越了普通儿女情爱，诠释了__________、__________的奉献精神，彰显了纯粹高尚的情感境界。 3.诗人笔下的爱情，不是索取与占有，而是__________与__________，是毫无保留的成全与守护。 4.结合时代背景，这种无私坚守、赤诚奉献的精神，也可延伸为对__________、__________的热爱与坚守。 探究五：艺术手法赏析填空 1.本诗最核心的两种艺术手法是__________和__________，两种手法相辅相成，升华诗歌情感。 2.比喻手法的运用，将抽象的__________转化为具体可感的意象，让情感表达更加生动形象、真切动人。 3.对比手法的运用，通过自我卑微牺牲的意象与爱人美好的意象形成反差，强化了__________的主题。 4.全诗无华丽辞藻，语言__________、__________，却情感浓烈，体现了浪漫主义诗歌质朴真挚的艺术风格。 探究六：情感价值升华填空 1.通过学习本诗，我们明白真正的爱是__________、__________，是坚守与成全，而非自私占有。 2.作为中职学生，要从诗歌中汲取精神力量，摒弃功利化的情感认知，树立__________、__________的爱情观与价值观。 3.诗歌中的奉献精神同样适用于学习与生活，我们要学会__________、__________，勇于担当，积极成长。 4.经典诗歌跨越时空，其蕴含的__________与__________，能够持续滋养我们的心灵，提升人文素养。 探究七：拓展延伸填空 1.请仿写诗句：我愿意是__________，只要我的爱人是__________。 2.中外经典爱情诗歌大多歌颂__________、__________的情感，这是人类共同的美好追求。 3.裴多菲的诗歌告诉我们，真挚的情感从来不需要__________，贵在__________与坚守。 板书设计 我愿意是急流 作者：裴多菲（匈牙利·浪漫主义诗人） 意象对比（核心） 我（牺牲、质朴、奉献）：急流、荒林、废墟、草屋、云朵 爱人（美好、灵动、温暖）：小鱼、小鸟、鲜花、夕阳、月光 艺术手法 反复、比喻、对比 主旨情感 表层：忠贞纯粹、无私奉献的爱情 深层：坚守赤诚、甘于奉献的崇高品格 价值内核 真诚坚守、无私成全、正向人生价值观 检测与作业 1.《我愿意是急流》的作者是__________（国家）诗人__________。 2.全诗采用__________的修辞手法，句式整齐，回环往复，情感浓烈。 3.诗中诗人自比的意象多体现__________的特质，爱人的意象多体现美好的特质，二者形成鲜明对比。 4.本诗的核心情感是对爱人__________、无私奉献的真挚爱意。 5.浪漫主义诗歌的突出特点是侧重抒发__________，意象鲜明，情感真挚热烈。 6.诗歌通过多重意象组合，诠释了__________、成全他人的崇高爱情观。 7.裴多菲的诗歌兼具爱情抒情与__________情怀，极具人文价值。 8.全诗共__________个诗节，结构整齐，层层递进，感染力极强。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、文学常识 1.裴多菲；匈牙利；浪漫 2.抒情；现实；爱国；自由与爱情 3.尤丽娅；19 4.主观情感；比喻 二、文本通读 1.五；我愿意是……，只要我的爱人是…… 2.荒林；废墟；草屋；云朵 3.小鱼；小鸟；鲜花；夕阳；月光；对比 4.忠贞专一；无私纯粹 三、基础感知 1.舒缓真挚；升华 2.为爱奉献；纯粹 3.平凡质朴；甘于牺牲 4.纯粹圣洁、深情隽永 四、预习思考 1.纯粹；真挚 2.牺牲、奉献 3.无私奉献；坚守赤诚 （二）课中探究案答案 探究一：作者背景深度探究 1.民族解放；民族命运 2.热烈奔放；真挚赤诚 3.纯粹无私、忠贞坚守 4.家国；民族大义 探究二：诗歌句式与韵律 1.反复 2.整齐统一；舒缓流畅 3.浓烈激昂；感染 4.奉献决心；忠贞不渝 探究三：核心意象分组赏析 1.深山幽谷；小鱼；不畏险阻 2.狂风暴雨；小鸟；默默坚守 3.鲜花；牺牲自我 4.夕阳；包容守护 5.月光；不离不弃 6.平凡质朴；甘于牺牲；灵动温暖；纯粹美好 7.对比；无私奉献 探究四：诗歌主旨深度解读 1.忠贞不渝；纯粹无私 2.甘于牺牲；无私成全 3.付出；守护 4.祖国；理想 探究五：艺术手法赏析 1.比喻；对比（反复） 2.爱情情感 3.无私奉献、忠贞坚守 4.质朴通俗；真挚自然 探究六：情感价值升华 1.真诚坚守；无私成全 2.健康纯粹；积极正向 3.懂得付出；勇于担当 4.美好品格；人文精神 探究七：拓展延伸（开放式答案，示例） 1.清风；繁花 2.忠贞专一；纯粹真挚 3.华丽修饰；真诚本心 （三）当堂检测答案 1.匈牙利；裴多菲 2.反复 3.甘于牺牲、质朴奉献 4.忠贞不渝 5.主观内心情感 6.无私付出 7.爱国家国 8.五 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $