Unit 1 Lesson 3 Staying positive 教学设计 2026-2027学年冀教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 1 Lesson 3 "Staying positive"，核心知识点包括positive等词汇、become ill with等短语及定语从句，梳理Jane的人生经历。课堂导入通过单元回顾前两课身体健康、饮食健康话题，衔接心理健康主题，结合看图问答与AI生成的困境场景图片，搭建“身心健康”学习支架，激发探究兴趣。 该资料特色突出，以时间线梳理法（学习能力）训练记叙文阅读，AI辅助语法拆解和发音测评（语言能力），通过“谁才是真正的残疾”思辨讨论（思维品质）深化理解。借助Jane身残志坚的故事实现情感渗透，提升学生阅读答题与口语表达能力，为教师提供单元整体教学与分层设计的实用策略。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详细内容 课题 Unit 1 Lesson 3 Staying positive 课型 新授课 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 冀教版九年级上册 Unit 1 Lesson 3 二、教学目标 1. 语言能力 1. 掌握核心词汇：positive, disease, damage, disabled, control, cheer, encourage, face 2. 掌握核心短语：become ill with, dare to do sth., focus on, full of 3. 能梳理 Jane 的人生经历，精准回答课文两个阅读理解问题；能运用本课词汇、句型，围绕 “直面困难，保持乐观” 进行口语交流与书面表达。 2. 文化意识 感悟身残志坚人物的乐观精神，理解残疾人自强不息的生活态度，学会尊重、关爱残疾人，树立平等包容的人文观念。 3. 思维品质 通过梳理 Jane 人生遭遇、困境行动、人生感悟三层叙事脉络，训练逻辑梳理能力；围绕 “谁才是真正的残疾” 开展思辨讨论，培养批判性思维。 4. 学习能力 熟练运用 “时间线梳理法” 阅读记叙文，学会抓取时间、事件、情感关键词，掌握记叙文阅读解题技巧，提升自主阅读能力。 三、教学重难点 教学重点 1. 识记本课生词与固定搭配，梳理 Jane 完整人生经历时间线。 2. 读懂全文，完成课后两道阅读理解问答题，精准定位原文细节信息。 3. 理解 Jane 的人生感悟，熟练运用重点句型描述困境与积极心态。 教学难点 1. 长难句解析：When Jane was ten years old, she became ill with a terrible disease which damaged her body.（定语从句） 2. 深层思辨：理解 Jane 口中 “真正的残疾人” 的内涵，并结合自身生活谈感悟，完成情感与语言双重输出。 四、学情分析 本单元前两课分别学习了身体健康、健康饮食话题，学生已经搭建起 “身心健康” 单元主题框架，为本课心理健康、积极心态话题做好铺垫。九年级学生具备记叙文阅读基础，能够梳理简单故事情节，但定语从句语法掌握薄弱，深层思辨类话题的英语口头论述能力不足。九年级学生学业压力大，时常遭遇挫折，本课主人公 Jane 的经历极易引发学生情感共鸣，便于开展情感渗透与语言输出练习。 五、教学准备 1. 教具：课文 PPT、主人公 Jane 故事配图、生词卡片、残疾人励志短视频、时间线任务单 2. 学具：英语课本、阅读练习单、草稿本 3. 多媒体设备：电子白板、音频播放器 六、教学过程 表格 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：看图激趣，话题导入（5 分钟）层级：热身铺垫，衔接单元主题 1. 单元回顾：提问前两课核心内容：Lesson1 讲运动健康，Lesson2 讲均衡饮食，引出：身体健康之外，心理健康同样重要，保持乐观尤为关键。 2. 完成课本活动 1 看图问答：A. What can you see in the picture?（She is a woman in a wheelchair.）B. Do you think she lives a happy life? 学生自由发言，留下悬念，导入课题 Staying positive。 串联单元整体主题，实现单元教学连贯性；借助图片观察设问，制造阅读悬念，激发学生好奇心，主动探寻主人公故事。 AI 互动：AI 生成 2 组困境场景图片，学生用英文说一说面对困境应该消极还是积极，快速激活 positive/negative 相关词汇。 任务二：通读全文，梳理故事脉络（8 分钟）层级：整体感知，搭建故事框架 1. 学生自主默读课文，按照时间节点梳理故事时间线：①Age 10：患上重病，四肢无法活动②Age 40：生活无法自理，但敢于尝试一切事物③家庭生活：已婚，拥有一双儿女，享受陪伴、鼓励孩子④人生感悟：专注生活美好，懂得珍惜幸运 2. 整体思考：What kind of person is Jane? 学生总结关键词：brave, positive, strong-willed。 3. 教师精讲本课定语从句长难句，拆解 which 引导的定语从句修饰先行词 disease。 以时间线为抓手，训练学生记叙文情节梳理能力，搭建全文整体框架；攻克定语从句语法难点，扫清阅读句式障碍。 AI 辅助：AI 生成填空式时间线习题，投屏展示，学生当堂抢答补全时间节点事件；AI 可视化拆解定语从句句式结构，直观讲解语法。 任务三：精读细节，攻克阅读习题（17 分钟）层级：细节研读，落实考点，深挖主旨 1. 分层精读，定位细节，完成课本 2 道问答题：问题 A：What happened to Jane when she was ten years old?原文定位：When Jane was ten years old, she became ill with a terrible disease which damaged her body. She couldn’t move her arms or legs.问题 B：Who does Jane think is really disabled? What’s your opinion?原文定位：People who don’t know how lucky they are. 2. 分段精读，勾画 Jane 直面困境的具体行动：嘴控轮椅、语音操控电脑写信、语音接听专属电话、陪伴儿女成长、向大众分享人生感悟。 3. 小组讨论：说一说 Jane 身上值得我们学习的品质，用英文列举 2 点。 紧扣课后习题，训练学生定位原文、抓取细节的应试阅读能力；深挖主人公行为细节，为后续情感思辨做好素材铺垫，落实本课阅读核心重点。 AI 工具：AI 生成细节判断题 10 道，学生分组 PK 答题；AI 发音测评，学生分段跟读课文，AI 实时纠正连读、停顿、重音问题，打磨口语朗读。 任务四：思辨探究 + 课堂小结（10 分钟）层级：迁移输出，升华情感，内化语言 1. 思辨话题：In your daily study and life, what difficulties have you met? How will you stay positive? 小组讨论后，选派代表英文发言分享。 2. 师生共同课堂小结：梳理本课生词、短语、定语从句知识点、Jane 的人生故事与精神内核。 3. 情感升华：生活难免遭遇挫折，身体残缺不可怕，心态消极才是最大的缺憾，引导学生以积极乐观心态直面学习与生活中的困难。 实现语言输入到输出的完整闭环，将课文内容与学生自身生活结合，锻炼英语思辨表达能力；系统化梳理本课知识点，同时完成心理健康德育渗透，落实英语学科核心素养。 AI 拓展：学生完成口语分享后，AI 生成主题英文金句，丰富学生表达素材；AI 生成本课思维导图，投屏展示，学生拍照留存，方便课后复习背诵。 七、作业设计 1. 基础必做：背诵本课核心单词与短语，抄写定语从句例句 2 遍，熟读全文并完成课文两道问答题书面作答。 2. 提升选做：写一篇 80 词英语短文《Stay positive when facing trouble》，结合 Jane 的故事，谈谈自己面对挫折的做法。 3. 实践拓展：搜集一位自强不息、积极乐观的人物故事，下节课用英文做 1 分钟简短分享。 八、板书设计 / 课堂小结 Unit 1 Lesson 3 Staying positive 一、Key words & phrases disease 疾病；damage 损害；disabled 残疾的；control 操控；encourage 鼓励 become ill with 患上；dare to do 敢于做；focus on 专注于；full of 充满 二、Timeline of Jane 10 years old → got a serious disease, couldn’t move arms and legs 40 years old → lives inconveniently, but dares to try new things Family → has two kids, enjoys family happiness Viewpoint → The really disabled: people who don’t treasure their luck 三、Sentence（定语从句） She became ill with a terrible disease which damaged her body. 四、Spirit：Stay positive, face difficulties bravely 九、教学反思 一、课堂亮点 1. 本课严格遵循单元主题递进逻辑，从身体健康→饮食健康→心理健康层层推进，单元整体性极强，课堂教学逻辑顺畅。以时间线梳理记叙文情节，贴合九年级中考记叙文阅读解题思路，实用性极强，有效提升学生阅读答题能力。 2. 思辨讨论环节贴合九年级学生学业压力大的现实处境，主人公 Jane 的故事共情力强，学生参与发言积极性高，顺利完成语言学习与心理健康德育双重目标。 3. AI 工具融入课堂各个环节，习题抢答、语法拆解、发音测评，丰富课堂形式，降低枯燥感，提升课堂效率。 二、现存不足 1. 基础薄弱学生对定语从句理解仍不透彻，自主仿写句子存在困难，语法掌握不扎实。 2. 思辨口语表达环节，部分学困生词汇储备不足，只能简单表达短句，无法完成完整观点论述。 3. 课堂时间有限，小组分享人数受限，部分内向学生缺少上台表达机会。 三、改进优化措施 1. 课后推送定语从句专项微课 + 配套练习题，分层布置语法仿写作业，一对一帮扶学困生夯实语法基础。 2. 建立口语素材积累本，引导学生日常积累励志类、心态类英文句型，丰富表达储备。 3. 优化小组分工，设置固定发言人、记录员，轮流上台展示，保证每位学生均等的口语表达机会；课后布置结对对话练习，两两互练，增加开口频次。 4. 后续课时补充 2 篇同主题励志记叙文阅读，巩固 “时间线梳理法”，强化中考阅读答题技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $