学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案的核心学习任务是理解人民群众是历史创造者的哲学原理，把握人民至上的价值内涵与实践要求，通过课前预习案（基础填空、自主思考）、课中探究案（案例分析、小组讨论）、课后实践（志愿服务）等支架，掌握服务人民、奉献社会的具体路径。 该资料的特色亮点在于以脱贫攻坚、中职优秀毕业生岗位奉献等真实案例及短视频素材为支撑，通过学用结合的探究活动，培育学生政治认同（人民至上理念）和责任意识（岗位奉献行动），突出学生主体参与，教师引导理论联系职业实践，助力价值观内化。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，依托唯物史观人民群众是历史创造者的核心原理，引导学生理解人民至上的价值内涵与实践要求。帮助学生树立正确的人生价值观，摒弃功利主义、个人主义思想，掌握在岗位实践、社会实践中服务人民、奉献社会的方法，培育责任担当素养，自觉将个人青春成长融入人民事业与社会发展，践行新时代青年使命。 学习目标 知识目标：掌握人民群众的内涵、人民至上的哲学依据与实践要求。 能力目标：能结合职业场景、社会案例分析奉献与人生价值的关系，提升学以致用的实践能力。 素养目标：树立以人民为中心的价值理念，厚植奉献精神，立志立足专业岗位服务群众、回馈社会，让青春在为民奉献中实现人生价值。 重难点 重点：理解人民群众是历史创造者的核心原理，把握人民至上的核心内涵，明确青年学生服务人民、奉献社会的具体实践路径。 难点：打通哲学理论与生活、职业实践的联系，引导学生摒弃个人私利至上的错误观念，真正将人民至上理念内化于心、外化于行，主动践行青春奉献担当。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材原文，配套脱贫攻坚、基层青年志愿者、大国工匠、中职优秀毕业生岗位奉献等真实案例，结合短视频素材、时政新闻、12345政务服务便民热线民生案例辅助教学。学习建议：课前结合教材梳理基础知识点，自主搜集青年奉献案例；课中主动参与小组探究、案例分析，结合自身专业思考岗位奉献方式；课后立足校园、社区开展志愿服务实践，坚持学用结合，将哲学理论转化为日常行动，深化对人民至上、青春奉献的认知。 学习过程 （一）课前预习案（自主学习，夯实基础） 预习目标：通读教材对应章节，初步掌握人民群众、人民至上、人生价值奉献的基础概念，了解唯物史观核心观点，自主梳理基础知识点，标记疑难问题，为课堂探究做好铺垫。 1. 基础填空题（自主研读教材完成） （1）唯物史观认为，________是社会历史的主体，是历史的创造者。 （2）人民群众是社会________的创造者，是社会________的创造者，是社会变革的________。 （3）人民至上的核心要求是自觉站在________的立场上，维护最广大人民的根本利益。 （4）人生价值的根本体现是________，新时代青年的青春价值，在于扎根实践、服务人民、奉献社会。 （5）党的群众路线的核心内容是：一切为了群众，一切依靠群众，________，________。 2. 自主思考题（结合教材初步作答） （1）教材中所指的“人民群众”包含哪些群体？是否包含普通劳动者和新时代青年学生？ （2）简要说说，为什么我们要坚持“人民至上”的价值理念？ （3）结合自身认知，列举2个新时代青年服务人民、奉献社会的真实案例。 3. 预习疑难记录 通过自主预习，你无法理解的知识点、存在的疑惑请逐条记录，课堂重点探究解决：________________________________ ________________________________ 4. 预习小结 通过课前预习，我初步知晓了人民至上的哲学理论基础，明白人民是历史发展的核心力量，懂得青春的价值离不开奉献。但对理论如何结合职业实践、如何真正践行为民奉献还存在模糊认知，需要通过课堂探究进一步深化理解。 （二）课中探究案（合作探究，学以致用） 课堂学习核心任务：突破预习难点，深度解读人民至上的哲学内涵，结合案例探究奉献与青春价值的关系，立足中职学生身份与专业岗位，探索青春奉献的实践路径，实现理论学懂、道理悟透、行动落地。 探究一：深度解读——何为人民至上，读懂唯物史观核心真谛 【案例素材】从古至今，社会的发展、时代的进步，从来不是少数英雄人物的功劳。脱贫攻坚中，数百万基层干部扎根乡村，走访千家万户，帮扶困难群众；抗疫期间，医护人员、社区工作者、志愿者、普通劳动者坚守岗位，守护万家平安；乡村振兴路上，青年新农人、基层支教老师、基层工匠默默耕耘，助力乡村发展。千千万万普通人民群众的劳动与奉献，推动着社会发展、国家进步。 【小组探究问题】 1. 结合上述案例和教材理论，谈谈人民群众为什么是历史的创造者？从物质财富、精神财富、社会变革三个维度分析。 2. 结合生活实际，说说“人民至上”不是空洞的口号，体现在哪些民生举措和社会发展中？ 3. 有人认为“普通人力量渺小，无法推动社会发展，不需要谈奉献、谈服务人民”，请你辨析这一观点。 【自主梳理+小组总结】 通过案例分析与小组讨论，我们可以明确，人民群众是社会发展的根本力量。首先，人民群众通过劳动创造粮食、物资、基础设施等社会物质财富，保障社会正常运转，这是人类生存和发展的基础；其次，人民群众在生产生活中创造文艺作品、时代精神、工匠精神等精神财富，丰富社会文化内涵；最后，社会制度的完善、时代的变革、国家的发展进步，都依靠广大人民群众的实践推动。 人民至上贯穿于国家发展和民生点滴中，义务教育普及、医保社保全覆盖、政务便民服务、老旧小区改造、乡村基础设施建设等，都是国家坚持以人民为中心、保障群众利益的生动体现。同时，普通人的每一份坚守、每一次奉献，都在汇聚成时代发展的磅礴力量，平凡岗位也能创造不凡价值，因此普通人同样需要坚守初心、服务人民、践行奉献。 探究二：学用结合——奉献是青春最美的底色，读懂青春价值 【案例素材】中职优秀毕业生榜样：某汽修专业毕业生扎根基层汽修岗位，十年坚守，诚信服务车主，主动为孤寡老人、社区公益车辆提供免费检修服务；某护理专业毕业生投身基层社区卫生服务，扎根社区一线，常态化开展义诊、健康宣讲，守护社区居民健康；众多青年志愿者利用课余、假期参与社区服务、文明创建、助老助学、应急帮扶等公益活动，用点滴行动服务群众、奉献社会。 【深度探究问题】 1. 结合中职毕业生榜样案例，分析青年奉献社会、服务人民对个人成长和社会发展分别有什么意义？ 2. 对比部分青年追求享乐、精致利己、只顾个人私利的行为，谈谈坚持人民至上、主动奉献的人生价值优势。 3. 结合你的所学专业，思考未来职业岗位中，你可以通过哪些具体行动服务群众、奉献社会？ 【分层思考与课堂梳理】 从个人层面来说，青年主动奉献、服务人民，能够摆脱个人主义的狭隘格局，树立正确的人生观、价值观，在付出中收获成长、提升能力、实现自我价值，让青春拥有厚重的意义；从社会层面来说，青年是国家未来、民族希望，一代代青年扎根岗位、为民奉献，能够助力社会进步、民生改善、国家发展，传承社会责任与时代精神。 精致利己、贪图享乐的人生，只会陷入自我内耗，人生格局狭小，无法实现长远成长；而坚守人民至上、乐于奉献的青年，始终心怀他人、心怀社会，在服务他人、回馈社会中锤炼品格、增长才干，人生道路会更加宽广，青春价值会更加持久。 作为中职学生，无论所学是机电、汽修、护理、学前、电商、烹饪等任何专业，专业技能从来不是只为个人谋生的工具，更是服务人民、奉献社会的本领。未来立足岗位，坚守诚信底线、精益求精打磨技能、主动服务客户、助力行业发展、参与公益服务，都是践行人民至上、彰显青春奉献的具体体现。 探究三：知行落地——新时代中职青年如何践行人民至上，让青春闪光 【拓展思考】人民至上、青春奉献，从来不是遥不可及的宏大目标，而是融入日常学习、校园生活、社会实践、职业成长的具体行动。作为在校中职学生，无需空谈远大理想，只需立足当下，从小事做起、从日常做起。 【探究讨论：立足当下，践行担当】 1. 校园生活中，我们可以通过哪些行动践行服务他人、奉献集体的理念？ 2. 社会实践中，中职学生参与志愿服务、公益活动的意义是什么？ 3. 专业学习中，刻苦钻研、锤炼技能与坚持人民至上、奉献社会有什么内在联系？ 【课堂深度总结】 校园里，团结同学、乐于助人、主动承担班级工作、维护校园环境、帮扶身边同学进步，都是最朴素的奉献；社会实践中，参与社区志愿、文明劝导、助老助学、公益宣传，能够让我们贴近群众、了解民生，培育为民服务的情怀；专业学习中，认真学好专业知识、苦练职业技能，杜绝敷衍懈怠，是为未来岗位奉献、服务人民筑牢能力基础。 新时代中职青年践行人民至上，核心就是做到心中有人民、肩上有责任、手中有本领、脚下有行动。摒弃“事不关己高高挂起”的自私心态，摒弃“中职生平凡无用”的自卑心态，立足专业、立足岗位、立足日常，以平凡的坚守、踏实的奉献，让青春在服务人民、奉献社会中绽放光彩。 课堂深度拓展（学以致用升华） 结合本节课所有理论与案例，自主完成观点阐述：作为新时代中职学生，谈谈你对“坚持人民至上，让青春在奉献中闪光”的完整理解，要求结合哲学原理、自身身份、未来职业，逻辑清晰、贴合实际。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 板书设计 学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 1. 理论根基：人民群众是历史的创造者 — 创造物质财富、精神财富，推动社会变革 2. 核心理念：人民至上 — 立场：最广大人民根本利益 — 路线：一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去 3. 青春价值：奉献成就人生 — 摒弃个人主义，树立奉献价值观 4. 实践路径：中职生知行合一 — 勤学本领、立足岗位、服务群众、奉献社会 检测与作业 一、单项选择题 1. 唯物史观认为社会历史的主体是（ ） A. 英雄人物 B. 人民群众 C. 杰出领袖 D. 知识分子 2. 人生价值的根本体现是（ ） A. 追求个人名利 B. 奉献社会、服务人民 C. 享受生活 D. 实现个人私欲 二、判断题（正确打√，错误打×） 1. 人民群众仅指广大劳动农民和工人，不包含青年学生。（ ） 2. 坚持人民至上，就是要自觉维护最广大人民的根本利益。（ ） 3. 中职学生未来岗位平凡，无法实现奉献社会的人生价值。（ ） 三、简答题 简要回答：新时代中职青年如何立足自身实际，践行人民至上理念，让青春在奉献中闪光？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）人民群众 （2）物质财富、精神财富、决定力量 （3）最广大人民 （4）奉献社会 （5）从群众中来、到群众中去 2. 自主思考题参考答案 （1）人民群众是指一切对社会历史发展起推动作用的人们，包含工人、农民、医护人员、教师、普通劳动者、青年学生等所有平凡的社会建设者。 （2）人民群众是历史的创造者，是社会发展的根本力量，坚持人民至上是唯物史观的核心要求，是国家发展、社会进步的根本遵循，也是实现个人人生价值的根本方向。 （3）示例：青年志愿者参与基层防疫、支教老师扎根乡村、青年工匠深耕岗位助力产业发展、大学生参与社区公益服务等。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究一：1. 物质财富：人民劳动创造生产生活物资，支撑社会运转；精神财富：创造文化、精神、技艺等精神成果；社会变革：人民群众的实践推动社会制度完善、时代发展进步。2. 体现在义务教育、医保社保、便民政务、乡村振兴、民生保障等各项惠民政策中。3. 该观点错误。平凡普通人的点滴奉献汇聚成社会发展力量，每个人立足岗位、坚守初心、服务他人，都能为社会发展贡献力量。 探究二：1. 个人：锤炼品格、提升能力、实现自我价值，树立正确三观；社会：助力民生改善、社会进步、国家发展。2. 利己主义格局狭隘、人生价值浅薄，易陷入迷茫；奉献他人、服务人民能实现长远成长，收获持久的人生价值。3. 结合自身专业作答，核心围绕“深耕技能、诚信服务、岗位尽责、参与公益、服务群众”展开即可。 探究三：1. 团结同学、服务班级、乐于助人、维护集体利益、主动担当校园事务。2. 贴近群众、培育为民情怀、锤炼实践能力、增强社会责任感。3. 专业本领是奉献社会的基础，只有勤学苦练、精通技能，未来才能更好立足岗位服务群众、回馈社会。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题：1.B 2.B 二、判断题：1.× 2.√ 3.× 三、简答题参考答案：①树立人民至上的价值理念，摒弃个人主义、利己主义思想；②立足校园，乐于助人、服务集体，积极参与公益志愿服务；③深耕专业，刻苦钻研技能，夯实岗位奉献本领；④未来立足职业岗位，坚守初心、诚信尽责、精益求精，主动服务群众、奉献社会，以平凡坚守彰显青春价值。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $