2026届高三生物二轮复习课件模块1 实验与探究（实验设计和实验分析）

该高中生物学高考复习课件聚焦“实验与探究”专题，依据高考评价体系梳理了教材基础实验、科学方法、实验设计与分析等核心考点，通过近五年真题分析明确观察类实验、检测提取类实验及变量分析占比超60%，归纳出实验思路书写、表格曲线分析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“练评讲一体化”教学模式，结合高考真题设计限时训练，如通过验证胰岛素降血糖实验强化变量控制与对照设置，培养科学思维和探究实践素养。特设错题整理与规律总结模块，助力学生掌握实验设计“分组-施加自变量-检测因变量”答题模板，教师可据此精准突破高频考点，提升复习效率。

实验与探究 高中生物学二轮复习大情境下“练评讲”一体化教学 教材基础实验、教材实验中的科学方法 课堂练讲评任务 导学单《二轮复习专题一 实验与探究》观察类实验1和检测提取类实验1~7 练习要求：练习时独立限时完成，标注疑点。 讲评要求：逐一指出每个选项的错误类型、错因及教材依据，强化辨析能力。 错题整理：评后整理错题，总结规律，做到一题多悟、错题不再错。 一、观察类实验 1.C 二、检测提取类实验 1~5ACABD 6~7BA 课后作业：配套资料P140~141选择题 直接观察：植物细胞的的吸水和失水（黑藻叶、洋葱鳞片叶外表皮等活细胞）、用高倍显微镜观察叶绿体(新鲜的藓类的叶或菠菜叶、黑藻叶等活细胞) 染色观察（甲紫溶液或醋酸洋红液） ：观察蝗虫精母细胞减数分裂装片、观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂（洋葱根尖分生区） 、低温诱导植物细胞染色体的变化。材料经过解离，细胞已经死亡。 观察类实验中常用的实验材料 植物细胞的质壁分离 思考：怎么增强质壁分离和复原实验的说服力？ 自身对照 无色且富含被鉴定物质的材料 糖类（梨汁）、脂肪（花生）、蛋白质（豆浆）、淀粉（土豆）实验 DNA的粗提取和鉴定实验（洋葱、菠菜、菜花、猪肝等） 有机物的鉴定试剂 还原糖：斐林试剂 脂肪：苏丹Ⅲ染液、蛋白质：双缩脲试剂、淀粉：碘液 DNA：二苯胺试剂 鉴定和提取类实验常用的实验材料和试剂 脂肪 还原糖鉴定 蛋白质鉴定 思考：怎么增强鉴定实验的说服力？ 设置阴性对照组（如空白对照）、阳性对照组与实验组对照，增强实验说服力。 物质 试剂 条件 还原糖 斐林试剂 水浴加热 染色体(质) 醋酸洋红液 脂肪 苏丹Ⅲ染液 显微镜 CO2 溴麝香草酚蓝溶液 酒精 酸性重铬酸钾溶液 淀粉 碘液 DNA 二苯胺试剂 沸水浴 染色体(质) 甲紫溶液 蛋白质 双缩脲试剂 光合色素 无水乙醇 颜色 鉴定和提取类实验的实现现象 颜色 砖红色沉淀 红色 橘黄色 由蓝变绿再变黄 灰绿色 蓝色 蓝色 紫色 紫色 胡萝卜素：橙黄色、叶黄素：黄色、叶绿素b：黄绿色、叶绿素a：蓝绿色 调查类实验的调查对象、统计方法和计算方法 调查类 实验课题 调查 对象 统计 方法 计算 方法 调查人群中某种遗传病的发病率 人群 汇总法 发病率＝患病人数÷被调查人数×100% 调查某种遗传病的遗传方式 患者 家系 绘制图表或系谱图进行分析 土壤中小动物类群丰富度的研究 土壤中小动物 记名计算法 或 目测估计法 调查类实验的调查对象、统计方法和计算方法 调查类 实验课题 调查 对象 统计 方法 计算 方法 种群密度的取样调查 活动能力强、活动范围大的动物(标记重捕法) N＝n×M ÷ m。 种群密度=个体总数÷种群分布面积 植物或活动能力弱的动物(样方法) 种群密度＝所有样方种群密度的平均值 归纳：实验常用的试剂——酒精 酒精浓度 用途 在脂肪的检测中用于洗去浮色 杀死、固定土壤小动物 在菊花组织培养中用于对外植体和操作台的消毒 与质量分数为15%的盐酸1∶1混合，用于观察植物细胞有丝分裂实验中的解离 低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验中，用于冲洗卡诺氏液及解离液的制备 DNA的粗提取与鉴定实验中，析出DNA 绿叶中色素的提取和分离实验中，用于提取绿叶中的色素 体积分数为50% 体积分数为70% 体积分数 为95% 无水乙醇 归纳：实验常用的试剂——盐酸 试剂 实验名称 作用 0.01 mol/L的盐酸 影响酶活性的条件 设定酸性条件 质量分数为15％的盐酸 观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂 与体积分数为95％的酒精按1:1的比例制成解离液，使组织中的细胞相互分离 低温诱导植物细胞染色体数目的变化 稀盐酸 沃泰默、斯他林和贝利斯关于促胰液素发现的实验 刺激小肠分泌促胰液素 鳞片叶：DNA的粗提取和鉴定实验 归纳——实验的“清洗”操作和以洋葱为材料的实验 菊花植物组织培养：酒精→无菌水清洗→次氯酸钠→无菌水清洗 设置阴性对照组（如空白对照）或阳性对照组 等量蒸馏水+二苯胺试剂（自变量为有无DNA，无DNA组为空白对照） 无目的DNA的凝胶染色+电泳（自变量为凝胶中有无目的DNA片段） 要点强调——DNA的粗提取与鉴定、DNA片段扩增及电泳鉴定 怎么证明是蓝色是DNA与二苯胺反应形成的？怎么证明没有外源DNA等因素的污染？ 课堂练讲评任务 导学单《二轮复习专题一 实验与探究》教材经典实验的选材与方法1~10 练习要求：练习时独立限时完成，标注疑点。 讲评要求：逐一指出每个选项的错误类型、错因及教材依据，强化辨析能力。 错题整理：评后整理错题，总结规律，做到一题多悟、错题不再错。 三、教材经典实验的选材与方法 1~5DBBBA 6~10ADACB 课后作业：配套资料P143~144选择题 (1)“细胞学说”的建立过程 胡克发现命名细胞→ 列文虎克观察细胞 → _____________建立“细胞学说”（科学方法：____________ ） →魏尔肖总结“细胞通过分裂产生新细胞”完善细胞学说。 (2)细胞膜的流动镶嵌模型的建立过程 植物细胞通透性实验，推测细胞膜是由脂质组成的→电镜下观察到了细胞膜清晰的_________的三层结构→人鼠细胞融合实验（科学方法：___________） →辛格和尼科尔森—提出细胞膜的流动镶嵌模型。 (3)酶的发现过程 巴斯德：发酵是由酵母菌细胞引起的→毕希纳：将酵母菌细胞中引起发酵的物质称为酿酶→萨姆纳：提取出脲酶并证明脲酶是_______→切赫和奥尔特曼：发现少数_____也具有生物催化功能。 教材涉及的科学史和科学方法 施莱登和施旺 暗-亮-暗 不完全归纳法 荧光标记法 蛋白质 RNA (4)“光合作用”的发现过程 萨克斯利用_________（对照/对比）排除无关变量干扰，又通过同一叶片一半遮光、一半曝光的_____（对照/对比） ，证明光合作用需要光且能合成淀粉→恩格尔曼用水绵以有叶绿体区域与无叶绿体区域、光照与黑暗区域形成_________（对照/对比）证明叶绿体是光合作用的场所，光合作用可释放氧气，设置不同单色光（红光、蓝紫光等）照射组进行_____（对照/对比） 实验，依据好氧细菌聚集程度的差异，证明叶绿体主要吸收红光和蓝紫光→鲁宾和卡门设计_____（对照/对比）实验，运用______________（科学方法），证明光合作用释放的氧气全部来自水→卡尔文运用___________________（科学方法），探明了 CO₂转化为有机物的卡尔文循环过程。 教材涉及的科学史和科学方法 自身对照 对比 同位素标记法 放射性同位素标记法 对比 自身对照 对比 (5)遗传规律的发现史 孟德尔用豌豆作材料，利用（科学方法：____________ ）提出遗传基本规律→摩尔根用果蝇作材料，利用（科学方法：____________ ）证明基因位于染色体上。 (6)遗传物质的发现史 格里菲思设计_____（对照/对比）实验证明加热致死的S型细菌中含有某种“转化因子”→艾弗里设计_____（对照/对比）实验，采用_____ （加法/减法）原理证明了肺炎链球菌的遗传物质是DNA →赫尔希和蔡斯设计_____（对照/对比）实验，用采用___________________ （科学方法）证明了T2噬菌体的遗传物质是DNA →威尔金斯和富兰克林获得了高质量的DNA衍射图谱→查哥夫提出查哥夫定律：在双链DNA中，____________→沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型（科学方法：__________ ） 。克里克还提出中心法则→梅塞尔森和斯塔尔运用______________________________（科学方法） ，证明了DNA分子的半保留复制。 教材涉及的科学史和科学方法 假说—演绎法 假说—演绎法 对照 减法 对照 放射性同位素标记法 对比 模型构建法 同位素标记法和密度梯度离心法 嘌呤＝嘧啶 (7)植物生长素的发现过程 达尔文设计_____（对照/对比）实验验证胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸长区传递某种“影响”→鲍森詹森设计_____（对照/对比）实验，采用_____ （加法/减法）原理证明胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部→拜尔设计_____（对照/对比）实验证明胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀→温特——进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的，并把这种物质命名为生长素。 教材涉及的科学史和科学方法 对照 对比 减法 对比 教材经典实验 科学方法和实验技术 构建细胞亚显微结构模型、制作DNA双螺旋结构模型、种群数量增长模型 分离各种细胞器实验 证明DNA进行半保留复制实验 细胞融合实验、染色体上基因位置定位实验 绿叶中色素的提取和分离实验 孟德尔实验、摩尔根实验、DNA半保留复制 调查种群密度(个体大、数量少的生物) 估算种群密度(活动能力强、活动范围大的动物 估算种群密度(植物或活动能力弱的动物) 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 土壤中小动物类群丰富度的研究 归纳——常考教材的科学方法和实验技术 科学方法和实验技术 模型构建法 差速离心法 密度梯度离心技术 荧光标记法 纸层析法 假说—演绎法 逐个计数法 标记重捕法 样方法 抽样检测法 取样器取样法 要点强调——同位素标记法 实验与探究 高中生物学二轮复习大情境下“练评讲”一体化教学 验证实验或探究实验设计及实验分析 课堂练讲评任务 导学单《二轮复习专题一 实验与探究》三大变量分析及实验思路书写1~5 时间15分钟 练习要求：练习时独立限时完成，标注疑点。 讲评要求：逐一指出每个选项的错误类型、错因及教材依据，强化辨析能力。 错题整理：评后整理错题，总结规律，做到一题多悟、错题不再错。 课后作业：配套资料P144~145 验证实验或探究实验——实验设计程序 科学性原则：有科学依据。 对照原则：空白对照(对照组不加任何处理因素)、条件对照(对照组被某些因素处理)、自身对照(对照处理与实验处理在同一对象)、相互对照(实验组相互比较)等。 单一变量原则：无关变量保持相同且适宜。如材料相同(生理状况、年龄、性别等)、试剂相同(浓度等)和条件相同。 平行重复原则：避免实验结果的偶然性，对所做实验进行足够次数的重复，以获得多次实验结果的平均值，保证实验结果的准确性。 科学性原则 对照原则 单一变量原则 平行重复原则 实验目的 实验思路 实验步骤 实验现象 实验结论 验证实验或探究实验——依据实验目的分析自变量和因变量 实验名称（目的） 自变量 因变量（可观测或检测） 无关变量 探究植物细胞的吸水和失水 植物细胞种类、温度等 探究温度对淀粉酶活性的影响 pH、底物量、酶量、反应时间等 探究pH对过氧化氢酶活性的影响 温度、底物量、酶量、反应时间等 探究酵母菌细胞呼吸的方式 葡萄糖溶液的量和浓度、澄清石灰水的量、温度、pH等 探究光照强度对光合作用强度的影响 圆形小叶片的种类、大小、数量、温度等 外界溶液 浓度 植物细胞状态 不同温度 酶活性 不同pH 有无氧气 光照强度 酶活性 CO2生成量酒精的产生 一时间段圆形小叶片 浮起的数量 实验名称（目的） 自变量 因变量（可观测或检测） 无关变量 探究抗生素对细菌的选择作用 培养基成分、滤纸片大小、培养时间等 探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度 实验材料的一致性、处理时间的一致性等 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 培养液的成分、培养条件、空间等 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 淀粉溶液的体积、反应体系的体积、反应的时间等 验证实验或探究实验——依据实验目的分析自变量和因变量 有无抗生素 生长素类调 节剂的浓度 时间 有无土壤 微生物 抑菌圈直径 插条的生根数量或长度 酵母菌种群数量 淀粉溶液加碘液、斐林 试剂后的颜色变化 验证实验或探究实验——依据三大变量写实验思路 从实验目的中分析出自变量和因变量。 必须体现“对照”。设计对照试验。 空白对照：对照组不加任何处理因素。条件对照：对照组被某些因素处理。如阳性对照组、阴性对照组。自身对照：对照处理与实验处理在同一对象。施加自变量前后对照。相互对照：实验组相互比较。无空白对照组。 对“无关变量”表述体现“相同且适宜”。如培养条相同且适宜、长势相同、生理状况相同等。 确定检测并比较的因变量（测量指标）。 实验思路——存在变量梯度的单自变量实验 单自变量实验，若要考虑自变量梯度，实验对象均分成三组或多组。 实验变量：自变量是不同光照强度，因变量是火龙果重量。 实验思路：将成花诱导完成、生长状况一致的火龙果随机分为三组，分别用三种不同光照强度的白色光源处理，相同且适宜条件下培养；成熟后测定并比较每组果实重量，重量最高组对应的光照强度即为最适光照强度。 例1.现有可促进火龙果增产的三种不同光照强度的白色光源，设计实验方案探究成花诱导完成后提高火龙果产量的最适光照强度(简要写出实验思路)。 课堂练讲评任务——动物生命活动调节实验思路 练习1.在bc段，无论心室肌受到多强刺激都不能引发新的动作电位，也不会发生新的收缩和舒张。为探究在一次心脏搏动中bc段持续的时长，现以蛙心为实验材料，写出实验思路（提示：注意实验自变量）。 实验变量：自变量是不同时长的同强度刺激，因变量是两次动作电位出现的时间间隔。 实验思路：将蛙心置于任氏液中，给予适宜刺激，记录出现动作电位的起始时间，梯度施加不同时长的同强度适宜刺激，记录再次出现动作电位的时间，两个时间的间隔即为bc段的持续时长。 实验思路——检测因变量变化的单自变量实验 例2.给小鼠注射TSH，会使下丘脑的TRH分泌减少。基于对甲状腺激素分泌分级调节的认识，对此现象的解释有两种观点：观点1认为TSH直接对下丘脑进行反馈调节；观点2认为TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素对下丘脑进行反馈调节。请你设计实验（实验思路），证明哪个观点是正确的（提示：注意实验条件要求） 。 实验变量：自变量是甲状腺的有无，因变量是TRH的含量。 实验思路：选取生长发育正常小鼠，随机均分为两组并测定基础TRH分泌量。一组手术切除甲状腺，一组假手术处理；注射等量的 TSH，在相同且适宜的条件下培养一段时间，检测并比较两组小鼠TRH 含量。 单自变量实验，若不考虑自变量梯度，通常实验对象均分成两组。因变量实验前后发生变化，实验前需检测量初始值。 课堂练讲评任务——动物生命活动调节实验思路 练习2.食糜进入小肠后，可刺激小肠黏膜释放促胰液素，使胰液大量分泌。为验证该激素能促进胰腺大量分泌胰液，以健康狗为实验对象设计实验。写出实验思路（提示：注意实验对照）。 实验变量：自变量是否注射促胰液素，因变量是胰液分泌量。 实验思路：将生理状态相近的健康狗随机均分为两组，测定初始胰液分泌量；甲组静脉注射适量促胰液素，乙组注射等量生理盐水，在相同适宜条件下培养后，再次测定并比较两组胰液分泌量。 课堂练讲评任务——光合作用实验思路 练习3.叶片进行光合作用时，叶绿体中会产生淀粉。请设计实验证明叶绿体中有淀粉存在，简要写出实验思路。 实验变量：自变量是有无光照，因变量是淀粉的有无。 实验思路：将长势相同的同种植物叶片分为两组，经饥饿处理后，分别置于其他条件相同的光照、黑暗条件下培养，一段时间后提取两组叶绿体，脱绿制匀浆后加碘液，观察并比较颜色变化。 课堂练讲评任务——光合作用实验思路 实验变量：自变量是野生型植株W的保卫细胞中G酶表达量，因变量是叶片净光合速率。 实验思路：以野生型植株W为参照，构建G酶表达量仅在保卫细胞中增加的植株S和G酶表达量仅在保卫细胞中减少的植株T为实验组，相同且适宜条件下培养，测定并比较三组植物在不同光照强度下的净光合速率。 练习4.为探究保卫细胞中G酶对植物光合作用的影响，研究者以野生型植株W为参照，构建了G酶表达量仅在保卫细胞中增加的植株S，实验结果如图。若需确认保卫细胞中G酶对叶片净光合速率的影响，还需补充一个实验组。写出实验思路（提示：注意实验材料要求）。 课堂练讲评任务——光合作用实验思路 练习5.Rubisco是光合作用暗反应中的关键酶。科研人员将Rubisco基因转入某作物的野生型WT获得该酶含量增加的转基因品系S并做了相关研究。实验结果表明，这一改良提高了该作物的光合速率和产量潜力。研究发现，在饱和光照和适宜CO2浓度条件下，S植株固定CO2生成C3的速率比WT更快。使用同位素标记的方法设计实验直接加以验证，简要写出实验思路（提示：注意实验方法和实验条件要求）。 实验变量：自变量是植株种类，因变量是C3生成速率。 实验思路：用14C标记CO2，分别将S植株与WT植株置于相同的饱和光照和适宜14CO2浓度条件下，定时检测C3放射性强度，比较S植株与WT的C3生成速率。 课堂练讲评任务——动物生命活动调节实验思路 练习6.细胞间有突触结构，突触前细胞兴奋，突触后细胞可记录到相应的膜电位变化，细胞内Ca2+浓度变化可作为判断肿瘤细胞间信息交流的指标。研究证实这种肿瘤细胞间无突触结构，通过体液调节方式实现信息交流。为验证上述研究结论，应选择图2中组_____（填“一”“二”或“三”）的细胞为研究对象设计实验，简要写出实验思路（提示：注意实验方法和实验材料要求）及预期结果。 三 实验思路：给予细胞1适宜刺激，细胞2检测不到相应的膜电位变化，但细胞2、3内有Ca²⁺浓度变化(增高)。给予细胞2适宜刺激，细胞1检测不到相应的膜电位变化，但细胞1、3内有Ca²⁺浓度变化(增高)。 实验思路——双自变量实验 例3.验证光合作用产物(如蔗糖)会抑制CST1基因表达，进而抑制气孔开放。实验材料：有CST1基因的野生型植物和无CST1基因的突变型植物。请设计实验思路。 实验变量：自变量A是蔗糖有无，自变量B是CST1基因有无，因变量是气孔开放程度。 实验思路：检测CST1基因的野生型植物和无CST1基因的突变型植物的气孔基础开度， CST1基因的野生型植物随机分为甲、乙组，甲组茎注射蔗糖溶液，乙组茎注射等量蒸馏水。无CST1基因的突变型植物随机分为丙、丁组，丙组茎注射等量蔗糖溶液，丁组茎注射等量蒸馏水，相同且适宜条件下培养一段时间后，分别检测并比较各组植物的气孔开度。 双自变量实验（自变量A →自变量B →因变量） 甲组：有A有B→因变量 乙组：有A无B→因变量 丙组：无A有B→因变量 丁组：无A无B→因变量 实验思路——双自变量实验 例4.验证顶芽产生生长素抑制侧芽的生长，请写出实验思路并预期结果、得出结论。 实验变量：自变量A是顶芽的有无，自变量B是生长素的有无，因变量是侧芽的生长。 实验思路：选择长势相同的一年生枝条随机分为三组，1组保留顶芽，2组去顶芽，3组去顶芽后加适量外源生长素。相同且适宜条件下培养相同时间，观察并比较各组的侧芽生长情况。 预期结果和结论： 1组和2组→顶芽会抑制侧芽生长； 2组和3组→没有顶芽时，加外源生长素会抑制侧芽生长。 得出结论（对应实验目的）：顶芽产生生长素抑制侧芽的生长。 课堂练讲评任务——动物生命活动调节实验思路 练习7.为证实糖皮质激素对辅助性T细胞（Th细胞）的增殖具有抑制作用，结合以下实验原理和材料用具，设计实验思路。原理：植物血凝素（PHA）能刺激Th细胞大量增殖，而糖皮质激素会抑制这一过程。材料用具：健康家兔的Th细胞悬液、植物血凝素（PHA）、糖皮质激素溶液、生理盐水、无菌试管等。（提示：注意实验自变量）。 实验变量：自变量A是糖皮质激素的有无，自变量B是植物血凝素的有无，因变量是辅助性T细胞的数量。 实验思路：取若干支无菌试管随机均分为三组（A、B、C），每组试管中均加入等量的 Th 细胞悬液，A 组加入适量生理盐水，B 组加入等量的用生理盐水配制的 PHA 溶液，C 组加入等量的用生理盐水配制的 PHA 和糖皮质激素溶液，在相同且适宜条件下培养相同时间后，检测并比较三组 Th 细胞的数量。 实验思路——遗传实验 例5.某植物的花色受2对等位基因（E/e和R/r）控制， E/e与R/r基因都位于常染色体上，该植物花色产生机制见图。遵循自由组合定律。在某红花雌、雄株繁殖的子代群体中，红花占比显著降低。经研究常染色体上的g基因发生显性突变，产生了抑制作用，被抑制的基因不能表达，但未知被抑制的是E还是R基因。选取基因型EERRgg与eerrGg为亲本，探究G基因的抑制对象。写出实验思路、预期结果和结论。 实验思路：将基因型EERRgg与eerrGg亲本杂交，统计子代表型及比例。 预期结果和结论： 若子代中红花：白花=1:1，则G基因抑制E基因的表达。 若子代中红花：黄花=1:1，则G基因抑制R基因的表达。 实验思路——育种实验 例6. 已知玉米株高和育性这两对性状独立遗传，可育对不育为显性，高秆对矮秆为显性。现有纯合的高秆可育和矮秆不育品系，写出通过育种技术培育纯合矮秆不育品系的实验思路。 实验思路1：纯合高秆可育植株和矮秆不育植株杂交，选取F1矮秆可育植株，进行花药离体培养获得单倍体幼苗，秋水仙素处理获得纯合二倍体植株，筛选纯合矮秆不育品系（缩短育种周期）。 实验思路2：纯合高秆可育植株和矮秆不育植株杂交，选取F1矮秆可育植株，进行连续自交至不发生性状分离为止。 实验与探究 高中生物学二轮复习大情境下“练评讲”一体化教学 验证实验或探究实验设计及实验分析 课堂任务1 完成导学单《二轮复习专题一 实验与探究》实验步骤书写和实验现象分析1~6 时间10分钟 练习要求：练习时独立限时完成，标注疑点。 讲评要求：逐一指出每个选项的错误类型、错因及教材依据，强化辨析能力。 错题整理：评后整理错题，总结规律，做到一题多悟、错题不再错。 课堂练讲评任务——实验步骤 1.为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的活动状况为观察指标设计实验。 实验原理：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖水平下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。材料用具：正常小鼠4只、注射器、胰岛素溶液、葡萄糖溶液、生理盐水。 (1)实验步骤： ①将正常小鼠随机均分成A、B两组，观察并记录_______________。 ②给A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组小鼠_________________。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠_______________。 ③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠___________________。一段时间后，A组小鼠低血糖症状得到缓解，B组小鼠_______________。 (2)该实验过程可以说明_________________________。 第一步：审准目的、原理和要求 第二步：确定变量 实验目的 实验原理 实验要求 自变量：胰岛素含量 因变量：小鼠的活动情况 第三步：设计对照 小鼠的活动状况 注射等量生理盐水 活动状况无变化 注射等量葡萄糖溶液 活动状况无变化 胰岛素具有降低血糖的作用 验证实验或探究实验——实验分析及结论 表格类数据 课堂练讲评任务——表格类数据处理 练习1.为研究土壤紧实对植物生长发育的影响，研究人员分别用压实土壤（压实组）和未压实土壤（疏松组）种植黄瓜，得到黄瓜根系中苹果酸和酒精含量数据如表。 组别 苹果酸/（μmol·g-1） 酒精/（μmol·g-1） 压实组 0.271±0.005 6.114±0.013 疏松组 0.467±0.004 2.233±0.040 相较于疏松组，压实组黄瓜根系的无氧呼吸更强，依据是____________________________ _____________________，为维持根系细胞正常生命活动，压实组消耗的有机物总量更____（填“多”或“少”），原因是 ______________________________________________ ___________________________。 相较于疏松组，压实组黄瓜 多 相较于疏松组，压实组无氧呼吸强度强，释放 根系中酒精含量更高 能量少，消耗的有机物多 课堂练讲评任务——表格类数据处理 练习2. 肾脏通过肾小球与肾小囊之间的滤过膜形成原尿，科研人员以健康大鼠为实验对象，将非甾体抗炎药和药物A分别溶解于生理盐水进行相关实验，结果如下。下列叙述错误的是（　　） 分组 处理① 尿液中蛋白含量 处理② 尿液中蛋白含量 甲 生理盐水 微量 生理盐水 微量 乙 高浓度非甾体抗炎药 大量 生理盐水 大量 丙 高浓度非甾体抗炎药 大量 适宜浓度药物A 少量 注：处理①、处理②表示灌胃给药（灌胃量相同）先后顺序，且间隔适宜时间 设置甲组可以排除生理盐水对实验的干扰 B. 乙组大鼠血浆渗透压降低可引起组织液减少 C. 滥用非甾体抗炎药可能导致肾脏滤过膜损伤 D. 适宜浓度的药物A具有降尿蛋白的作用 验证实验或探究实验——实验分析及结论 坐标曲线类（柱状图、单曲线、双曲线、多曲线） 课堂练讲评任务——坐标曲线类数据处理 练习3.科研人员筛选得到某种可参与降解塑料的酶，并探究了温度对该酶催化反应速率的影响，实验结果如下图所示。下列叙述错误的是（　　） A. 该实验中，酶的用量、pH、处理时间和初始底物浓度相同且适宜 B. 该实验中，温度高于60℃后酶变性导致反应速率下降 C. 该实验条件下，底物充足时增加酶的用量对反应速率无影响 D. 进一步探究该酶最适温度时，宜在50~60℃之间设置更小温度梯度 课堂练讲评任务——坐标曲线类数据处理 练习4.矮壮素可使草莓植株矮化，提高草莓的产量。科研人员探究了不同浓度的矮壮素对草莓幼苗的矮化和地上部鲜重，以及对果实总产量的影响，实验结果如图所示。下列叙述正确的是（　　） A.矮壮素是从植物体提取的具有调节作 用的物质 B.种植草莓时，施用矮壮素的最适浓度 为400 mg/L C.一定范围内，随浓度增加，矮壮素对草莓幼苗的矮化作用减弱 D.一定浓度范围内，果实总产量与幼苗地上部鲜重变化趋势相近 课堂练讲评任务——坐标曲线类数据处理 练习5.研究表明，PSNAC5蛋白通过调控叶绿素代谢相关基因的表达影响叶绿素含量。下图所示为“豆绿”开花初期PSNAC5基因沉默对花瓣 中叶绿素含量的影响。据图推测，PSNAC5基因沉默 后叶绿素含量变化的根本原因可能是________________ _______________________________________。（答出2点） 练习6.数学模型是生物学常用的研究工具，利用数学模型能够帮助我们更好理解和预测生物学现象。不适合用如图所示曲线表示的关系是（ ） A.有氧呼吸过程中，氧气浓度与呼吸速率的关系 B.协助扩散中，膜两侧物质浓度与运输速率的关系 C.光合作用中，光照强度与植株二氧化碳吸收量的关系 D.自然环境中，某动物种群数量与其种群增长率的关系 $