第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，通过课前预习案（填空、选择等基础习题）、课中分层探究（基础巩固、重难点辨析、案例分析、职业素养拓展）及检测作业，引导学生掌握人民群众创造历史的原理，区分群众史观与英雄史观。 特色在于立足中职学情，整合行业工匠、岗位服务案例，通过辨析题（如杰出人物与人民群众作用辩证分析）和职业规划探究，培育政治认同（人民至上理念）与责任意识（服务奉献精神），实现学生自主探究与教师引导结合，理论与职业实践融合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第11课 社会历史的主体 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思政核心素养要求，引导学生树立唯物史观，明确人民群众是社会历史的主体和历史创造者，区分群众史观与英雄史观。掌握人民群众创造历史的三大具体表现，辩证认知杰出人物的历史作用。培育学生人民至上的价值理念，践行群众观点，结合职业发展树立服务人民、奉献社会的人生追求，落实立德树人根本任务。 学习目标 知识目标：掌握人民群众的内涵，理解人民群众创造历史的核心原理，明晰群众观点与群众路线的内容。 能力目标：学会辩证分析历史现象，区分普通群众与杰出人物的历史作用，提升理论联系实际的能力。 素养目标：摒弃英雄史观，树立人民至上理念，立志立足岗位服务群众、奉献社会，实现人生价值。 重难点 教学重点：人民群众是历史的创造者，掌握人民群众创造物质财富、精神财富，推动社会变革的三大核心表现，牢记群众观点和群众路线的基本内容。 教学难点：辩证区分杰出人物与人民群众的历史作用，厘清杰出人物的推动作用不能决定历史发展总趋势，引导学生将人民至上理念转化为职业实践自觉。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材核心内容，搭配新时代劳动者榜样案例、社会发展变革短视频、历史人物评析素材、行业工匠事迹资料。同时结合中职生职业特色，整合岗位服务、基层奉献的真实案例。学习建议：课前结合生活案例初步感知人民群众的主体作用，自主梳理基础概念；课中聚焦重难点开展探究讨论，主动辨析易错观点；课后结合自身专业，联系岗位实践践行服务群众理念，做到学思用贯通、知信行统一，深化唯物史观认知。 学习过程 （一）课前预习案（基础习题自测，夯实预习基础） 亲爱的同学们，在学习新课之前，请自主完成以下预习习题，结合教材文本自主梳理、独立思考，初步掌握本课基础知识点，梳理知识盲区，为课堂探究学习做好铺垫。本预习案包含填空题、选择题、判断题、简答题四大题型，聚焦基础概念，帮助大家快速熟悉本课核心知识。 1. 填空题 （1）唯物史观认为，__________是社会历史的主体，是历史的创造者。 （2）人民群众是指一切对社会历史发展起__________的人们，是社会成员的大多数。 （3）人民群众是社会__________的创造者，为人类社会发展提供了物质基础。 （4）人民群众是社会__________的创造者，一切精神财富的源泉都来自人民群众的实践活动。 （5）人民群众是__________的决定力量，推动社会形态的更替与社会制度的变革。 （6）与群众史观相对立的历史观点是__________，该观点片面夸大杰出人物的历史作用。 （7）我们党的群众观点的核心是__________、全心全意为人民服务、一切向人民负责、虚心向人民学习。 （8）党的群众路线的基本内容是一切为了群众，一切依靠群众，__________，到群众中去。 2. 单项选择题 （1）下列关于人民群众的说法，正确的是（） A. 人民群众就是全体公民 B. 人民群众始终是推动历史发展的进步力量 C. 英雄人物不属于人民群众范畴 D. 人民群众的范围在不同历史时期固定不变 （2）社会发展的根本动力是人民群众的实践活动，这体现的唯物史观原理是（） A. 杰出人物决定历史发展 B. 人民群众是历史的创造者 C. 社会意识决定社会存在 D. 个人力量可以脱离群众独立存在 （3）文学艺术、科学技术等精神财富的最终源泉是（） A. 杰出人物的灵感 B. 人民群众的社会实践 C. 书本知识的积累 D. 个人的主观想象 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）人民群众是物质财富、精神财富的创造者，也是社会变革的决定力量。（） （2）杰出人物能够改变社会历史发展的总趋势和总方向。（） （3）群众史观认为少数英雄人物是历史的主宰者。（） （4）新时代的中职学生，也要树立群众观点，主动服务人民、奉献社会。（） （5）人民群众的实践活动是一切社会财富的唯一源泉。（） 4. 简单预习问答题 （1）简要概括人民群众创造历史的三个主要表现。 （2）什么是英雄史观？它的错误之处是什么？ （3）结合自身认知，简单说说新时代青年为什么要坚持人民至上的理念？ 预习反思：通过预习，你无法理解的知识点有哪些？请简要记录：__________ （二）课中探究案（分层习题探究，深度突破重难点） 课堂学习以探究式学习为主，通过基础巩固探究、重难点辨析探究、材料案例探究、职业素养拓展探究四大模块习题，层层递进突破本课重难点，辨析易错知识点，结合中职职业特色深化知识理解，实现理论学习与素养提升、职业成长相结合。 模块一 基础巩固探究（夯实核心知识，吃透基础考点） 1. 多项选择题 （1）下列属于人民群众创造物质财富的意义的是（） A. 为人类生存发展提供衣食住行等物质资料 B. 为精神财富的创造奠定物质基础 C. 直接推动社会制度的根本变革 D. 是社会存在和发展的基础 （2）人民群众创造精神财富的具体体现有（） A. 人民群众的实践为精神创造提供丰富素材 B. 人民群众直接创造各类文艺作品、科学成果 C. 所有精神财富都由杰出人物独立创造 D. 基层劳动者的实践推动行业技术创新与文化发展 （3）下列关于群众观点和群众路线的说法正确的有（） A. 群众观点是无产阶级政党的根本观点 B. 群众路线是党的生命线和根本工作路线 C. 坚持群众观点就是要脱离群众、主观臆断 D. 践行群众路线要立足实践、服务群众 2. 简答题 （1）为什么说人民群众是社会变革的决定力量？请结合社会发展实例简要说明。 （2）简要区分群众史观与英雄史观的核心差异。 模块二 重难点辨析探究（突破难点，规避认知误区） 结合本课核心难点“杰出人物与人民群众的历史作用辨析”，完成下列辨析题，精准厘清认知误区，树立辩证思维。 1. 辨析题：“杰出英雄人物能够推动历史发展，因此历史是由英雄人物创造的。”请判断该观点是否正确，并说明理由。 2. 辨析题：“人民群众是历史的创造者，因此杰出人物对社会发展没有任何作用。”请判断该观点是否正确，并说明理由。 3. 深度思考题：结合唯物史观，分析杰出人物发挥历史作用的前提是什么？为什么杰出人物无法改变历史发展的总趋势？ 4. 易错点梳理填空 （1）杰出人物只能__________历史发展进程，不能__________历史发展总方向。 （2）杰出人物的智慧和作用，本质上源于__________的实践积累和时代条件。 （3）英雄史观的根本错误是颠倒了__________和__________的辩证关系。 模块三 材料案例探究（学以致用，深化理论认知） 阅读下列材料，结合本课所学知识，完成对应习题，实现理论联系实际，提升分析问题、解决问题的能力。 材料一：从古至今，人类社会的衣食住行、生产物资，全部来自广大劳动群众的生产实践。从传统农耕劳作、手工业制造，到现代工业生产、科技创新、服务业发展，无数普通劳动者默默耕耘，创造了丰厚的物质财富，支撑着社会的运转与发展。没有人民群众的生产实践，就没有人类社会的生存与进步。 材料二：民间歌谣、传统手工艺、民俗文化、基层创新技术、新时代劳动模范的先进事迹，都是人民群众创造精神财富的生动体现。无数基层劳动者、普通从业者在实践中积累经验、创新技艺、传承文化，为社会留下了宝贵的精神财富，丰富了人类精神文明宝库。 材料三：社会制度的更替、时代的发展进步，离不开广大人民群众的推动。无论是社会改革、行业变革，还是新时代社会发展、民生改善，核心力量都是广大人民群众，人民群众的实践是推动社会变革的根本动力。 1. 结合三则材料，分别对应说明人民群众创造历史的三大表现。 2. 结合材料谈谈，新时代为什么要始终坚持以人民为中心，坚持人民至上？ 3. 结合生活实际，列举2个身边人民群众创造社会财富、推动社会发展的具体案例。 模块四 职业素养拓展探究（贴合中职学情，对接职业发展） 本课的学习最终要落地于职业实践，作为中职学生，未来将立足岗位、扎根基层、服务社会。请结合自身专业和职业规划，完成以下探究习题，实现知识育人与职业育人融合。 1. 简答题：结合你的所学专业，说说未来走上工作岗位后，如何践行群众观点、服务人民群众？ 2. 论述题：结合本课“人民群众是历史的主体”的原理，谈谈新时代技能人才为什么要立足岗位、踏实奉献、服务群众、回报社会？ 3. 拓展思考：很多行业工匠、技能标兵都是普通劳动者，他们没有惊天动地的壮举，却在平凡岗位上创造价值、服务大众。这对你的职业成长有什么启示？ 课中学习小结反思：通过课堂探究学习，你掌握的核心知识有哪些？仍存在的疑惑是什么？本节课学到的道理对自己的学习和未来职业有何启发？ 板书设计 第11课 社会历史的主体 一、核心原理：人民群众是历史的创造者（重点） 1. 内涵：推动社会历史发展的绝大多数人 2. 三大表现：创造物质财富→创造精神财富→推动社会变革 二、历史观点辨析（难点） 1. 群众史观：人民创造历史（正确） 2. 英雄史观：个人主宰历史（错误） 3. 辩证认知：杰出人物推动历史，不决定历史总趋势 三、实践要求：坚持群众观点与群众路线 1. 群众观点：人民至上、服务人民、对人民负责 2. 群众路线：一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去 四、青年素养：立足岗位，服务群众，奉献社会 检测与作业 一、单项选择题 1. 社会历史的主体是（） A. 杰出英雄人物 B. 人民群众 C. 少数精英 D. 国家领导人 2. 下列现象直接体现人民群众创造精神财富的是（） A. 农民种植粮食蔬菜 B. 工人生产工业产品 C. 基层工匠创新技艺 D. 商户经营生活用品 3. 英雄史观的根本错误在于（） A. 忽视个人的历史作用 B. 夸大人民群众的力量 C. 颠倒历史主体与个体的关系 D. 否认社会发展有规律 二、判断题 1. 人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。（） 2. 杰出人物可以加速或延缓历史发展进程。（） 3. 群众路线是一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，无需为群众服务。（） 三、简短简答题 简要说明中职学生学习本课知识的现实意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）人民群众 （2）推动作用 （3）物质财富 （4）精神财富 （5）社会变革 （6）英雄史观 （7）相信人民群众自己解放自己 （8）从群众中来 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B 3. 判断题 （1）√ （2）× （3）× （4）√ （5）√ 4. 简单预习问答题 （1）答：人民群众是社会物质财富的创造者；是社会精神财富的创造者；是社会变革的决定力量。 （2）答：英雄史观是认为少数杰出英雄人物主宰历史、创造历史的历史观点。其错误在于片面夸大个人作用，忽视人民群众的主体地位，颠倒了社会历史的真正主体，违背唯物史观基本原理。 （3）答：人民群众是历史的创造者，国家发展、社会进步离不开广大人民的奋斗。新时代青年树立人民至上理念，才能立足社会、扎根基层，主动担当社会责任，在服务人民、奉献社会中实现个人人生价值。 （二）课中探究案答案 模块一 基础巩固探究 1. 多项选择题：（1）ABD （2）ABD （3）ABD 2. 简答题 （1）答：生产力与生产关系的矛盾运动推动社会发展，而人民群众是生产力中最活跃的因素。社会制度的更替、社会改革的推进、新旧社会形态的更迭，都依靠广大人民群众的实践推动，没有人民群众的参与和推动，就没有社会的变革与进步，因此人民群众是社会变革的决定力量。例如：各行各业劳动者的创新实践推动行业变革，广大群众的奋斗推动社会民生持续进步。 （2）答：群众史观属于唯物史观，认为人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者，承认人民群众的根本决定作用。英雄史观属于唯心史观，片面夸大少数杰出人物的个人作用，认为英雄人物主宰历史发展，忽视、否定人民群众的主体地位和决定作用。 模块二 重难点辨析探究 1. 答：该观点错误。杰出人物凭借自身能力和影响力，能够加速或延缓历史发展进程，对社会发展起到重要推动作用。但历史的创造者是人民群众，杰出人物的作用依托于人民群众的实践和时代条件，无法独立创造历史，不能决定历史发展的根本走向。 2. 答：该观点错误。人民群众是历史的创造者，起决定作用；但杰出人物并非毫无作用。杰出人物可以顺应历史潮流、凝聚群众力量、引领时代发展，推动社会进步，对历史发展起重要促进作用，二者是辩证统一的关系，不能片面否定杰出人物的价值。 3. 答：杰出人物发挥历史作用的前提是顺应社会历史发展的客观规律，依托人民群众的社会实践和时代发展条件。历史发展有其客观规律，总趋势是前进上升的，杰出人物的个人力量有限，只能顺应规律推动发展，无法违背、改变历史发展总趋势。 4. 易错点梳理填空：（1）加速或延缓、改变 （2）人民群众 （3）社会历史、个人 模块三 材料案例探究 1. 答：材料一体现人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供物质基础；材料二体现人民群众是社会精神财富的创造者，创造丰富的文化、技术、精神成果；材料三体现人民群众是社会变革的决定力量，推动社会制度、行业、时代的发展进步。 2. 答：人民群众是历史的创造者，是国家发展、社会进步的根本力量。坚持人民至上、以人民为中心，是唯物史观的必然要求，也是社会发展的根本遵循。只有依靠人民、服务人民，才能凝聚发展力量，推动社会持续进步，实现国家发展和民生改善。 3. 示例：环卫工人坚守岗位维护城市整洁，服务群众生活；医护人员坚守一线守护人民生命健康；基层技术工人创新工艺，推动行业发展。（贴合生活、贴合群众贡献即可） 模块四 职业素养拓展探究 1. 示例：未来立足专业岗位，踏实学好专业技能，认真履职尽责，用心服务客户、服务群众；坚守职业操守，立足基层岗位，默默奉献，以专业能力解决群众需求；主动践行服务理念，扎根岗位、服务社会，为行业发展、民生便利贡献力量。（结合自身专业作答即可） 2. 答：唯物史观明确人民群众是历史的主体，社会的发展、行业的进步都离不开普通劳动者的坚守与奉献。中职学生作为新时代技能人才，是未来社会建设的主力军。立足岗位踏实奋斗、精益求精，就是参与社会财富创造、助力社会发展；服务群众、奉献社会，就是践行人民至上理念，在平凡的岗位中实现个人价值与社会价值的统一，成就精彩人生。 3. 答：平凡岗位亦能创造不凡价值，人生的价值不在于身份高低、名气大小，而在于奉献与担当。作为中职学生，要摒弃浮躁心态，立足专业、苦练技能，扎根基层、踏实做事，以普通劳动者的身份坚守岗位、服务群众、奉献社会，在长期坚守和实干中实现职业成长和人生价值。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1. B 2. C 3. C 二、判断题 1. √ 2. √ 3. × 三、简短简答题 答：本课帮助我们树立正确的唯物史观，摒弃错误的英雄史观，认清人民群众的主体地位。引导中职学生立足职业发展，树立服务人民、奉献社会的理念，培养实干担当的职业素养，学会在平凡岗位创造价值，将个人成长融入社会发展，实现个人价值与社会价值统一。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $