第9课 创新增才干 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“创新增才干”，通过课前预习（基础题梳理创新含义、哲学依据）、课中探究（案例分析、思辨讨论）、课后实践（对接专业实训）的学习支架，引导学生掌握创新内涵、时代价值及中职生提升创新才干的路径。 特色在于立足中职专业实践，融入技能大赛创新作品、大国工匠案例及行业短视频，通过小组合作分析实训优化案例、自主构思专业创新方案，破除认知误区，培养学生积极向上的健全人格与岗位担当的责任意识，凸显学生主体与教师分层引导的教学特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第 9 课 创新增才干 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解创新的哲学内涵与时代价值，把握创新与继承、实践的辩证关系。培育学生创新思维与职业创新素养，摒弃固化思维，树立创新自信。引导学生结合专业实践锤炼创新才干，主动适配岗位创新需求，养成勇于探索、善于创新的职业品格，成长为新时代创新型技能人才。 学习目标 知识上，掌握创新的含义、特征与哲学依据，明晰创新对个人、职业与国家发展的意义。 能力上，突破思维定式，掌握基础创新方法，提升专业实践创新能力。 素养上，树立敢创新、善创新的理念，主动投身学习与职业创新实践，培养与时俱进、开拓进取的人生态度与职业精神。 重难点 重点：理解创新的核心内涵与时代价值，掌握中职生提升创新才干、开展职业创新的基本路径。 难点：理解辩证否定的创新哲学依据，破除“创新是精英专属、与中职生无关”的认知误区，将创新思维转化为常态化的学习、实训与岗位实践能力。 资源与 建议 教学资源依托高教版教材核心内容，搭配中职技能大赛创新作品、大国工匠创新案例、行业岗位创新短视频、校园创客活动素材等。建议教学贴合中职学生专业特色，规避纯理论说教，以生活化、职业化案例贯穿课堂。课前引导学生自主搜集身边创新案例，积累素材；课中以探究习题、案例分析、小组研讨为主，激活创新思维；课后对接专业实训，鼓励学生尝试小改良、小创新。注重分层引导，兼顾不同基础学生，让每位学生都能理解创新、参与创新。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型+自主思考，夯实课前认知） 同学们，创新不是遥不可及的科研壮举，而是贯穿生活、学习、职业岗位的必备能力。本节课我们将学习创新的哲学道理，掌握提升创新才干的方法。请结合教材第9课全文内容，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，初步建立创新思维认知，为课堂探究做好铺垫。 1. 填空题 （1）创新是引领发展的________，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 （2）哲学层面的创新，实质是________的辩证否定，是既克服又保留，克服旧事物消极因素，保留积极合理因素。 （3）思维定式是阻碍创新的重要因素，常见的思维定式有经验定式、________、权威定式、从众定式。 （4）中职生提升创新才干的核心路径：夯实知识基础、________、锤炼创新思维、投身创新实践。 （5）创新的基础是________，一切创新都离不开扎实的理论知识与专业技能积累。 2. 单项选择题 （1）下列关于创新的说法，正确的是（） A. 创新就是彻底推翻旧事物，创造全新事物 B. 创新只属于科学家、企业家，与中职学生无关 C. 创新是辩证的否定，是继承基础上的发展与突破 D. 创新只体现在科技领域，生活和岗位无创新可言 （2）人们习惯按照过往经验判断问题、解决问题，不敢突破固有模式，这种思维定式是（） A. 权威定式 B. 经验定式 C. 从众定式 D. 书本定式 （3）新时代国家发展的核心战略，推动社会进步的核心动力是（） A. 改革 B. 创新 C. 劳动 D. 学习 （4）中职学生开展职业创新的根本落脚点是（） A. 背诵创新理论 B. 参与科研项目 C. 专业学习与实训实践 D. 观看创新案例 （5）“取其精华、去其糟粕”体现的创新哲学道理是（） A. 创新是绝对的否定 B. 创新是全盘继承 C. 创新是辩证否定 D. 创新是凭空创造 3. 判断题（对的打√，错的打×） （1）创新必须是重大的发明创造，小改进、小优化不属于创新。（） （2）辩证否定要求我们在创新中既要传承优秀经验，又要敢于突破不足。（） （3）扎实的专业知识和技能是开展一切创新的前提和基础。（） （4）跟随大众的想法、遵从权威观点，能够更好地培养创新思维。（） （5）岗位创新可以提升工作效率，是中职生职业发展的重要竞争力。（） 4. 预习简答题 （1）结合教材，简要概括创新对个人成长和职业发展的重要意义。 （2）简单列举两种生活或专业学习中常见的创新行为。 5. 自主预习思考 很多同学认为“我是中职学生，没有能力创新，创新和我没关系”，结合预习内容，谈谈你对这个观点的初步看法，写下自己的思考。 （二）课中探究案（分层习题+深度探究，深化课堂理解） 通过课前预习，我们已经掌握了创新的基础概念。课堂中将通过分层习题、案例探究、深度思考等题型，层层递进突破重难点，深入理解创新的哲学依据、时代价值，掌握中职生提升创新才干的具体方法，彻底破除创新认知误区，学会在学习、实训、未来岗位中践行创新。 1. 基础巩固探究题（全员必做，夯实核心知识点） （1）名词解释：创新、辩证否定、思维定式 （2）简答题：创新的基本特征有哪些？ （3）简答题：结合哲学知识，说明为什么创新需要突破思维定式？ 2. 案例分析探究题（小组合作完成，突破教学重点） 案例一：某中职机电专业学生，在日常实训中发现传统零件装配步骤繁琐、耗时较长，容易出现装配误差。他没有沿用课本和老师传授的固有流程，在熟练掌握基础装配技能的前提下，反复实操、反复调试，优化装配顺序，简化多余步骤，最终改良出一套高效精准的装配方法，大幅提升实训效率，该改良方法还被学校纳入实训教学参考案例。 案例二：很多老字号企业，坚守传统工艺精髓，保留核心品质与文化底蕴，同时结合现代技术、大众审美和市场需求，改良产品设计、升级生产工艺、创新营销模式，摆脱发展困境，实现老树发新芽，持续焕发市场活力。 请结合本课知识点，完成以下探究问题： ① 结合案例一，谈谈中职生的创新体现在哪些方面？是否只有重大发明才是创新？ ② 案例二中老字号企业的发展创新，体现了辩证否定的什么道理？ ③ 结合两个案例，总结创新对个人职业成长、行业发展的重要价值。 3. 深度思辨探究题（重难点突破，全员思考发言） （1）辨析题：有人说“创新就是抛弃过去，全新创造”，请结合辩证否定的哲学知识，评析这一观点。 （2）思考题：部分中职学生觉得“基础薄弱，学不会创新，没必要创新”，请结合本课所学，分析这一认知的误区，并说明中职生培养创新能力的必要性。 4. 方法运用探究题（对接职业实践，落实能力目标） 结合自身所学专业，完成以下实践探究问题： （1）列举你所在专业学习、实训操作中，存在的1-2个可以优化、改良的小问题、小流程。 （2）针对你发现的问题，结合所学知识，简单构思1种创新优化方案。 （3）结合本课所学，说说今后在专业学习中，你将如何主动培养创新思维、提升创新才干？ 5. 拓展升华探究题（素养提升，深化情感态度价值观） 新时代是创新的时代，国家大力实施创新驱动发展战略，各行各业都急需创新型技能人才。大国工匠、优秀技能人才无一不是敢于创新、善于创新的实践者。中职学生作为未来的一线技能从业者，创新能力不仅是个人成才的核心素养，更是适配行业发展、助力国家发展的必备能力。 请结合本课全部内容，回答以下问题： （1）新时代为什么要求青年学生必须具备创新能力？ （2）作为中职学生，我们可以通过哪些具体行动，持续锤炼创新才干，践行创新精神？ （3）谈谈创新思维对你未来职业就业、岗位晋升的帮助和意义。 板书设计 第9课 创新增才干 一、读懂创新：把握创新的哲学内涵 1. 含义：辩证否定，扬弃旧事物、发展新事物 2. 核心：继承基础上突破，突破中实现发展 3. 误区：≠全盘否定、≠凭空创造、≠仅限重大发明 二、认清价值：创新的时代与职业意义 1. 国家：创新是引领发展的第一动力 2. 行业：创新驱动行业升级、提质增效 3. 个人：创新赋能职业成长、提升核心竞争力 三、锤炼才干：中职生创新能力培养路径 1. 破除思维定式（经验、书本、权威、从众） 2. 夯实专业知识与技能基础 3. 培养创新思维（发散、逆向、批判思维） 4. 立足实训岗位，投身创新实践（小改良、小创新、小发明） 检测与作业 （一）单项选择题 1. 辩证否定的实质是（） A. 全盘否定 B. 全盘继承 C. 扬弃 D. 凭空创新 2. “尽信书不如无书”启示我们创新需要破除（） A. 经验定式 B. 书本定式 C. 从众定式 D. 权威定式 3. 下列不属于中职生创新实践的是（） A. 优化实训操作流程 B. 改良工具使用方法 C. 照搬他人操作模式 D. 创新作品设计思路 （二）判断题 1. 创新的本质是发展，只有不断创新，个人和社会才能持续进步。（） 2. 扎实的专业技能是中职生开展岗位创新的重要基础。（） 3. 跟随大多数人的想法，就能培养创新思维。（） （三）简短问答题 简要说明中职生提升创新才干的三条核心方法。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）第一动力 （2）事物自身 （3）书本定式 （4）培养创新思维 （5）知识与技能积累 2. 单项选择题 （1）C （2）B （3）B （4）C （5）C 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）√ 4. 预习简答题 （1）创新能够帮助个人突破思维局限，提升综合能力；丰富个人成长路径，塑造开拓进取的品格；提升职业竞争力，助力岗位晋升和职业长远发展，适配新时代职业岗位需求。 （2）示例：优化课堂笔记整理方法、改良实训操作小流程、创新手工作品设计、优化生活收纳方式等（合理即可）。 5. 自主预习思考（参考示例） 该观点错误。创新不分人群、不分大小，不是精英专属。中职学生深耕专业技能，熟悉一线实操场景，更容易发现岗位、实训中的问题，开展小改良、小创新。创新是循序渐进的过程，只要敢于思考、勇于突破，立足实践，中职生也能培养创新能力、锤炼创新才干。 （二）课中探究案参考答案 1. 基础巩固探究题 （1）名词解释：创新是立足实践，在继承优秀成果的基础上，突破旧有思维、模式、方法，实现新发展、新突破的实践活动。辩证否定是事物自身的否定，实质是扬弃，既克服消极因素，又保留积极合理因素。思维定式是长期形成的固化思维模式，会束缚思考、阻碍创新突破。 （2）创新的基本特征：实践性、继承性、突破性、新颖性、发展性。 （3）思维定式会让人固守旧经验、旧方法、旧认知，不敢突破常规、不敢质疑现状，限制思维广度和深度。而创新的核心是突破与发展，只有打破固化思维的束缚，才能发现新问题、探索新方法、实现新突破，因此创新必须突破思维定式。 2. 案例分析探究题 ① 中职生的创新多体现在专业实训、操作流程、工具使用、作品设计、岗位实操等细节优化和改良上。创新不局限于重大科技发明，一切立足实践、优化改进、提质增效的小突破、小改良，都是创新，平凡岗位、日常学习皆可创新。 ② 体现了辩证否定“扬弃”的道理。老字号企业保留传统工艺核心优势与文化底蕴（保留合理因素），摒弃陈旧模式、落后工艺（克服消极因素），结合新时代需求创新发展，实现继承与发展的统一。 ③ 对个人：创新能够提升实操能力、思维能力，打造个人职业优势，助力成才就业。对行业：创新能够优化生产模式、提升工作效率、推动行业转型升级，实现高质量发展。 3. 深度思辨探究题 （1）该观点错误。创新的哲学依据是辩证否定，实质是扬弃，不是全盘抛弃过去。创新需要立足原有基础，继承旧事物中合理、积极、有用的内容，同时突破落后、陈旧的部分，在继承的基础上实现突破和发展。完全抛弃过去的凭空创造，不符合创新的本质规律。 （2）认知误区：将创新等同于高深科研、重大发明，认为基础薄弱就无法创新，忽视了基层创新、岗位创新、微小创新的价值。必要性：新时代行业发展需要创新型技能人才，创新是职业核心竞争力；中职生立足实操岗位，具备创新实践优势；创新能够锻炼思维、提升能力，助力个人长远成长，适配时代发展需求。 4. 方法运用探究题（参考示例） （1）示例：实训操作步骤繁琐、工具取用不便、作品设计形式单一等。 （2）示例：重新梳理实训步骤，合并重复流程；整理工具摆放区域，分类收纳，提升取用效率；结合潮流元素优化作品设计样式。 （3）主动破除固化思维，敢于质疑固有操作模式；扎实学好专业知识和技能，筑牢创新基础；多观察、多思考实训和学习中的问题；主动参与创客活动、技能竞赛，在实践中锻炼创新能力。 5. 拓展升华探究题 （1）创新是时代发展的核心动力，国家创新驱动发展战略需要青年担当；行业快速升级，对技能人才的创新能力要求不断提高；青年学生只有具备创新能力，才能适配社会发展、立足职业岗位，实现个人与社会共同发展。 （2）夯实专业基础，勤学苦练技能；主动破除各类思维定式，培养批判、发散思维；善于观察生活和实训中的问题，敢于尝试优化改良；积极参与创新活动、技能竞赛、实训实践，积累创新经验；坚持探索，不怕失败，持续锤炼创新能力。 （3）创新思维能够帮助自己突破传统岗位操作局限，优化工作方法、提升工作效率；打造个人岗位特长，提升就业竞争力和晋升优势；适应行业技术更新迭代，快速适配岗位新要求，实现职业可持续发展。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）C （2）B （3）C 2. 判断题 （1）√ （2）√ （3）× 3. 简短问答题 ① 破除经验、书本、权威、从众等思维定式，培养创新思维；② 扎实掌握专业知识与实操技能，筑牢创新基础；③ 立足专业实训、岗位实践，主动开展小改良、小创新，在实践中锤炼创新才干。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $