第8课 在实践中提高认识能力 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“在实践中提高认识能力”，引导学生掌握实践与认识的辩证关系、现象与本质及认识的两次飞跃，通过课前预习案（填空、判断等）、课中探究案（小组讨论、职业案例分析）、课后检测构建学习支架。 资料特色在于立足中职学生职业成长，整合工匠求真短视频、汽修等专业案例，采用小组探究、材料分析等方法，培养求真务实的健全人格和知行合一的责任意识，如结合李时珍实践案例引导学生在职业实训中深化认知。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第8课 在实践中提高认识能力 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解实践与认识的辩证关系，掌握现象与本质的辩证原理，学会区分真象与假象。培养学生求真务实的科学思维，掌握透过现象看本质的基本方法，能够结合生活与职业实践提升认知能力，树立实践求真、知行合一的理念，自觉在实践中探索真理、完善自我、提升职业素养。 学习目标 知识目标：掌握实践与认识的关系、现象与本质的区别联系，理解认识的两次飞跃。 能力目标：学会辨别真象与假象，掌握透过现象抓本质的方法，能在学习、生活和职业实践中提升认知能力。 素养目标：树立实践第一的观点，摒弃主观臆断，养成求真务实的处事态度，勇于在实践中探索真理、修正认知。 重难点 重点：现象与本质的辩证关系、认识的两次飞跃，掌握透过现象认识本质的科学方法，理解实践是提高认识能力的根本途径。 难点：精准区分真象与假象，克服主观片面认知，将哲学理论灵活运用到中职学习、生活及未来职业实践中，实现理论与实践深度结合。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配职业实践案例、生活热点素材、工匠求真短视频、经典哲理故事等拓展资源，结合中职学生职业成长特点整合教学内容。学习建议：学生课前自主梳理基础概念，结合自身生活、实训经历预习思考；课中主动参与小组探究、案例分析、习题研讨；课后立足专业实践深化认知。建议摒弃死记硬背的学习模式，坚持学思结合、知行合一，在实践观察与思考中锻炼辩证思维，持续提升自身认识能力。 学习过程 （一）课前预习案 一、填空题（基础巩固） 1. ________是认识的来源，也是检验认识正确与否的唯一标准。 2. 事物的现象分为________和________，二者都是客观存在的。 3. ________是事物的表面特征和外部联系，________是事物的根本性质和内部联系。 4. 认识的第一次飞跃是从________到________，第二次飞跃是从________到________。 5. 提高认识能力的根本途径是________。 二、判断题（正误辨析） 1. 看到的所有现象都能直接反映事物的本质。（） 2. 假象是主观臆造出来的，不具备客观性。（） 3. 认识的两次飞跃中，第二次飞跃的意义更加重大。（） 4. 只要参与实践，就一定能认清事物的本质。（） 5. 认识是一个反复、无限、上升的发展过程。（） 三、单项选择题（基础进阶） 1. 下列属于事物本质的是（） A. 四季更替 B. 水往低处流 C. 万有引力 D. 昼夜交替 2. 人们通过观察天气变化总结气象规律，这一过程属于（） A. 理性认识到实践 B. 感性认识到理性认识 C. 实践到感性认识 D. 理性认识到感性认识 3. 区分真象与假象的关键是（） A. 是否被大多数人认可 B. 是否直接反映事物本质 C. 是否客观存在 D. 是否直观可见 四、预习简答题 1. 简要说明现象与本质的区别与联系。 2. 结合自身学习经历，简单谈谈实践对你提升认知的帮助。 五、预习思考拓展 生活中我们常被表面现象误导，比如网络谣言、片面舆论、看似正确的错误行为等。请结合预习内容，列举一个生活实例，说说为什么会出现认知偏差，我们应该如何避免被表面现象迷惑。 六、预习疑问记录 通过自主预习，你还有哪些不懂的知识点、疑惑问题，逐条记录下来，留待课中探究解决。 （二）课中探究案 【探究议题一：厘清核心概念，辨析现象与本质】 一、小组讨论题 1. 结合教材内容，完整梳理现象与本质的三大区别，完成下表填空：现象是________、________、________的；本质是________、________、________的。 2. 有人说“眼见为实，看到的就是真相”，结合哲学知识分析该观点是否正确，并说明理由。 3. 结合中职专业学习，举例说明什么是专业学习中的现象，什么是专业背后的本质。（例如汽修、护理、计算机、机电等专业） 二、案例探究分析 案例：部分新手汽修学生观察汽车故障时，只看到“车辆熄火、异响”的表面现象，盲目更换零件，无法解决根本问题；资深技师通过故障现象分析发动机、线路、油路的核心问题，精准找到故障根源。 请结合案例回答： 1. 案例中的现象和本质分别是什么？ 2. 为什么新手和资深技师的认知差距巨大？这对我们提升职业认知能力有什么启示？ 3. 结合该案例，谈谈真象与假象的区别，如何避免被故障假象误导？ 【探究议题二：深耕认识规律，掌握认识两次飞跃】 一、概念探究思考题 1. 什么是感性认识？什么是理性认识？二者各自的特点是什么？ 2. 认识的第一次飞跃需要具备哪些条件？仅仅依靠观察积累素材能否完成飞跃？为什么？ 3. 为什么说从理性认识到实践的第二次飞跃比第一次飞跃更重要？ 二、材料分析题 材料：李时珍为编撰《本草纲目》，遍历各地深山，亲身采药、尝药、问诊，积累了海量的药材性状、药效、适用病症的感性素材，再通过归纳、对比、总结，梳理出各类药材的药性、药理、配伍规律，形成系统的药学理论。后续这套理论又被后世医者用于临床诊疗，在实践中不断完善、修正。 结合材料回答： 1. 材料中哪些内容属于感性认识，哪些属于理性认识？ 2. 分析李时珍完成认识第一次飞跃的过程和必备条件。 3. 后世医者运用本草理论诊疗属于哪一次认识飞跃？有什么重要意义？ 【探究议题三：立足实践求真，探索提升认识能力的路径】 一、深度探究问答题 1. 为什么实践是认识的来源、动力、目的和检验标准？结合生活和职业实践分别简要阐释。 2. 结合中职学生的学习、实训、实习生活，说说我们可以通过哪些具体实践提升自身认识能力？ 3. 生活中部分人脱离实践、主观臆断，仅凭经验和想象判断问题，会产生哪些危害？结合实例说明。 二、观点辨析题 观点一：实践次数越多，认识能力就越高。 观点二：只要认真思考，不用参与实践也能认清事物本质。 请分别评析两种观点的正误，结合本课知识点说明理由，并总结正确的认知提升方法。 【探究议题四：知行合一运用，解决成长与职业实际问题】 一、综合实践探究题 结合中职学生成长特点和未来职业发展，完成以下探究任务： 1. 列举校园生活、社会生活、专业实训中3个被表面现象误导的真实场景，分析认知偏差的原因。 2. 结合本课所学，总结3条适合中职学生的“透过现象看本质”的实用方法。 3. 谈谈在今后的专业实训、顶岗实习中，如何坚持实践第一的观点，持续提升职业认知和岗位适应能力。 二、课堂总结梳理题 请自主梳理本课核心知识，完成知识框架总结：本课围绕实践与认识展开，核心知识点包括现象与本质的辩证关系、________、________、________，最终得出的核心结论是________。 【拓展探究：素养提升思考题】 新时代工匠精神的核心是求真务实、精益求精。大国工匠无一不是长期扎根岗位实践，在反复实操、探索、反思中看透技术本质、突破技术瓶颈。结合本课知识，谈谈青年中职学子如何以实践为基，求真求实，提升认知能力，锤炼职业素养，成长为高素质技术技能人才。 板书设计 第8课 在实践中提高认识能力 一、核心概念：现象与本质 1. 现象：表面、外在、多变、直观（真象、假象，均客观） 2. 本质：根本、内在、稳定、抽象 3. 关系：现象体现本质，本质决定现象 二、认识的两次飞跃 1. 第一次：感性认识→理性认识（积累素材、科学思考） 2. 第二次：理性认识→实践（检验真理、指导实践、深化认知，意义更重大） 三、实践与认识的辩证关系 实践是认识的来源、动力、目的、唯一检验标准 四、提升认识能力的方法 1. 立足实践、深入调研 2. 区分真伪、透过现象抓本质 3. 学思结合、完成认知飞跃 4. 反复实践、持续深化认知 检测与作业 一、单项选择题（每题5分，共30分） 1. 下列关于现象与本质的说法正确的是（） A. 假象是主观错误的认知 B. 本质可以直接被感官感知 C. 现象是多变的，本质是稳定的 D. 所有现象都能准确反映本质 2. 认识过程中意义最重大的飞跃是（） A. 感性认识到理性认识 B. 理性认识到实践 C. 实践到感性认识 D. 理性认识到感性认识 3. “没有调查，没有发言权”体现的哲学道理是（） A. 现象是本质的外在表现 B. 实践是认识的来源 C. 认识具有反复性 D. 认识具有无限性 4. 人们通过多次实验总结科学定律，这一过程属于（） A. 第一次认识飞跃 B. 第二次认识飞跃 C. 单纯的实践活动 D. 单纯的感性认知 5. 区分真象和假象的核心依据是（） A. 是否真实存在 B. 是否正确反映事物本质 C. 是否被人相信 D. 是否直观简单 6. 提高认识能力的根本途径是（） A. 多读书背书 B. 多思考想象 C. 积极参与实践 D. 多听取他人意见 二、判断题（每题4分，共20分） 1. 本质隐藏在现象之中，只能通过思维把握。（） 2. 感性认识是肤浅的，没有任何价值。（） 3. 认识是一个循环往复、不断上升的过程。（） 4. 假象不反映事物的本质。（） 5. 理论只有回到实践中，才能发挥真正的价值。（） 三、简答题（每题25分，共50分） 1. 简要说明如何在实践中透过现象认识事物的本质？ 2. 简述认识两次飞跃的内涵及各自的重要意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 实践 2. 真象、假象 3. 现象、本质 4. 感性认识、理性认识；理性认识、实践 5. 社会实践 二、判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 三、单项选择题 1.C 2.B 3.B 四、预习简答题 1. 区别：现象是事物表面、外在、多变、直观的特征；本质是事物内在、根本、稳定、抽象的属性。联系：现象和本质相互依存，本质通过现象表现出来，现象始终反映本质，不存在脱离现象的本质，也不存在脱离本质的现象。 2. 示例：通过课堂实训、实操练习，能够发现书本理论无法覆盖的细节问题，纠正片面认知，让自己对专业知识的理解更深刻，有效提升学习认知和实操能力。（言之有理即可） 五、预习思考拓展（示例） 实例：网络上片面的短视频舆论，只展示事件片段，误导大众做出错误判断。偏差原因：只看到表面现象、片面信息，没有深入挖掘事件本质。规避方法：全面收集信息、理性思考，不盲从表面内容，结合事实和规律分析问题，坚持实践求证。 （二）课中探究案答案 【探究议题一】 一、小组讨论题 1. 现象：外在、表面、多变；本质：内在、根本、稳定。 2. 该观点错误。眼见的不一定为实，我们看到的可能是事物的假象，假象也是客观存在的，会误导认知。不能仅凭直观感官判断事物，需要通过思考分析，透过现象把握本质。 3. 示例（汽修专业）：现象是车辆异响、抖动、故障灯亮起；本质是车辆零部件磨损、油路故障、电路异常等核心问题。（各专业言之有理即可） 二、案例探究分析 1. 现象：车辆熄火、异响、运行异常；本质：汽车内部零件、油路、电路的核心故障问题。 2. 差距原因：新手只停留在感性认知，只看表面现象；资深技师立足长期实践，能够透过现象抓本质。启示：职业学习中要多实操、多总结，不局限于表面问题，深入探究问题本质，积累职业经验，提升专业认知能力。 3. 真象是直接、正确反映事物本质的现象；假象是歪曲、颠倒反映事物本质的现象。规避误导需要全面观察、反复实践验证、理性分析，不被单一表面现象迷惑。 【探究议题二】 一、概念探究思考题 1. 感性认识：通过感官获得，直观、具体、片面、多变，是认识的初级阶段。理性认识：通过思维加工获得，抽象、深刻、全面、稳定，是认识的高级阶段。 2. 不能。第一次飞跃需要两个条件：一是占有丰富、真实、全面的感性材料；二是运用科学思维方法对材料进行加工整理、归纳总结。仅积累素材不思考，无法形成理性认识。 3. 第二次飞跃能够用科学理论指导实践，改造客观世界，同时在实践中检验、修正、完善理论，实现认识的深化，真正发挥认识的价值。 二、材料分析题 1. 感性认识：采药、尝药、问诊积累的药材外观、药效、病症等直观素材；理性认识：归纳总结出的药材药性、药理、配伍规律等系统药学理论。 2. 李时珍通过长期实践积累大量真实感性素材，再通过归纳、对比、梳理等科学思维加工，实现了从感性认识到理性认识的第一次飞跃。 3. 属于第二次认识飞跃。意义：将理论用于实践指导诊疗，造福大众，同时在实践中检验和完善药学理论，推动认知持续发展。 【探究议题三】 一、深度探究问答题 1. 来源：一切真知都来自实践；动力：实践中出现的新问题推动认识发展；目的：认识的最终意义是指导实践；检验标准：只有实践能验证认识是否正确。 2. 积极参与课堂实训、课后实操、社会实践、顶岗实习，在实操中发现问题、总结经验、反思不足，不断积累认知、修正错误、提升能力。 3. 会导致主观臆断、认知片面、判断失误，出现学习出错、做事失误、认知偏差等问题。例如仅凭片面传言评价他人，脱离实际做出错误决策等。 二、观点辨析题 观点一错误。单纯实践不思考、不总结，无法提炼本质规律，认知能力无法提升，实践必须结合思考复盘。 观点二错误。实践是认识的基础，脱离实践的思考是主观空想，无法获得真实、深刻的认知，不能认清事物本质。 正确方法：坚持实践与思考结合，立足实践积累素材，通过科学思维提炼本质，再用认知指导实践，循环提升。 【探究议题四】 一、综合实践探究题（言之有理即可） 1. 示例：仅凭成绩片面判断个人能力、跟风相信网络虚假信息、实训中只看操作表面不悟原理等。原因：认知片面、脱离实践、缺乏深度思考、被假象误导。 2. 全面观察收集信息、立足实践验证判断、运用科学思维分析、区分真象假象、总结规律把握本质。 3. 主动参与岗位实践，不畏惧实操失误，在实训实习中多观察、多思考、多总结，结合理论指导实操，在实操中完善理论认知，持续提升职业认知和实操能力。 二、课堂总结梳理题 认识的两次飞跃、实践与认识的辩证关系、提升认识能力的方法；立足实践、透过现象抓本质，在知行合一中持续提升认识能力。 【拓展探究答案（示例）】 青年学子应树立实践第一的理念，扎根专业实训和岗位实践，摒弃浮躁主观的认知习惯；在实操中积累经验、辨析真伪、总结规律，透过操作现象把握技术本质；坚持学思结合、反复实践、不断复盘，在求真求实中提升认知能力，锤炼精益求精的工匠精神，成长为高素质技术技能人才，助力职业发展和社会建设。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.C 2.B 3.B 4.A 5.B 6.C 二、判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 三、简答题 1. ①积极参与社会实践，积累丰富、真实、全面的感性素材，夯实认知基础；②坚持全面观察，区分真象与假象，不被片面、虚假现象误导；③运用归纳、分析、对比等科学思维方法，对素材加工梳理；④坚持反复实践、持续反思，不断深化对事物本质的认知。 2. ①第一次飞跃：从感性认识上升到理性认识，通过积累实践素材、科学思考，实现从表面认知到本质认知的突破，帮助人们把握事物规律。②第二次飞跃：从理性认识回到实践，用科学理论指导实践、改造世界，同时在实践中检验、修正和发展认识，是认识价值实现、认知深化的关键，意义更为重大。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $