学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“坚持唯物辩证法”核心任务，通过课前预习案（概念填空、判断辨析）、课中情境案例（技能大赛落选思辨）、分层探究（联系观等三大观点实践对接）及职场案例分析（汽修学生成长）等支架，引导学生掌握联系、发展、矛盾观点并学以致用。 资料亮点在于立足中职生成长与职业场景，以短视频素材、真实案例（如技能大赛、实训挫折）驱动，通过小组合作、案例思辨等方法，培养健全人格（乐观直面挫折）与责任意识（职业规划践行），教师引导构建知识体系，学生主体参与，实现理论与实践深度融合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，区分辩证法与形而上学的差异。学会用辩证思维看待人生顺逆境、人际交往与职业成长问题，摒弃片面、静止的思维误区。培育乐观进取的人生态度，将哲学知识学以致用，提升解决成长与职业实践问题的能力，树立积极向上的人生价值观。 学习目标 知识目标：识记唯物辩证法三大核心观点，理解发展的实质与人生挫折的辩证关系。 能力目标：能运用辩证思维分析学习、生活和职业中的实际问题，规避片面化思维。 素养目标：树立变化发展、全面看待问题的思维，培养直面挫折、乐观奋进的品质，养成学以致用的学习习惯，助力职业生涯长远发展。 重难点 重点：掌握唯物辩证法联系、发展、对立统一的核心内涵，明确辩证思维对人生发展的指导价值，学会用发展眼光看待人生困境。 难点：破除形而上学片面、静止、孤立的思维定式，将抽象的辩证法原理转化为实践能力，主动用辩证思维化解学习、生活、职业发展中的矛盾与挫折。 资源与 建议 教学资源以高教版《哲学与人生》教材为核心，搭配中职学生成长案例、职业成才典型事例、短视频素材、课堂探究任务单及当堂检测习题。同时结合校园生活、技能竞赛、职场实习等真实场景设计学习任务，贴合中职生学情。学习建议：课前自主梳理基础知识点，标注疑惑问题；课中主动参与小组探究、案例分析，积极思辨；课后结合自身成长与职业规划践行辩证思维。注重理论联系实际，拒绝死记硬背，在实践中理解、运用辩证法知识，培养乐观向上的人生心态。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，唯物辩证法是指导我们认识世界、走好人生道路的科学思维方法。本节课我们将跳出书本抽象理论，用辩证法思维解读成长难题、职业困惑，学会乐观面对人生起伏。请大家自主完成以下预习任务，梳理基础知识点，初步建立辩证思维认知，为课堂深度学习做好铺垫。 预习任务一：基础概念填空（夯实核心基础） 1. 唯物辩证法的三个基本观点是________、________、________。 2. 联系具有________、________、________的特点，世界上没有孤立存在的事物。 3. 发展的实质是________，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 4. 矛盾的基本属性是________和________，世间万物都包含对立统一的两个方面。 5. 与唯物辩证法相对立的思维方法是________，其特点是用________、________、________的观点看问题。 6. 人生发展是________的过程，顺境与逆境、成功与挫折都是人生发展的常态。 预习任务二：判断题（初步辨析思维误区） 1. 事物之间的联系是人为创造的，没有固定规律。（） 2. 所有的变化都是发展，倒退的变化也属于发展范畴。（） 3. 矛盾无处不在，人生的每个阶段都存在矛盾与挑战。（） 4. 顺境一定能让人成才，逆境必然会阻碍人生发展。（） 5. 坚持唯物辩证法，才能全面、理性看待人生问题。（） 预习任务三：自主思考简答题（衔接生活实际） 1. 结合自身校园生活，举例说明生活中事物相互联系的现象。 2. 简要说说你对“人生道路不是一帆风顺的”这句话的理解。 3. 你认为遭遇学习挫折、技能训练失利时，应该保持怎样的心态？ 预习疑惑记录 请将自主预习中无法解决的知识点疑惑、思维困惑逐条记录，课堂重点探究：________________________________ （二）课中探究案 课堂学习以自主探究、小组合作、案例思辨为主，通过层层任务突破重难点，将唯物辩证法知识与中职生成长、职业发展深度融合，真正实现学以致用，塑造乐观向上的人生态度。 探究任务一：情境导入思辨，区分两种思维方式 【情境案例】两名中职学生参加校级技能大赛，均遗憾落选。学生甲认为：“我天生动手能力差，再练也没用，以后再也不参加比赛了。”学生乙认为：“这次落选说明我的技能熟练度不足、心态不够沉稳，发现了自身短板，针对性训练后下次一定能进步。” 小组讨论完成以下问题： 1. 对比两名同学的想法，分析二人分别采用了怎样的思维方式？ 2. 两种思维方式会对他们的学习、成长带来哪些不同的影响？ 3. 结合案例总结：为什么片面、静止的思维会阻碍人生发展？ 【自主总结】通过情境思辨，我们可以发现，形而上学思维容易让人陷入自我否定、消极懈怠的困境，而唯物辩证思维能让人理性看待得失。由此明确：我们要坚持唯物辩证法，摒弃形而上学思维，用科学思维指导人生。 探究任务二：深度学习唯物辩证法三大核心观点，对接人生实践 请结合教材内容和课堂讲解，完成以下分层探究任务，吃透核心知识点，建立理论与实践的关联。 1. 联系观探究：结合中职学习生活，分析“文化课学习、专业技能训练、综合素质提升”三者之间的联系。思考：为什么不能只重视技能训练，忽视文化课和品德修养？ 2. 发展观探究：有人说“现在成绩不好、技能不强，以后就没有发展前途”，请运用发展的观点反驳这一观点。结合自身职业规划，说说自己如何通过持续努力实现自我发展。 3. 矛盾观探究：人生顺境和逆境是一对矛盾，二者相互对立又相互统一。请分别分析顺境、逆境对中职生成长的双重影响，并说说如何扬长避短，利用矛盾推动自我成长。 【小组展示交流】各小组选取一个核心观点进行成果展示，其他小组补充点评，教师总结升华：联系、发展、矛盾贯穿人生全过程，人生没有孤立的成长，没有一成不变的状态，没有绝对的好坏境遇，辩证看待一切，才能稳步成长。 探究任务三：重难点突破，破解思维误区 误区一：“变化就是发展”。请结合所学知识辨析该观点，说明变化与发展的区别与联系，并举例佐证。 误区二：“逆境只会打击人的信心，毫无价值”。结合技能训练、学习备考、人际交往中的逆境案例，分析逆境的积极意义，说说如何用辩证思维直面逆境。 误区三：“一次失败就是人生定局”。运用发展的普遍性原理，分析该观点的错误之处，谈谈中职生应树立怎样的成败观。 【深度思考】结合以上误区辨析，总结：坚持唯物辩证法，对我们乐观面对学习挫折、职业竞争、人生选择有哪些重要意义？ 探究任务四：学以致用，职业与成长实践运用 【真实职场案例】某中职汽修专业学生，初期实训频繁出错，被同学调侃、被老师批评，一度想要放弃专业。但他没有消极摆烂，而是辩证看待问题：出错说明自己还有提升空间，批评是成长的助力。他梳理每次失误原因，主动请教老师同学，反复打磨技能，坚持每日实训复盘，最终在市级技能大赛获奖，顺利入职知名汽修企业。 结合案例完成实践探究： 1. 该学生在成长过程中遇到了哪些矛盾？他是如何运用辩证思维化解矛盾的？ 2. 用发展的观点分析，该学生的成长过程体现了怎样的发展规律？ 3. 结合你的专业和职业理想，制定一份“辩证成长计划”，说明如何用辩证思维应对未来学习、实训、求职中的困难与挫折，保持乐观向上的人生态度。 探究任务五：课堂归纳梳理，构建知识体系 请自主梳理本节课核心知识，完成知识框架梳理： 1. 唯物辩证法三大核心观点及对应的人生启示 2. 辩证法与形而上学的根本区别 3. 辩证思维助力中职生乐观成长、职业发展的具体路径 【课堂小结】本节课我们掌握了唯物辩证法的核心知识，更学会了用联系、发展、全面的眼光看待人生。人生处处有矛盾、时时有变化，困境与挫折都是成长的必经过程。作为中职生，我们要摒弃消极片面的思维，坚持学以致用，以辩证思维正视得失，以乐观心态直面挑战，脚踏实地走好职业人生路。 板书设计 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 1. 两大思维方式对比 辩证法：联系、发展、全面→乐观进取、学以致用 形而上学：孤立、静止、片面→消极懈怠、固步自封 2. 唯物辩证法三大核心 联系观：普遍、客观、多样→统筹兼顾、全面成长 发展观：前进、上升→直面挫折、持续进步 矛盾观：对立统一→辩证看待顺逆境、化解成长矛盾 3. 知行合一：学辩证思维 养乐观心态 促人生发展 检测与作业 （一）单项选择题 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的辩证法观点是（） A. 发展的观点 B. 联系的观点 C. 矛盾的观点 D. 静止的观点 2. 下列对发展的实质表述正确的是（） A. 事物的一切变化 B. 新事物产生、旧事物灭亡 C. 事物位置的移动 D. 事物状态的改变 3. “塞翁失马，焉知非福”体现的矛盾哲理是（） A. 矛盾双方相互依存、相互转化 B. 矛盾无处不在 C. 矛盾具有特殊性 D. 矛盾推动事物发展 4. 只看到眼前得失、片面看待问题、固守固有认知，属于（） A. 辩证思维 B. 形而上学思维 C. 创新思维 D. 逻辑思维 （二）简答题 结合自身中职学习与专业成长，简要说明如何运用唯物辩证法思维，保持乐观向上的心态，助力个人发展。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础概念填空 1. 联系的观点、发展的观点、矛盾的观点 2. 普遍性、客观性、多样性 3. 事物的前进和上升 4. 同一性、斗争性 5. 形而上学、孤立、静止、片面 6. 不断变化发展、充满矛盾 2. 判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 3. 自主思考简答题（参考要点） （1）示例：学习态度与学习成绩相互联系，专业实训熟练度与职业能力相互联系，人际交往状态与校园生活幸福感相互联系。世间没有孤立存在的事物，任何事物都与周围事物相互影响、相互制约。 （2）人生发展具有曲折性，不会一帆风顺，挫折、困难、矛盾是人生的常态。人生有顺境也有逆境，有成功也有失败，这是事物发展的客观规律。 （3）应保持乐观理性的心态，不逃避挫折、不自我否定。正视问题、分析不足、主动改进，以发展的眼光看待暂时的失利，在挫折中积累经验、提升自我。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究任务一 1. 学生甲：形而上学思维，静止、片面看待失败；学生乙：唯物辩证思维，发展、全面看待问题。 2. 甲的思维会导致消极懈怠、固步自封，阻碍自我提升；乙的思维能推动自我反思、主动进步，助力持续成长。 3. 片面静止的思维会固化认知，让人否定自我、畏惧困难，无法发现问题背后的成长机遇，限制个人发展。 探究任务二 1. 三者相互联系、相辅相成。文化课夯实理论基础，助力专业技能理解掌握；技能训练提升实操能力，是专业发展的核心；综合素质决定职业长远发展。片面侧重其一，会导致发展失衡，不利于职业成长。 2. 该观点错误。事物是不断变化发展的，人的能力、状态、水平都可以通过后天努力不断提升。当下的不足是暂时的，只要持续学习、刻苦实训、坚持积累，就能突破自我，实现成长进步。 3. 顺境能提供良好发展条件，提升自信，但容易让人安逸懈怠；逆境会带来压力挫折，但能磨砺意志、发现短板、倒逼成长。我们要珍惜顺境、戒骄戒躁，直面逆境、主动突破。 探究任务三 1. 观点错误。变化是事物状态的改变，包含前进上升和倒退下降两种情况；发展特指前进、上升的变化，是新事物取代旧事物，并非所有变化都是发展。如成绩退步、技能下滑是变化，但不是发展。 2. 观点错误。逆境具有双重性，虽然会带来压力和挫败感，但能磨砺意志、暴露自身短板、积累实战经验，是成长的重要契机，合理利用逆境能实现更快成长。 3. 观点错误。事物发展具有曲折性和长期性，一次失败是暂时的、局部的，不能定义人生未来。人生是持续发展的过程，总结失败经验、持续奋斗，就能实现翻盘进步。 4. 意义：帮助我们全面看待人生得失，理性直面挫折困境，摒弃消极心态；主动把握成长机遇，在顺境中精进、在逆境中成长，树立长远职业发展眼光。 探究任务四 1. 矛盾：实训失误与技能提升的矛盾、他人质疑与自我成长的矛盾、暂时失利与长远发展的矛盾。他正视矛盾、不逃避问题，辩证看待批评与失误，主动复盘改进，以积极行动化解矛盾。 2. 体现了事物发展是前进性与曲折性的统一，成长道路曲折，但总体趋势前进上升，通过持续积累、克服困难，最终实现突破发展。 3. 实践计划要点：正视学习实训中的失误，不片面否定自己；用发展眼光制定阶段性成长目标；全面提升文化、技能、综合素质；遇到挫折主动复盘、持续精进，始终保持乐观进取的职业心态。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.A 4.B 2. 简答题（参考要点） ① 坚持联系的观点，统筹文化课、专业课学习和技能实训，全面提升个人综合素养，不片面偏科；② 坚持发展的观点，正视学习、实训中的暂时失利，不自我设限，持续积累、稳步进步；③ 坚持矛盾观点，辩证看待顺境与逆境，在优势中深耕，在挫折中成长；④ 摒弃片面消极思维，始终保持乐观向上的心态，立足专业、脚踏实地，助力职业生涯长远发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $