第6课 用对立统一的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用对立统一的观点看问题”，引导学生掌握矛盾的含义、基本属性、普遍性与特殊性及主次矛盾等知识，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（情境分析、案例辨析）和检测作业搭建学习支架。 资料特色在于立足中职学生生活实际，以小宇成长困惑、技能大赛情境等案例引导学生运用矛盾分析法解决问题，培养理性平和的健全人格和积极进取的职业素养，体现“学用结合”的学科特色，突出学生主体探究与教师引导相结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第6课 用对立统一的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养培育要求，引导学生理解矛盾对立统一的基本原理，掌握矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系。学会运用一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论统一的方法，分析学习、生活及职场中的实际问题，摒弃片面思维，树立辩证的人生态度，提升解决现实矛盾的综合素养。 学习目标 知识目标：掌握矛盾的含义、基本属性、普遍性与特殊性及主次矛盾相关知识。 能力目标：学会用对立统一观点辩证分析问题，掌握科学矛盾分析法。 素养目标：正视人生矛盾与职场困境，拒绝极端片面思维，养成辩证取舍、扬长避短的思维习惯，培育积极进取、理性处事的职业素养和人生态度。 重难点 教学重点：矛盾对立统一的核心内涵，矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，两点论与重点论相统一的方法论，具体问题具体分析的实践运用。 教学难点：区分主要矛盾与矛盾主要方面，理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系，将抽象哲学原理转化为解决生活、职场问题的实际能力。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配职场案例、生活实例、时政热点短视频、课堂探究任务单、同步习题题库等素材。结合中职学生职业成长特点，选取专业学习、岗位就业、人际交往等贴合学生生活的案例，降低抽象哲学知识的理解难度。学习建议：课前通读教材梳理基础概念，标注疑难问题；课中主动参与小组探究，结合实例理解原理；课后立足自身成长与专业发展，运用矛盾分析法复盘问题，做到学以致用，避免死记硬背理论知识。 学习过程 （一）课前预习案 本次预习案以基础填空题、选择题、简答题为主，聚焦教材核心知识点，帮助学生自主梳理本课基础知识，初步感知对立统一观点，找出知识盲区，为课堂深度学习做好铺垫。 1. 基础填空题 （1）矛盾就是事物内部既________、又________的关系，矛盾的实质是________。 （2）矛盾的两个基本属性是________和________。其中，________指矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下可以相互转化；________指矛盾双方相互排斥、相互对立。 （3）矛盾的普遍性是指________、________，世界上没有无矛盾的事物。 （4）矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其________，是________的根本依据。 （5）在复杂事物的发展过程中，处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾是________；处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾是________。 （6）矛盾的主次方面是指每一矛盾中，处于支配地位、起主导作用的是________，事物的________主要由主要矛盾的主要方面决定。 （7）我们认识事物、解决问题，要坚持________与________相统一的方法，反对一点论和均衡论。 2. 单项选择题 （1）“没有黑夜就无所谓白天，没有困难就无所谓成功”，这句话体现的哲理是（） A. 矛盾具有特殊性 B. 矛盾双方相互依存 C. 矛盾具有斗争性 D. 矛盾双方相互排斥 （2）中职生在学习中既要兼顾各科知识，又要重点打磨专业技能，这体现的方法论是（） A. 具体问题具体分析 B. 坚持两点论与重点论统一 C. 立足局部统筹全局 D. 忽视次要矛盾的影响 （3）“因材施教、对症下药”体现的矛盾哲理是（） A. 矛盾具有普遍性 B. 矛盾具有特殊性 C. 矛盾双方相互转化 D. 矛盾是事物发展的动力 （4）事物的性质主要是由（）决定的 A. 主要矛盾 B. 次要矛盾 C. 主要矛盾的主要方面 D. 矛盾的次要方面 （5）下列关于矛盾普遍性与特殊性关系说法正确的是（） A. 普遍性寓于特殊性之中 B. 特殊性寓于普遍性之中 C. 二者相互独立、毫无关联 D. 普遍性是特殊性的简单叠加 3. 预习简答题 （1）简要概括矛盾同一性和斗争性的关系。 （2）什么是具体问题具体分析？坚持这一方法有何重要意义？ （3）简要区分主要矛盾和矛盾主要方面的不同适用场景。 4. 预习困惑记录 请结合自主预习内容，记录自己无法理解、存在疑问的知识点，课堂重点针对性探究学习。 （二）课中探究案 课中探究案以情境探究、案例分析、辨析思考、拓展应用四类题型为核心，层层递进，从基础理解、深度辨析到实践运用，引导学生主动探究、合作学习，突破教学重难点，实现知识内化和能力提升。 探究一：情境感知，解读矛盾的对立统一内涵 【情境材料】中职学生小宇的成长困惑：小宇在专业学习中，优势是动手能力强、实操技能扎实，适合岗位实操工作；劣势是理论基础薄弱、书面表达能力较差，影响专业考证和升学。同时，忙碌的实训学习会占用课余休息时间，但扎实的实训积累又能为未来就业奠定基础；适度的学习压力能督促自己进步，过度焦虑的压力又会影响学习状态。生活中，得失、优劣、利弊、压力与动力始终相伴相生。 【探究问题】 1. 结合材料，找出小宇成长过程中存在的几组矛盾关系。 2. 结合上述现象，谈谈你对“矛盾就是对立统一”这句话的理解。 3. 材料中哪些内容体现了矛盾的同一性？哪些内容体现了矛盾的斗争性？ 【深度思考】有人认为“矛盾就是生活中的冲突和争吵”，结合本课知识辨析这一观点是否正确，并说明理由。 探究二：案例分析，吃透矛盾普遍性与特殊性 【案例材料】所有中职学生在成长中都会面临学习压力、专业提升、人际交往、就业选择等矛盾，没有任何人的成长一帆风顺，这是所有学生的共性问题。但不同学生的矛盾又各不相同：升学备考的学生主要矛盾是攻克理论难点、提升考试成绩；就业实习的学生主要矛盾是适应岗位需求、打磨实操技能；性格内向的学生面临人际交往矛盾，性格浮躁的学生面临自律性不足的矛盾。 【探究问题】 1. 材料中体现了矛盾的什么特性？分别对应哪些具体内容？ 2. 结合矛盾普遍性原理，说明我们应该如何正确看待自身的成长矛盾。 3. 结合矛盾特殊性原理，谈谈中职生如何针对性解决自身的成长、专业学习问题。 【拓展探究】结合生活实例，举例说明“矛盾普遍性寓于特殊性之中”的道理。 探究三：重点突破，区分主次矛盾与矛盾主次方面 【素材1】中职生在校期间，核心任务是学好专业知识、锤炼职业技能，这是成长发展的关键；而日常娱乐、休闲、社交是次要任务。只有抓住专业学习这一核心，才能实现职业成长，同时也要合理兼顾休闲生活，实现全面发展。 【素材2】评价一名中职生的综合素质，不能只看成绩高低。大部分学生踏实努力、技能过硬、品行端正，这是主流；少数学生存在自律性差、学习懈怠的问题，是支流，不能因个别缺点否定学生的整体价值。 【探究问题】 1. 素材1体现了什么矛盾原理？我们应坚持怎样的方法论？ 2. 素材2侧重体现了什么矛盾原理？对我们评价自我、评价他人有何启示？ 3. 结合两则素材，总结主要矛盾和矛盾主要方面的核心区别，完成归纳：解决问题、办事情侧重抓________；评价事物、看性质侧重抓________。 探究四：学以致用，践行两点论与重点论统一 【生活情境】临近技能大赛，班级同学出现不同状态：有的同学只顾刷题训练，忽视理论复习和休息，身心疲惫效率低下；有的同学过度放松，兼顾娱乐过多，缺乏训练重点；还有的同学合理规划，以技能训练为核心重点，同时兼顾理论巩固、劳逸结合，稳步提升参赛水平。 【探究问题】 1. 分析前两类同学的做法违背了什么哲学方法论？属于什么思维误区？ 2. 第三类同学的做法体现了怎样的辩证思维？如何理解两点论和重点论的统一？ 3. 结合自身专业学习和成长实际，谈谈你将如何运用两点论与重点论统一的方法规划后续学习生活。 探究五：综合辨析，提升辩证思维能力 1. 辨析题：坚持具体问题具体分析，就是只关注自身特点，不用借鉴他人经验。 2. 辨析题：主要矛盾解决了，所有次要矛盾就会自动解决。 3. 综合论述：结合本课所有知识点，谈谈中职生如何用对立统一的观点看待专业学习、职场竞争、成长得失，树立正确的人生态度。 【课堂总结梳理】请自主梳理本课核心知识框架，写出对立统一规律的核心原理及对应的四大方法论，构建个人知识体系。 板书设计 第6课 用对立统一的观点看问题 1. 矛盾核心内涵：对立统一（同一性、斗争性） 2. 矛盾两大特性 （1）普遍性：事事、时时有矛盾→承认矛盾、直面矛盾 （2）特殊性：各有特点→具体问题具体分析（核心方法论） 3. 矛盾主次关系 （1）主次矛盾：办事情、解问题→抓重点、统筹兼顾 （2）矛盾主次方面：看性质、评事物→分清主流与支流 4. 根本方法论：坚持两点论与重点论相统一，反对一点论、均衡论 检测与作业 （一）基础选择题（每题4分，共20分） 1. “塞翁失马，焉知非福”体现的矛盾哲理是（） A. 矛盾双方相互转化 B. 矛盾具有特殊性 C. 矛盾无处不在 D. 矛盾具有斗争性 2. 面对职场竞争，我们既要看到竞争的压力，也要看到竞争带来的成长机遇，这体现了（） A. 一点论 B. 片面看问题 C. 一分为二看问题 D. 静止看问题 3. 乡村振兴战略因地制宜、分类施策，不同地区制定不同发展方案，体现了（） A. 矛盾普遍性 B. 具体问题具体分析 C. 主次矛盾转化 D. 矛盾无条件转化 4. 衡量一名学生是否优秀，关键看其思想品德、专业能力的主流，不纠结于小缺点，体现（） A. 抓主要矛盾 B. 抓矛盾主要方面 C. 忽视次要矛盾 D. 均衡看待所有矛盾 5. 下列不属于矛盾同一性的是（） A. 危中有机 B. 得失相依 C. 相互排斥 D. 苦尽甘来 （二）提升简答题（10分） 结合自身中职学习和专业发展实际，简要说明如何运用对立统一观点扬长避短、助力成长。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）相互对立、相互统一、对立统一 （2）同一性、斗争性、同一性、斗争性 （3）事事有矛盾、时时有矛盾 （4）特点、具体问题具体分析 （5）主要矛盾、次要矛盾 （6）矛盾主要方面、性质 （7）两点论、重点论 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）C （5）A 3. 预习简答题 （1）同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，二者相互联结、不可分割。同一性以斗争性为前提，没有斗争性就没有同一性；斗争性寓于同一性之中，矛盾双方的对立统一推动事物发展。 （2）具体问题具体分析是指在矛盾特殊性原理指导下，具体分析矛盾的特点，针对性解决问题。意义：是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键，是马克思主义活的灵魂。 （3）主要矛盾适用于解决问题、办事情，侧重把握工作重点、核心任务；矛盾主要方面适用于评价事物、判断性质，侧重分清事物的主流与支流。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 存在的矛盾：实操能力强与理论基础弱、学习忙碌与休息不足、学习压力与成长动力、得失利弊等对立统一关系。 2. 矛盾的对立统一是指任何事物都包含相互对立、相互统一的两个方面，对立是双方相互区别、相互排斥，统一是双方相互依存、相互转化，矛盾贯穿事物发展始终。 3. 同一性：压力可转化为动力、忙碌学习换取能力提升、利弊相伴；斗争性：理论弱制约专业发展、过度压力阻碍学习、优势与劣势相互对立。 深度思考：观点错误。哲学中的矛盾是事物内部固有的对立统一关系，是客观存在的；生活中的冲突争吵是主观的、具体的矛盾表现，二者不能等同。 探究二答案 1. 体现矛盾普遍性和特殊性。普遍性：所有中职生都面临成长、学习、就业矛盾；特殊性：不同学生、不同阶段的矛盾内容各不相同。 2. 矛盾具有普遍性，矛盾无处不在、无时不有。我们要正视成长中的矛盾，不逃避、不消极，主动分析矛盾、解决问题，以积极心态面对成长困境。 3. 矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析。结合自身优缺点、专业特点、成长阶段，针对性制定学习计划，弥补短板、发挥优势，个性化解决自身问题。 拓展探究：例如学生的共性是勤学善思（普遍性），但每个学生的学习方法、优势学科各不相同（特殊性），共性存在于个性之中，通过不同学生的个性特点体现学生的共性特质。 探究三答案 1. 素材1体现主次矛盾辩证关系原理。方法论：办事情要抓主要矛盾，抓住重点，同时统筹兼顾次要矛盾。 2. 素材2体现矛盾主次方面辩证关系原理。启示：评价自己和他人要分清主流与支流，把握事物本质，不片面否定、不苛求完美。 3. 主要矛盾；矛盾主要方面 探究四答案 1. 违背了两点论与重点论统一的方法论。第一类只重训练忽视休息理论，是抓重点忽视两点；第二类过度兼顾娱乐没有重点，是均衡论误区，均属于片面的一点论思维。 2. 体现了辩证全面的思维。两点论是既要看到主要矛盾、主要方面，也要看到次要矛盾、次要方面；重点论是要抓住核心重点、主流本质，二者相辅相成，不可割裂。 3. 示例：专业学习中，以技能提升、考证就业为重点，同时兼顾文化课学习、身心健康、人际交往；既要正视自身短板主动弥补，也要发挥自身优势树立自信，统筹兼顾、突出重点，实现全面发展。 探究五答案 1. 观点错误。具体问题具体分析是立足自身特点解决问题，但并不排斥借鉴他人优秀经验。要在结合自身实际的基础上取长补短，实现个性化发展，做到共性借鉴与个性发展统一。 2. 观点错误。主要矛盾起决定作用，但次要矛盾会影响主要矛盾的解决。主要矛盾解决后，次要矛盾可能转化为主要矛盾，因此既要抓重点，也要统筹兼顾次要矛盾。 3. 综合论述示例：矛盾普遍存在，要正视专业学习的困难、职场竞争的压力、成长中的得失，不逃避问题；矛盾具有特殊性，结合自身专业特点和个人优势，扬长避短、针对性提升自我；区分主次矛盾，以专业成长、能力提升为核心重点，兼顾全面发展；分清矛盾主次方面，辩证看待成败得失，立足主流、正视不足，以积极辩证的心态面对人生，助力职业成长。 （三）当堂检测答案 1. 基础选择题 （1）A （2）C （3）B （4）B （5）C 2. 提升简答题 矛盾是对立统一的，人人都有优缺点，成长过程充满得失。作为中职生，要坚持一分为二看待自己，正视自身理论薄弱、经验不足的短板，主动查漏补缺；充分发挥实操能力、学习潜力等优势，立足专业深耕细作。坚持具体问题具体分析，结合职业发展需求针对性提升能力；坚持两点论与重点论统一，以专业技能提升为核心，兼顾综合素质全面发展，辩证看待学习与成长的得失，直面矛盾、解决矛盾，实现自我提升。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $