第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的含义、三大特征及整体与部分的辩证关系，通过课前预习案（基础习题）、课中探究案（校园与职场案例分析、深度思辨）、检测作业（应用练习）搭建学习支架。 资料特色在于立足中职实际，融合校园生活案例、职场团队协作短视频等素材，通过小组探究、案例分析培养学生辩证思维（健全人格）、团队协作与全局观念（责任意识），教师引导学生将联系观运用于人际相处、职业规划，实现学用结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解唯物辩证法的联系观，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征。帮助学生摒弃孤立、片面的形而上学思维，树立辩证思维。结合中职生活、人际交往与职业发展场景，学会用联系观点分析、解决实际问题，培养全局意识、协作意识与科学处事的人生态度。 学习目标 知识目标：掌握联系的含义、三大特征及整体与部分的辩证关系。 能力目标：学会用联系眼光分析学习、生活和职业问题，规避片面思维。 素养目标：树立全局观念与团队协作精神，懂得统筹个人与集体、当下与长远发展，以辩证思维规划人生，提升科学思辨与实践应用能力。 重难点 重点：联系的普遍性、客观性、多样性的内涵与方法论要求；整体与部分的辩证关系及现实应用。 难点：准确区分客观联系与主观臆造联系，理解联系的条件性；突破孤立思维，将联系观灵活运用于人际相处、集体生活与职业规划等真实场景中。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配中职校园生活案例、职场团队协作短视频、社会热点事件素材，结合课堂探究任务单、习题训练题库开展教学。建议课前依托教材完成基础知识点预习，梳理核心概念；课中结合案例开展小组探究，主动思辨、交流观点；课后结合自身学习、人际、职业规划实际复盘知识点。学习中需杜绝死记硬背，坚持学用结合，主动用联系思维审视生活问题，逐步养成全面、辩证的思维习惯，提升知识迁移与问题解决能力。 学习过程 （一）课前预习案（基础巩固习题，自主完成） 预习导语：在日常生活中，我们的学习、生活、人际交往、未来职业发展都不是孤立存在的。个人的成长离不开家庭、学校、社会的滋养，职场的成功离不开团队协作、能力积累与机遇把握。本课我们将学习唯物辩证法的联系观，打破孤立片面的思维误区。请同学们自主阅读教材第4课全部内容，完成以下预习习题，夯实基础知识点，为课堂探究做好铺垫。 1. 填空题 （1）所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的__________、__________和__________。 （2）联系的三大基本特征是__________、__________、__________。 （3）联系的普遍性是指任何事物都与周围其他事物__________，整个世界是一个__________的有机整体，不存在孤立的事物。 （4）联系的客观性是指联系是事物本身__________的，不以人的__________为转移，人们不能主观臆造不存在的联系，也不能随意消灭固有联系。 （5）联系的多样性是指事物的联系是__________的，包括直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系、必然联系与偶然联系等多种形式。 （6）整体是事物的__________和发展的全过程，部分是事物的__________和发展的各个阶段。 （7）整体居于__________地位，统率着部分，具有部分没有的功能；部分__________整体，服从和服务于整体。 （8）关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起__________作用。 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） （2）联系是客观的，人们无法改变事物之间的任何联系。（） （3）“乌鸦报丧、喜鹊报喜”是对事物客观联系的正确认知。（） （4）整体功能一定大于各个部分功能之和。（） （5）部分离不开整体，离开整体的部分就失去了原有的功能和意义。（） （6）联系的多样性要求我们一切以时间、地点、条件为转移。（） 3. 单项选择题 （1）“城门失火，殃及池鱼”体现的联系特征是（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 （2）有人认为“生辰八字决定人生祸福”，这种观点违背了联系的（） A. 普遍性 B. 客观性 C. 多样性 D. 整体性 （3）“牵一发而动全身”体现的哲学道理是（） A. 整体决定部分 B. 部分制约整体，关键部分影响整体 C. 联系是多样的 D. 联系是无条件的 （4）整体和部分的关系，在一定意义上就是（） A. 原因和结果的关系 B. 系统和要素的关系 C. 现象和本质的关系 D. 偶然和必然的关系 （5）人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。这说明（） A. 人可以创造规律 B. 人可以发挥主观能动性利用联系 C. 联系是主观的 D. 联系是随意可变的 4. 简答题 （1）简述联系普遍性的内涵及对应的方法论要求。 （2）简述整体与部分的辩证关系原理。 预习思考：结合自身中职学习生活，举例说明生活中哪些现象体现了事物的普遍联系？请写出1-2个具体案例，为课中探究做准备。 （二）课中探究案（深度思辨+案例分析+拓展应用） 课堂导入思考：很多同学认为“上课走神、偶尔偷懒没关系，不影响最终成绩”“个人不守纪律，不影响班级整体”，这种想法是否正确？请结合本节课联系的观点，深度分析其中的问题，通过层层探究，掌握辩证思维方法。 探究一：深度辨析——联系的三大特征（重难点突破） 案例材料1：一粒沙子可以影响轮胎行驶，一场暴雨可以影响农作物收成，一次违规操作可以导致职场重大事故，一次懈怠的学习状态会逐步影响学业成绩。世间万物，小到个人成长，大到社会发展，都不是孤立存在的，彼此相互影响、相互制约。 探究习题 1. 结合材料1，分析材料体现了联系的哪一特征？这一特征告诉我们要摒弃什么思维？树立什么思维？ 2. 有人说“我只是普通学生，我的一言一行对班级、学校没有任何影响”，请运用联系普遍性的知识反驳这一观点。 案例材料2：生活中，有人迷信“穿红衣服转运”“数字8代表发财、数字4代表不吉利”，刻意规避所谓“不吉利”的事物，追求所谓“好运”，但这些联系都是人们主观想象出来的，事物本身并不存在这样的固有联系。 探究习题 1. 材料中主观迷信的联系违背了联系的什么特征？请解释该特征的核心内涵。 2. 联系是客观的，是否意味着人们在联系面前无能为力？为什么？结合生活实例说明。 案例材料3：同样是下雨，干旱地区的农民期盼下雨，雨水能滋养庄稼、缓解旱情；户外施工人员、运动会主办方却害怕下雨，雨水会阻碍工作、影响活动开展。雨水与不同事物、不同主体之间形成了不同的联系。 探究习题 1. 材料体现了联系的什么特征？这一特征的具体表现有哪些？ 2. 结合该特征，谈谈我们在看待学习、生活问题时，要坚持什么方法论原则？ 探究二：核心重难点——整体与部分的辩证关系应用 案例材料4：班级是一个整体，每一位同学都是班级的组成部分。班级的班风、学风、集体荣誉，离不开每一位同学的努力。班风优良、团结协作的班级，能为每位同学提供良好的学习环境，促进个人成长；反之，如果部分同学纪律松散、消极懈怠，会破坏班级整体氛围，影响全班同学的学习状态。同时，优秀的个体也能带动整体进步，班干部的以身作则、优秀学生的互帮互助，能推动班级整体发展。 探究习题 1. 结合班级集体案例，分析整体（班级）和部分（学生）的相互关系。 2. 为什么说“个人的小问题会酿成集体的大隐患”？请用整体与部分的知识分析。 3. 结合整体与部分的方法论要求，谈谈中职生应该如何处理个人与班级、个人与学校、个人与未来职场团队的关系？ 案例材料5：职场团队合作案例：一个技术项目的完成，需要设计、操作、质检、售后等多个岗位的配合。整个项目团队是整体，各个岗位员工是部分。如果某个岗位敷衍工作、出现失误，会导致整个项目出错、延期，影响企业效益；如果所有岗位各司其职、紧密配合，整体工作效率会远超单人工作效果。 探究习题 1. 职场案例中，整体功能和部分功能是什么关系？什么情况下整体功能大于部分功能之和？什么情况下小于部分功能之和？ 2. 结合未来职业岗位需求，谈谈树立全局观念、重视局部细节的重要意义。 探究三：易错易混点专项突破（思辨提升） 1. 辨析题：因为联系是普遍的，所以世界上任意两个事物之间都有联系。请判断正误并说明理由。 2. 辨析题：联系是客观的，人们无法建立新的联系。请判断正误并说明理由。 3. 辨析题：整体永远大于部分，整体功能一定优于部分功能。请判断正误并说明理由。 探究四：生活与职业拓展应用（学以致用） 1. 中职生在学习中，存在“偏科”“只学专业技能、忽视文化课”“只顾眼前玩乐、忽视长远发展”的问题，请用联系的观点分析这些行为的危害，并提出改进措施。 2. 未来步入职场，团队协作是核心能力。请结合整体与部分的辩证关系，撰写一段个人职业成长感悟，说明如何立足岗位、配合团队、实现个人与集体共同发展。 3. 结合联系的多样性和条件性，谈谈如何为自己的职业发展创造有利条件、规避不利条件。 课堂小结思考：通过本节课探究，总结联系观的核心知识点与方法论，梳理个人思维的转变，说说自己今后将如何用联系的观点看待学习、人际、职业中的各类问题。 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 1. 联系的内涵：事物之间、事物内部诸要素的相互影响、相互制约、相互作用 2. 联系的三大特征及方法论 （1）普遍性→摒弃孤立思维，全面看问题 （2）客观性→摒弃主观臆造联系，尊重固有联系，主动建立新联系 （3）多样性→把握各种联系，一切以时间、地点、条件为转移 3. 整体与部分的辩证关系 （1）整体统率部分，部分依赖整体 （2）部分制约整体，关键部分决定整体功能 4. 方法论要求：立足整体、统筹全局；重视局部、抓好细节；统筹兼顾、协同发展 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. “绿水青山就是金山银山”体现的唯物辩证法道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 意识决定物质 D. 规律是客观的 2. 古人云“不谋全局者，不足谋一域”，这启示我们（） A. 重视部分的作用 B. 立足整体，树立全局观念 C. 关注偶然联系 D. 尊重联系的多样性 3. 互联网让人与人、行业与行业紧密相连，重构了社会生产生活模式，这说明（） A. 联系是绝对无条件的 B. 人可以根据固有联系建立新的具体联系 C. 联系都是主观创造的 D. 新出现的事物都是好事物 4. “一招不慎，满盘皆输”体现的哲理是（） A. 整体决定部分 B. 关键部分对整体起决定作用 C. 联系具有多样性 D. 联系具有普遍性 5. 有人将星座性格、运势作为人生判断依据，这种做法违背了（） A. 联系的普遍性 B. 联系的客观性 C. 联系的多样性 D. 整体与部分的关系 6. 看待问题既要看到有利联系，也要看到不利联系，这是基于联系的（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 （二）简答题（30分） 结合中职生学习与职业成长实际，简述如何运用联系的观点规划个人成长之路。 （三）材料分析题（40分） 材料：中职校园中，部分学生存在作息混乱、上课走神、忽视技能实训、拒绝团队合作等问题。这些看似零散的小问题，会逐步导致学业落后、技能薄弱、人际关系紧张，最终影响升学、就业与长远人生发展。 请运用本课联系的观点，分析上述现象的问题所在，并提出针对性的改进方法。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题答案 （1）相互影响、相互制约、相互作用 （2）普遍性、客观性、多样性 （3）存在联系、普遍联系 （4）固有、意志 （5）多种多样 （6）全局、局部 （7）主导、依赖 （8）决定 2. 判断题答案 （1）× （2）× （3）× （4）× （5）√ （6）√ 3. 单项选择题答案 （1）B （2）B （3）B （4）B （5）B 4. 简答题答案 （1）内涵：任何事物都与周围事物存在联系，事物内部各要素相互联系，整个世界是普遍联系的有机整体。方法论：坚持用联系的观点看问题，反对孤立片面的思维方式。 （2）①整体居于主导地位，统率部分，整体影响部分；②部分依赖整体，脱离整体的部分无法发挥原有功能；③部分制约整体，关键部分对整体功能起决定作用；④整体与部分相互依存、相互影响、不可分割。 预习思考示例答案 示例：个人的学习成绩与课堂听课状态、课后练习、学习态度、师生沟通密切相关；个人的职业发展与在校技能学习、实训积累、团队协作能力、综合素质紧密相连，体现了事物的普遍联系。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 体现联系的普遍性。摒弃孤立、片面、静止的形而上学思维，树立全面、联系的辩证思维。任何事物都不是孤立存在的，个人、集体、社会相互关联。 2. 该观点错误。根据联系普遍性，个人是集体的组成部分，个人的言行举止、学习状态、纪律表现都会影响班级班风、学风。个体的正能量可以带动集体进步，个体的消极行为会影响集体发展，不存在完全独立、无影响的个体。 3. 违背联系的客观性。联系的客观性是指联系是事物本身固有的，不以人的主观意志为转移，人们不能主观臆造虚假联系。 4. 不是无能为力。人们可以在尊重事物固有联系的基础上，发挥主观能动性，改变事物状态、调整原有联系，建立新的具体联系。例如：通过努力学习搭建个人与美好未来的联系，通过团队合作搭建人与人的协作联系。 5. 体现联系的多样性。表现为直接与间接、本质与非本质、必然与偶然、有利与不利等多种联系形式。 6. 要全面把握事物的各种联系，既要看到有利联系，也要看到不利联系，一切以时间、地点、条件为转移，具体分析问题，避免片面化。 探究二答案 1. 整体（班级）统率部分（学生），优良的班级整体氛围促进每个学生成长；部分制约整体，学生的个体表现直接影响班级整体风貌、荣誉与发展。整体与部分相互依存、相互促进、相互制约。 2. 部分制约整体，关键部分的功能会影响整体功能。个人是集体的重要组成部分，个体的纪律松散、态度消极、能力不足等问题，会逐步扩散，破坏集体秩序、影响集体氛围，最终导致集体整体发展受阻，小问题累积成大隐患。 3. ①树立全局观念，以班级、学校、团队整体利益为重，服从集体安排；②重视个人成长，提升自身综合素质，以优秀个体助力整体发展；③学会统筹兼顾，兼顾个人发展与集体发展，实现互利共赢。 4. 当各部分以合理、有序、优化的结构形成整体时，整体功能大于部分功能之和；当部分无序、混乱、配合失当时，整体功能小于部分功能之和。 5. 职场中，全局观念是团队协作的核心，只有立足整体、配合团队目标，才能高效完成工作；同时岗位细节、个人能力是整体工作落地的关键，重视局部、精益求精，才能保障整体工作质量，实现职业长远发展。 探究三答案 1. 错误。联系是普遍的，但也是有条件的。只有具备一定条件，事物之间才会产生具体联系，并非任意两个事物都存在联系。 2. 错误。联系是客观的，不代表人们无法改变联系。人们可以尊重固有联系，发挥主观能动性，调整条件、改变事物状态，建立新的具体的、有利的联系。 3. 错误。整体居于主导地位，但整体功能不一定大于部分功能之和。部分有序配合则整体功能最大化，部分混乱无序则整体功能弱化。 探究四答案 1. 危害：学习、成长各要素相互联系，偏科、重技能轻文化、贪图安逸的行为，割裂了成长的整体联系，导致综合素质失衡，影响升学、就业竞争力。改进：统筹文化课与专业课、当下学习与长远发展、个人能力与综合素质，全面提升自我。 2. 示例：职场发展离不开团队整体，个人岗位是团队的重要部分。未来工作中，我会树立全局意识，服从团队目标，立足本职岗位做好细节工作，主动配合同事、互帮互助，以个人进步推动团队发展，依托团队平台实现个人职业成长。 3. 把握联系的条件性，主动创造有利条件：刻苦实训、积累技能、提升素养、培养协作能力；规避不利条件：杜绝懒散、拖延、消极心态，远离不良风气，为职业发展筑牢基础。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题答案 1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 6.C 2. 简答题答案 ①坚持联系普遍性，全面看待成长，兼顾学习、技能、品德、人际的全方位发展，杜绝片面发展；②尊重联系客观性，摒弃侥幸、迷信等错误认知，脚踏实地积累成长；③把握联系多样性，区分成长中的有利与不利因素，扬长避短；④立足整体，统筹当下学习与未来职业发展，重视细节积累，以局部进步推动整体成长。 3. 材料分析题答案 问题本质：学生割裂了学习、生活、成长的普遍联系，忽视部分与整体的辩证关系，以孤立思维看待成长，认为零散小问题不影响整体发展，最终导致个人整体成长受限。个人的习惯、态度、能力是成长整体的关键部分，局部问题会制约整体发展。 改进方法：①树立普遍联系思维，正视日常小习惯、小问题对人生的深远影响；②立足个人成长整体，统筹作息、学习、实训、人际交往，全面提升自我；③重视局部细节，改正不良习惯，抓好日常积累；④把握联系多样性，主动利用校园学习、实训、团队合作等有利条件，规避消极懈怠的不利条件，实现全面成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $