Unit 1 Lesson 1 How are you feeling 教学设计 2026-2027学年冀教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦冀教版九年级上册Unit 1 Lesson 1，核心围绕询问身体感受、描述病痛的词汇（如stomachache, fever）及句型（How are you feeling? My stomach aches.），结合运动健康常识展开。课堂导入通过AI生成错误运动行为短视频（如饭后打球、运动狂饮冰水）激活学生旧知，衔接课本活动预习safety、warm-up等核心短语，搭建学习支架。 此资料特色在于AI工具深度融合与分层任务设计，利用AI发音测评、实时习题生成及思维导图辅助教学，通过分层听力（初听整体、二听细节）和情景角色扮演（医患、家人对话），培养学生语言能力（听说表达）、思维品质（分析运动健康误区）与学习能力（合作探究）。实例丰富如小组创编运动后头疼对话，既提升学生语言运用熟练度，又助教师高效落实教学目标。

教学设计 一、课程基本信息 表格 课程基本信息 内容 课题 Unit 1 Lesson 1 How are you feeling? 课型 新授课 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 冀教版九年级上册 Unit 1 Lesson 1 二、教学目标 1. 语言能力 （1）掌握核心词汇：exercise, safety, warm-up, ache, stomachache, fever, pale, valuable （2）掌握重点句型：How are you feeling? My stomach aches. You’ve got a high fever. （3）能听懂对话录音，梳理 Danny 身体不适的原因，完成听力问答；能运用询问身体状况句型进行情景对话。 2. 文化意识 懂得运动前后健康注意事项，养成科学运动、健康饮食的生活习惯，树立自我健康管理意识。 3. 思维品质 通过梳理 Danny 肚子疼、发烧的全过程，学会分析问题、归纳原因，提升逻辑推理能力。 4. 学习能力 学会带着问题完成听力任务，掌握勾画关键词的阅读方法，主动参与小组合作对话练习。 三、教学重难点 重点 1. 掌握询问身体感受、描述病痛的句型与病痛类名词。 2. 听懂对话，梳理 Danny 身体不舒服的完整起因与经过。 3. 熟练运用句型进行医患、家人之间健康情景交际。 难点 1. 区分 ache 作动词与名词的用法：My stomach aches.=I have a stomachache. 2. 结合生活实际，用英语有条理地分析运动健康误区，输出完整观点。 四、学情分析 九年级学生已经掌握基础身体部位词汇与简单问候句型，具备基础听说能力，但对于病痛描述、健康建议类专业词汇积累不足；学生日常热爱体育运动，但普遍缺乏运动健康常识，极易出现饭后运动、大量喝冰水等行为，本课话题贴合学生生活，容易引发共鸣。九年级学生具备一定小组合作探究能力，适合开展任务式听力、情景角色扮演活动。 五、教学准备 1. 教具：课文录音音频、运动安全图片、病痛词汇卡片、PPT 课件 2. 学具：课本、课堂练习单、草稿纸 3. 多媒体：播放器、白板 六、教学过程（表格形式，四大层级任务） 表格 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：课堂导入（5 分钟）话题热身，激活旧知 1. 教师提问：What sports do you usually do? When you do sports, what should we pay attention to? 2. 完成课本活动 1，勾选运动注意事项：safety、warm-up、drinking enough water、wearing proper clothes and shoes、listening to your body 3. 随机点名学生分享勾选理由，引出本课主题：运动不当会让身体不舒服，学习如何描述身体感受 从学生日常运动场景切入，贴合生活，快速带入本课健康话题，预习本课核心短语，降低新课学习门槛 AI 互动：利用 AI 生成几组错误运动行为短视频（饭后打球、运动狂饮冰水），学生观看后用英文指出问题，活跃课堂氛围 任务二：听力研读（15 分钟）精读对话，攻克重难点 1. 初听录音：整体感知对话，回答问题：Why doesn’t Danny feel well? 2. 二听录音，分段抓取细节，梳理事件脉络：①Danny 晚饭吃了汉堡、饼干，赛后快速进餐②运动中大量饮用冰水③出现胃疼，继而高烧，脸色苍白 3. 精讲核心词汇与句型：stomachache (n.) 胃疼；ache (v.) 疼痛；have a fever 发烧；pale 苍白的句型：How are you feeling? I’m not feeling well. My ... aches. 4. 语法拆解：ache 动词用法与名词固定搭配辨析 分层听力训练，由整体到细节，循序渐进训练听力抓取关键信息能力；针对性拆解语言知识点，夯实词汇句型基础，突破本课语言重点 AI 工具：AI 生成对话填空练习题，实时投屏，学生抢答完成；AI 发音测评，学生跟读核心句型，AI 即时纠正发音语调 任务三：巩固操练（15 分钟）情景运用，内化语言 1. 角色扮演：三人一组，分别扮演 Danny、Mr.Dino、Mrs.Dino，完整演绎课文对话，要求加入动作、神态表演 2. 拓展创编：创设新场景：同学运动后头疼，小组创编对话，运用本课句型询问感受、给出健康建议 3. 问题探究：小组讨论，用英语总结 3 条运动健康小贴士 由机械复述到自主创编，层层递进实现语言输出，锻炼学生口语交际能力；探究环节培养逻辑归纳与思辨能力 AI 辅助：学生创编对话后，用 AI 生成参考范文，小组对照修改自身对话漏洞；AI 随机抽取小组进行线上点评 任务四：课堂小结（5 分钟）梳理知识，升华主题 1. 师生共同梳理本节课：核心词汇、病痛句型、运动健康常识 2. 情感升华：Danny 从这次经历学到宝贵的健康一课，引导学生树立科学运动、爱护身体的意识 梳理本节课知识框架，巩固所学内容，实现语言学习与德育教育融合 AI 思维导图生成：一键生成本课知识点思维导图，投屏展示，学生拍照留存，方便课后复习 七、作业设计 1. 基础作业：背诵课文对话，默写本课 8 个核心词汇 + 3 个重点句型，家长签字。 2. 提升作业：完成一段 80 词左右小短文，介绍一次自己运动的经历，并说说运动需要注意的事项。 3. 实践作业：回家用英语和家人做一次健康问答对话，录制 1 分钟口语小视频。 八、板书设计 / 课堂小结 Unit1 Lesson1 How are you feeling? 一、Words stomachache, ache, fever, pale, safety, warm-up, valuable 二、Sentences 1. —How are you feeling? —I’m not feeling well. My stomach aches. 2. You’ve got a high fever. 3. We shouldn’t play sports right after a meal. 三、Sports tips Do warm-up first ✅ Don’t drink too much iced water ❌ Don’t exercise just after meals ❌ 九、教学反思 亮点 1. 本课以运动健康为主线，贴合九年级学生课余生活，课堂参与度高，分层听力 + 角色扮演模式，有效落实听说课教学目标。 2. 借助 AI 工具完成发音测评、习题抢答、范文参考，提升课堂趣味性与教学效率，重难点讲解针对性强。 不足 1. 部分基础薄弱学生对 ache 动词、名词用法区分依然模糊，句型灵活运用不够熟练。 2. 小组创编对话环节，个别内向学生参与度较低，开口机会不足。 改进措施 1. 课后补充 ache 相关专项练习题，配套短句朗读音频，推送至班级群，方便学困生反复练习。 2. 下次分组采用强弱搭配，固定分工（记录员、发言人、表演者），保证每位学生都有开口任务；增设一对一结对练习环节。 3. 后续课时持续创设健康问诊、就医交际场景，反复复现本课句型，强化语言运用熟练度。 学科网（北京）股份有限公司 $