执行和验证算法（教学设计）2026-2027学年苏科版信息科技五年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦“执行和验证算法”核心知识点，通过复习流程图判断框作用，结合“车票票价判定”案例引发认知冲突，衔接前课流程图知识，自然引出本课主题，构建单元知识链条。 以计算思维培养为核心，依托“车票票价判定”案例完整示范“设计—执行—验证—优化”流程，引导学生选取多组测试数据（含边界条件）发现漏洞，分层任务兼顾差异，提升信息意识与信息社会责任，助力教师落实新课标，帮助学生形成严谨问题解决思路。

《执行和验证算法》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术五年级上册 1、 教学背景 本节课是单元第4课时，承接《用流程图描述算法》，是单元知识链条的实践落地环节。学生已经能够使用自然语言、流程图描述算法，掌握顺序、简单分支算法的绘制方法。但是学生普遍存在思维误区：只要写出算法步骤、画出流程图，算法就是正确有效的。学生缺少执行、检验、修正算法的意识。 本课引导学生理解算法不能只停留在纸面，需要模拟执行、多次测试，发现漏洞并且优化。同时为后续单元算法控制结构、数字化实现算法做好铺垫。结合五年级学生认知特点，以模拟执行、案例试错为主，避免复杂编程操作，重在培养严谨的计算思维，落实新课标“能够执行、检验简单算法”的学段要求。 2、 教材分析 《执行和验证算法》是第一单元收官课时，承担单元知识整合与实践升华的作用。教材内容分为三大板块：第一，理解算法执行的含义，区分人工模拟执行、计算机执行算法的特点；第二，掌握验证算法的方法，通过多组测试数据检验算法输出结果；第三，结合“车票票价判定”教材案例，完整示范“执行算法→发现错误→调整优化算法”全过程；课文设置探究活动，引导学生寻找算法漏洞，体会测试数据选择的技巧；教材明确指出：算法设计完成不等于任务结束，验证与优化是必不可少的环节。 教材案例延续本单元生活场景，衔接前面流程图知识点，强调流程图是执行算法的重要依据。教材弱化代码操作，优先人工模拟执行，降低学习门槛，引导学生形成“设计—执行—验证—优化”标准化问题解决思路，发展学生严谨的计算思维。 3、 核心素养目标（依据2022版信息科技新课标） 1. 信息意识 认识算法执行、验证的价值，意识到不完善的算法会输出错误结果，在生活中主动检验方案合理性。 2. 计算思维 理解执行算法、验证算法的含义；学会依据流程图模拟执行算法；能够选用多组测试数据检验算法，发现算法漏洞并尝试优化。 3. 数字化学习与创新 依托教材案例开展模拟执行实践，小组合作完成算法测试，主动交流算法存在的问题，构思优化方案。 4. 信息社会责任 体会算法严谨性的重要性，错误算法会带来不良后果；养成反复检验、持续优化方案的良好习惯。 4、 教学重难点 1. 教学重点 学会依据流程图模拟执行算法；掌握利用测试数据验证算法的基本方法。 2. 教学难点 合理选择多组测试用例（包含边界条件）；准确发现算法逻辑漏洞，并且提出可行的优化方案。 5、 教学过程 （1） 复习回顾，新课导入 教师：上一节课我们学习了用流程图描述算法，谁能说一说流程图中菱形框的作用？ 学生：菱形是判断框，用来进行条件判断，产生不同分支。 教师：回答准确。老师展示教材案例：车票票价判定算法流程图。算法规则：年龄小于6岁免票；6～14岁优惠票；14岁及以上全价票。我们画出流程图，是不是代表算法一定可以正常使用？ 学生自由发言，观点出现分歧。 教师小结：画好流程图只是完成算法设计，我们还需要运行算法，检验结果是否正确。今天我们学习《执行和验证算法》。 设计意图：复习流程图旧知，沿用教材车票案例创设情境，抛出核心问题制造认知冲突，自然引出本课主题，打通单元前后知识。 （2） 新知探究一：认识算法的执行 教师：请同学们阅读教材，找一找什么是算法执行。 学生自主阅读课文后交流分享。 教师板书概念：按照算法或者流程图规定的步骤，依次完成操作，得到输出结果，这个过程就是执行算法。 教师开展师生互动问答： 教师：执行算法主要分为哪两种形式？ 学生：人工模拟执行、计算机执行算法。 教师继续提问：人工执行算法和计算机执行算法有什么区别？ 学生1：人可以灵活发现问题，计算机只能严格按照步骤运行。 学生2：计算机不会主动发现逻辑错误，只会机械执行流程。 教师结合教材内容总结：人工模拟执行适合检验简易算法；计算机适合大批量、重复执行算法；无论哪种方式，都严格遵循流程图规定顺序，不能随意更改步骤。 教师结合车票案例模拟执行：我们选取测试年龄5岁，对照流程图一步步执行，得出免票结果。 教师引导学生观察：执行算法必须严格按照流程顺序，不能跳过任何判断步骤。 设计意图：依托教材定义开展概念教学，结合师生问答区分两种执行方式，使用教材原生案例现场模拟，让学生直观感受算法执行的过程。 （3） 新知探究二：认识算法的验证与优化 教师：我们执行算法得到结果，如何判断结果是否正确？这就需要验证算法。 教师结合课文内容讲解：验证算法就是使用多组不同数据代入算法执行，对比输出结果和预期正确答案，判断算法是否存在漏洞。 教师重点讲解测试数据选择技巧：不仅选择普通数据，还要选择边界数值。以车票案例为例：6岁、14岁属于边界数据，最容易出现错误。 教师组织探究活动： 原始算法判定规则：小于6岁免票；大于14岁全价票；其余优惠票。 教师提问：如果只测试8岁，得到优惠票，结果正确，能不能说明算法完全没有问题？ 学生：不能，还需要测试5岁、6岁、14岁、15岁等不同情况。 教师小结：只使用一组数据测试，无法发现隐藏漏洞；必须选取普通数据、边界数据共同验证。 教师继续拓展：验证之后如果发现输出结果错误，就要查找流程图中的逻辑缺陷，修改步骤、调整判断条件，这个过程就是算法优化。 设计意图：突破本课难点，让学生理解单一测试数据存在局限，建立边界测试思维；区分“执行算法”和“验证算法”两个不同概念，理清“执行→验证→优化”逻辑链条。 （4） 教材完整案例实践：车票票价判定算法验证 教师带领学生完整复刻教材案例流程，分步开展探究： 第1步： 回顾车票算法流程图，梳理判断条件； 第2步： 小组分工，选取测试数据：5岁、6岁、10岁、14岁、16岁； 第3步： 依据流程图依次模拟执行算法，记录每一组输出结果； 第4步： 对比预期答案，检验算法是否存在漏洞。 教师抛出问题：假设原始流程图只设置两层判断，漏掉边界条件，出现“14岁判定为优惠票”的错误，我们该如何优化？ 小组讨论后汇报：调整判断条件，明确区间分界，修改流程图判断框内文字。 教师总结完整流程：设计算法（绘制流程图）→执行算法→多组数据验证→发现漏洞→优化算法。 教师提问：为什么优化之后，还需要再次执行、验证算法？ 学生：修改流程之后，有可能产生新错误，需要重新测试。 设计意图：完整依托教材案例开展沉浸式探究，固化算法测试、优化的思维流程，实现理论知识落地实践。 （5） 分层课堂实践任务 任务1（基础任务）：“判断数字是否大于10”算法。流程图：输入数字；判断数字＞10；是，输出大于10；否，输出不大于10。选取3组测试数据，模拟执行并验证算法结果。 教师巡视指导，提醒学生包含边界数字10开展测试。 任务2（提升任务）：设计“雨天出行”算法，绘制简易流程图，自主选取测试场景模拟执行，尝试找出算法可能存在的不足并优化。 学生独立完成后同桌互相交换测试对方的算法。 教师挑选学生作品进行展示点评，重点点评测试用例选取是否全面。 设计意图：分层练习兼顾全体学生，训练学生模拟执行、自主验证算法的能力，实现知识迁移。 （6） 单元知识串联拓展 教师：结合本单元学习内容，我们梳理完整学习脉络。 学生共同梳理：认识算法→自然语言描述算法→流程图描述算法→执行和验证算法。 教师拓展生活实例：导航路线算法、自助收银系统，程序上线前都会反复执行、验证算法，避免运行出错。 教师引导学生思考：如果重要场景的算法没有充分验证，会造成哪些影响？ 学生：输出错误结果，影响人们正常生活。 设计意图：构建单元整体知识框架，联系真实生活场景，提升学生信息社会责任，理解算法严谨性的现实意义。 6、 课堂小结 师生共同梳理本课核心知识点： 1.按照流程图步骤依次操作得到结果，称为执行算法；分为人工模拟执行、计算机执行两种形式； 2.验证算法需要使用多组测试数据，同时选用普通数据与边界数据，避免测试片面； 3.若验证发现结果错误，需要查找逻辑漏洞，修改流程图，完成算法优化； 4.完整算法开发流程：设计算法→执行算法→验证算法→优化算法，验证环节不可省略。 课后拓展：完善上节课绘制的购票流程图，自主选取测试数据模拟执行、验证，为下一单元算法控制结构学习做好预习。 2 学科网（北京）股份有限公司 $