学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“参与社会治理 增强幸福感”，通过课前预习案（填空、选择、简答梳理基础）、课中案例分析（社区治理实例）、辨析思考（破除认知误区）、实践探究（梳理参与途径）等支架，引导学生掌握共建共治共享格局内涵及青少年参与渠道，实现理论到实践的转化。 以真实社区治理案例和校园场景为载体，通过案例分析、小组合作、实践任务设计，强化责任意识（如社区志愿服务队参与环境整治）和政治认同（理解中国特色社会主义治理制度），突出“学用结合”，教师引导学生从生活观察到实践参与，提升公共参与能力。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生了解共建共治共享的社会治理新格局，掌握青少年有序参与社会治理的基本途径与方式。培育学生公共参与核心素养，树立社会责任意识，能结合生活实践参与基层微治理，理解社会治理与民生幸福的内在关联，自觉践行文明行为，主动担当青年社会责任。 学习目标 知识目标：掌握社会治理的内涵、格局及青少年参与社会治理的渠道。 能力目标：能观察生活中的社会治理现象，独立参与基层公共事务、志愿服务等实践活动。 素养目标：树立共建共治共享理念，增强社会责任感与公民意识，真切体会社会治理成效，提升个人幸福感与家国情怀。 重难点 重点：共建共治共享社会治理格局的内涵，中职学生参与社会治理的具体途径和实践方式，理解社会治理对提升民生幸福感的重要作用。 难点：引导学生将理论知识转化为实践行动，克服旁观者心态，主动有序参与基层微治理，深刻厘清个人参与、社会治理与幸福生活的内在逻辑关系。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《中国特色社会主义》教材核心内容，搭配社区治理短视频、校园文明治理案例、基层志愿服务纪实素材、社会治理政策科普图文资料。同时结合本地社区治理实例、校园日常管理场景，贴合中职学生生活实际。学习建议：学生课前主动观察校园、社区治理现象，梳理问题；课中结合案例深度探究，小组合作交流；课后积极参与志愿服务、文明督导等实践活动，做到学以致用，在实践中感悟社会治理价值，积累公共参与经验。 学习过程 （一）课前预习案 一、预习填空题（夯实基础） 1. 新时代我国社会治理的基本格局是________、________、________。 2. 社会治理的核心主体不仅包括政府，还包括________、和________。 3. 基层社会治理是社会治理的基石，主要涵盖________、校园、乡村等基层场景。 4. 公民有序参与社会治理的基本权利包括知情权、参与权、________和监督权。 5. 积极参与社会治理、维护社会秩序，能够有效提升人民群众的________、获得感和安全感。 二、预习选择题（单选） 1. 下列不属于共建共治共享社会治理理念的是（） A. 政府主导 B. 多方参与 C. 单打独斗 D. 人人尽责 2. 中职学生参与社会治理最便捷、最基础的场景是（） A. 国家政策制定 B. 校园与社区微治理 C. 司法审判 D. 企业管理 3. 社会治理的根本目的是（） A. 管控群众行为 B. 维护社会稳定、保障民生幸福 C. 强化政府权力 D. 限制公民自由 三、预习简答题 1. 结合生活观察，列举两个你身边的社会治理举措。 2. 简要说说青少年参与社会治理对自身和社会分别有什么意义。 四、预习思考拓展 很多同学认为“社会治理是政府和大人的事，中学生无能为力”，请你结合教材初步知识，判断这一观点是否正确，并简要说明理由。 五、预习小结 通过课前自主预习，我初步了解了新时代社会治理的基本格局和核心内涵，知晓了社会治理不是单一主体的工作，而是全社会共同参与的事业。同时初步梳理了身边的社会治理场景，明白青少年并非社会治理的旁观者，而是参与者、建设者。在预习中，我仍存在的疑惑是：如何真正落实有序参与？日常小事如何助力社会治理、提升生活幸福感？带着这些疑问进入课堂深度学习。 （二）课中探究案 探究一：案例分析——读懂共建共治共享的社会治理格局 【案例材料】某社区以往环境杂乱，垃圾分类落实不到位、小区停车混乱、孤寡老人无人帮扶、未成年人课后托管难等问题突出。为改善民生，社区搭建多元治理平台：社区居委会牵头制定管理公约，物业负责日常运维，辖区商户主动参与环境整治，社区居民成立议事小组建言献策，本地中职学校学生组建志愿服务队，定期开展文明劝导、敬老帮扶、秩序维护等活动。多方发力后，小区环境焕然一新，邻里关系更加和睦，居民生活幸福感大幅提升。 1. 材料中参与社区治理的主体有哪些？体现了什么样的社会治理格局？ 2. 结合社区前后的变化，分析社会治理与居民幸福感之间的关系。 3. 中职学生志愿服务队的参与，为社区治理带来了哪些积极作用？ 探究二：辨析思考——破除青少年参与社会治理的认知误区 课堂学习中，同学们产生了两种不同观点： 观点一：青少年年纪小、能力弱，学习是首要任务，不需要参与社会治理。 观点二：社会治理人人有责，青少年可以从身边小事做起，积极参与基层微治理。 请你结合本节课所学知识，对两种观点进行辨析，说明正确观点的合理性、错误观点的片面性。 探究三：实践探究——梳理中职学生参与社会治理的有效途径 结合校园生活、社区生活、社会实践，分类梳理中职学生可以参与的社会治理行为，完成以下任务： 1. 校园治理层面：列举3种日常可参与的治理行动。 2. 社区治理层面：列举3种常态化参与的志愿服务行动。 3. 公共秩序层面：列举公民有序参与社会治理、维护公共秩序的行为规范。 探究四：深度拓展——践行治理行动，守护幸福生活 【情境任务】学校联合周边社区开展“青春助力微治理，共建幸福新生活”主题实践活动，面向全体中职学生招募志愿者。请你结合自身实际，回答以下问题： 1. 如果你报名参与本次活动，你计划参与哪些具体工作？ 2. 在参与社会治理实践中，我们需要遵守哪些原则，做到有序参与？ 3. 结合自身成长，谈谈参与社会治理实践，能为你带来哪些成长收获，如何提升自身幸福感？ 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心格局：共建、共治、共享 2. 参与主体：政府主导 + 社会协同 + 公众参与 3. 青年参与途径 ✅ 校园：文明督导、秩序维护、环境整治 ✅ 社区：志愿服务、敬老帮扶、民意建言 ✅ 社会：遵守规则、践行公德、传播正能量 4. 核心价值：人人尽责 → 社会和谐 → 提升幸福（获得感、安全感、幸福感） 检测与作业 一、单项选择题 1. 新时代社会治理的核心格局是（） A. 自主管理、自由发展 B. 共建共治共享 C. 政府全权管控 D. 群众自主治理 2. 中职学生参与社会治理的根本意义在于（） A. 完成实践作业 B. 锻炼个人能力，助力社会发展，提升民生幸福 C. 获得表彰奖励 D. 丰富课余生活 3. 下列属于无序参与社会治理的行为是（） A. 文明参与社区议事 B. 随意造谣、恶意吐槽社会治理工作 C. 主动参与垃圾分类宣传 D. 反馈社区民生问题 二、简答题 请简要说明：中职学生如何立足日常生活，以实际行动参与社会治理、增强自身与群众幸福感？ 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 共建、共治、共享 2. 社会组织、人民群众 3. 社区 4. 表达权 5. 幸福感 二、选择题 1. C 2. B 3. B 三、简答题 1. 示例：社区垃圾分类管理、校园文明纪律督导、社区敬老志愿服务、城市交通文明劝导等。 2. 对自身：培养责任意识、锻炼实践能力、提升公民素养；对社会：补充基层治理力量、助力社会和谐稳定、推动民生问题解决、提升群众幸福感。 四、预习思考拓展 该观点错误。社会治理人人有责，青少年是社会的重要组成部分，也是社会治理的参与者和受益者。青少年虽不能参与重大政策制定，但可以立足校园、社区，通过小事参与基层微治理，为社会发展贡献青春力量。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 参与主体：社区居委会、物业、辖区商户、居民、中职学生志愿者。体现了共建共治共享的社会治理新格局，多方主体协同发力、共同参与、共同治理、共享成果。 2. 有效的社会治理能够解决环境、养老、托管、秩序等民生难题，改善生活环境、化解邻里矛盾、完善公共服务，直接提升居民的生活品质，让群众收获实实在在的幸福感、获得感和安全感。 3. 补充社区治理人力，缓解基层治理压力；助力文明社区建设，改善社区风貌；帮扶弱势群体，传递社会温暖；带动更多居民参与治理，营造共治氛围。 探究二 观点一错误，观点二正确。青少年的主要任务是学习，但学习不止是书本知识，社会实践、责任担当也是重要的学习内容。青少年年龄虽小，但身处社会之中，是社会治理的受益者，更应是参与者。参与基层微治理，既能锻炼自身能力、提升综合素养，也能为社会治理贡献力量，因此青少年必须主动参与、积极作为。 探究三 1. 校园治理：维护校园环境卫生、遵守校园规章制度、参与校园文明督导、制止校园不文明行为、参与校园文化建设。 2. 社区治理：垃圾分类宣传、孤寡老人帮扶、社区环境清扫、文明交通劝导、社区秩序维护、民生问题反馈。 3. 公共规范：遵守公共秩序、爱护公共设施、文明发言理性建言、依法有序参与公共事务、自觉维护社会公德。 探究四 1. 示例：参与社区环境整治、垃圾分类宣传、关爱独居老人、协助社区整理便民信息、开展文明新风宣传等。 2. 坚持依法参与、有序参与、文明参与；遵守社会规则和公共道德；立足自身能力、实事求是、主动担当；尊重集体和群众利益。 3. 成长收获：提升实践能力、沟通能力和责任担当，树立正确的公民意识和社会价值观。幸福感提升：在奉献中收获成就感，见证生活环境改善、社会愈发和谐，切实感受美好生活，增强自身幸福感与归属感。 （三）当堂检测答案 一、选择题 1. B 2. B 3. B 二、简答题 中职学生可立足校园，遵守校规校纪、维护校园环境、参与文明督导，营造良好校园氛围；扎根社区，主动参与志愿服务、环境整治、便民帮扶等基层微治理；日常生活中遵守社会公德、维护公共秩序，理性建言献策。以点滴行动助力社会和谐稳定，改善民生环境，在参与奉献中实现自我成长，切实增强自身和群众的幸福感、获得感。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $