第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，核心任务是理解人民群众创造物质财富、精神财富和推动社会变革的历史作用，掌握群众观点与群众路线，通过课前预习案（填空、选择、简答）和课中探究案（辨析、材料分析、实践探究）搭建学习支架。 资料特色在于融入时代楷模短视频、脱贫攻坚纪实素材，通过小组辨析“英雄造时势”误区、设计“致敬基层劳动者”主题实践活动，强化政治认同与责任意识，教师引导学生结合职业规划落实服务群众理念，突出学生主体与价值培育。

第11课社会历史的主体学历案 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者，识记人民群众创造物质财富、精神财富，是社会变革决定力量相关原理；掌握群众观点与群众路线基本内容，能够正确认识个人发展和人民群众事业之间的联系；引导学生尊重人民群众，树立向人民群众学习、服务人民的价值追求，自觉把个人理想融入人民事业，在奉献当中实现人生价值。 学习目标 知识目标：理解人民群众的内涵，掌握人民群众是历史创造者三个方面表现；熟记群众观点、群众路线基本内容，明白坚持群众路线对于青年成长、职业发展的现实意义。 能力目标：能够区分个人与人民群众在历史发展当中的不同作用，学会运用人民群众相关原理分析社会实例，提升辨析历史英雄史观、群众史观的思辨能力，结合自身专业规划思考服务群众的实践路径。 素养目标：树立人民至上理念，尊重劳动人民，摒弃英雄创造历史的片面认知；自觉培养扎根群众、服务群众意识，在今后学习、岗位工作当中做到立足岗位服务他人，实现个人价值与社会价值统一。 重难点 教学重点：人民群众是社会历史创造者三大表现；群众观点与群众路线基本内容。 教学难点：正确理解杰出人物与人民群众之间的关系，厘清个人作用与人民群众历史作用；能够把群众观点落实到中职学生日常成长、未来职业实践当中。 资源与建议 教学资源：高教版中职《哲学与人生》教材，时代楷模、基层劳动者短视频案例，脱贫攻坚、基层建设相关纪实素材，身边岗位劳动者实例。 学习建议：课前通读教材，标记核心概念，搜集一名普通劳动者贡献社会的简短案例；课中结合案例开展小组辨析讨论，区分英雄史观和群众史观；课后结合自身未来岗位，思考岗位服务群众的具体做法，做到理论联系职业实际。 学习过程 （一）课前预习案 1. 填空题 （1）社会历史的主体是______。 （2）人民群众是社会______的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会________的决定力量。 （3）______观点是无产阶级政党的根本观点。 （4）无产阶级政党的根本工作路线是______。 （5）人民群众，是指一切对社会历史起________作用的人们。 （6）群众观点基本内容：相信人民群众自己解放自己，______，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 （7）群众路线基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，______，到群众中去。 （8）历史发展当中，杰出人物只能加速或者延缓历史进程，不能改变________发展总趋势。 2. 单项选择题 （1）历史发展真正的创造者是（ ） A. 杰出英雄人物 B. 统治阶级 C. 人民群众 D. 科学家 （2）人民群众创造社会物质财富，根本原因是（ ） A. 人民群众掌握全部科学理论 B. 人民群众是物质生产实践主体 C. 人民群众都拥有高超技艺 D. 人民群众直接创造全部文艺作品 （3）“英雄造时势” 这一观点属于（ ） A. 群众史观 B. 英雄史观 C. 唯物史观 D. 辩证观点 （4）无产阶级政党根本观点是（ ） A. 群众观点 B. 发展观点 C. 矛盾观点 D. 实践观点 （5）下列说法正确的是（ ） A. 杰出人物可以脱离人民群众创造历史 B. 人民群众当中包含杰出人物 C. 历史前进依靠少数伟人推动 D. 普通劳动者无法推动社会进步 3. 多项选择题 （1）人民群众创造历史主要体现在（ ） A. 创造社会物质财富 B. 创造社会精神财富 C. 推动社会变革 D. 决定社会历史发展方向 （2）下列实例能够体现人民群众创造精神财富的是（ ） A. 民间手工艺传承 B. 基层群众文艺创作 C. 普通劳动者创作民歌 D. 大型工程建设施工 （3）坚持群众路线，对于中职学生成长带来的启示有（ ） A. 尊重一线劳动者 B. 未来岗位立足本职服务群众 C. 虚心向身边劳动者学习 D. 轻视普通基层岗位 4. 简答题 （1）简述人民群众是历史创造者三个方面内涵。 （2）简要说出坚持群众观点、群众路线对当代青年成长的意义。 （3）列举 3 个生活当中普通劳动者推动社会发展实例。 （二）课中探究案 本探究案聚焦本课重难点，以材料分析、辨析题、论述题、实践探究题为主要题型，引导学生深度思考、小组研讨，纠正英雄史观认知误区，理解人民主体地位，完成知识内化、能力提升、价值培育。 1. 观点辨析题 材料：有人提出，重大历史变革、时代成就都是伟大领袖、杰出名人创造出来的，普通人民群众只是被动跟随；也有人提出，所有历史成就全部依靠人民群众，杰出人物没有任何历史作用。 请运用社会历史的主体相关知识，辨析以上两种看法，说明你的观点。 2. 材料分析题 材料一：国家各项发展成就，粮食丰收依靠广大农民，工业进步依靠产业工人，城市建设依靠一线建设者，社会稳定依靠千千万万基层普通劳动者，人民群众实实在在推动时代向前发展。 材料二：时代楷模、行业先进人物来自人民群众当中，他们扎根群众，依靠广大群众支持才能够做出突出贡献，杰出人物的成就离不开人民提供的物质基础、实践土壤。 结合材料回答下面问题： （1）结合材料，谈谈人民群众为什么是社会历史的主体。 （2）如何正确认识杰出人物和人民群众二者之间关系？ （3）结合中职学生实际，说一说青年学生应当怎样践行群众观点。 3. 深度思考题 （1）为什么说人民群众是社会精神财富的创造者？ （2）中职学生走向未来工作岗位，怎样做到依靠群众、服务群众，实现个人成长？ 4. 实践探究题 学校准备开展 “致敬基层劳动者，向人民群众学习” 主题实践活动，请完成以下任务： （1）为本主题活动设计两条宣传标语。 （2）列举校园、社会当中轻视普通劳动者的 3 种现象，并写出对应的改进做法。 （3）结合自身未来职业方向，制定一份向群众学习、服务群众的个人成长计划。 5. 拓展论述题 结合时代发展现状，论述人民群众在新时代发展当中的重要作用，谈谈新时代中职青年应当怎样摆正个人位置，扎根人民、服务人民，在劳动奉献当中实现人生价值，做到观点明确、逻辑清晰、贴合实际。 板书设计 第 11 课 社会历史的主体 一、人民群众是历史的创造者 1. 内涵：推动社会历史发展的绝大多数人 2. 三大表现：物质财富创造者；精神财富创造者；社会变革决定力量 二、正确看待杰出人物 杰出人物来源于人民群众，可以影响历史进程，不能决定历史发展总趋势，反对英雄史观 三、群众观点与群众路线 1. 群众观点：相信群众，服务群众，对群众负责，向群众学习 2. 群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去 四、青年践行要求 尊重劳动者、虚心学习、立足岗位服务群众，融入人民事业实现人生价值 检测与作业 （一）基础题 1. 判断题（对的打√，错的打 ×） （1）杰出英雄人物才是社会历史真正创造者。（ ） （2）人民群众的生产实践，为精神财富创造提供物质基础。（ ） （3）中职学生未来岗位只需要学好技术，不需要树立群众观点。（ ） 2. 简答题：简述群众路线基本内容。 （二）提升题 材料分析：新时代各行各业大量普通劳动者坚守岗位，默默奉献，推动社会持续发展。请结合人民群众是历史主体相关知识，谈谈中职学生应当怎样看待普通劳动者，规划自身今后职业道路。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）人民群众 （2）物质财富，变革 （3）群众 （4）群众路线 （5）推动 （6）全心全意为人民服务 （7）从群众中来 （8）社会历史 2. 单项选择题 （1）C （2）B （3）B （4）A （5）B 3. 多项选择题 （1）ABCD （2）ABC （3）ABC 4. 简答题 （1）①人民群众是社会物质财富创造者，物质生产依靠人民群众；②人民群众是社会精神财富创造者，提供实践基础，直接创造各类精神文化成果；③人民群众是社会变革的决定力量，推动社会制度变革、时代进步。 （2）坚持群众观点、群众路线，可以帮助青年树立正确历史观，尊重劳动人民；引导青年虚心学习群众身上宝贵品质；指引青年未来岗位立足本职服务群众，把个人理想融入人民事业，实现人生价值。 （3）示例：农民保障粮食生产；产业工人制造各类工业产品；环卫工人维护城市整洁（任选 3 例）。 （二）课中探究案答案 1. 观点辨析题 两种观点都是片面错误。①第一种观点夸大杰出人物历史作用，属于英雄史观。杰出人物能够影响历史进程，但时代发展根基是人民群众，没有人民群众生产实践作为基础，杰出人物无法创造时代成就。②第二种观点完全否定杰出人物历史价值，也是错误。杰出人物来自人民群众，能够凝聚群众力量，引领发展方向，加速社会发展进程。③正确认知：人民群众是历史创造者，杰出人物来源于人民、依靠人民，二者辩证统一。青年坚持唯物史观，尊重人民主体地位，客观看待杰出人物贡献。 2. 材料分析题 （1）物质财富由广大劳动者生产，保障社会生存发展；精神财富创作素材来源于群众实践；社会变革依靠广大人民共同参与推进，因此人民群众是社会历史主体。 （2）①人民群众是时代发展根基，杰出人物诞生于人民群众之中；②杰出人物发挥作用，离不开人民群众提供物质条件、实践平台；③杰出人物可以引领方向，但是不能脱离人民群众独立创造历史。 （3）思想层面：树立人民至上观念，尊重各行各业普通劳动者；学习层面：虚心向身边劳动者学习实践经验；实践层面：积极参与志愿服务，服务身边同学、群众；职业层面：规划岗位发展目标，未来立足岗位服务人民。 3. 深度思考题 （1）人民群众生产实践，为精神财富创造提供物质条件；群众社会实践提供文艺创作素材；许多普通群众直接创造民间文学、手工艺等各类精神财富，因此人民群众是精神财富创造者。 （2）思想上树立群众观念，尊重一线从业者；学习专业技能，练就过硬本领；未来进入岗位，踏实做好本职工作，服务服务对象；主动听取群众意见，改进自身工作；积极参与公益实践，奉献社会。 4. 实践探究题 （1）标语示例：扎根人民沃土，绽放青春光芒；致敬基层劳动者，争做时代奉献青年。（任选两条） （2）轻视劳动者现象及改进：①嫌弃保洁、食堂工作人员：主动问好，尊重岗位劳动；②轻视一线技工岗位：主动了解技工价值，学习工匠精神；③浪费他人劳动成果：珍惜粮食、公共设施，尊重劳动者付出。 （3）个人成长计划：日常尊重身边劳动者，主动学习一线岗位实践经验；在校认真学好专业技能；毕业后踏实就业，立足岗位服务服务对象；主动参与社区志愿活动，践行服务群众理念。 5. 拓展论述题参考答案要点 ①人民群众是新时代物质建设、文化发展、社会改革的主体，新时代发展成就来源于千千万万人民共同劳动。②青年担当：中职青年树立唯物史观，摒弃英雄史观；认真学好专业技能，立足未来岗位踏实劳动；尊重人民群众，主动向劳动者学习；把个人职业理想和人民需求结合起来，在岗位奉献当中实现自身人生价值，助力时代高质量发展。 （三）当堂检测答案 1. 判断题 （1）× （2）√ （3）× 2. 简答题 群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 3. 提升题材料分析答案 ①思想层面：认清人民群众历史地位，认可每一份基层劳动价值，尊重各行各业普通劳动者；②学习层面：踏实学好专业技能，锤炼劳动本领；③职业规划层面：选择岗位之时立足社会实际需求，树立服务他人、服务社会的职业目标；④行动层面：在校珍惜劳动机会，积极参与劳动实践，未来走上岗位脚踏实地劳动奉献。 要不要我把这份学历案配套生成授课 PPT？ |（注：部分内容可能由 AI 生成） 学科网（北京）股份有限公司 $