第9课 创新增才干 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“创新增才干”，引导学生理解创新内涵与辩证否定观，掌握创新方法，通过课前预习、课中探究、实践检测等支架，结合专业实训提升创新能力。 资料特色在于案例贴近中职实际，如大国工匠创新案例、技能大赛素材及行业技术革新短视频，分层拆解知识体系，引导学生立足实训从小创新做起，培养创新精神与时代担当，体现责任意识与健全人格，教师以案例引导，学生主体实践。

第9课 创新增才干 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解创新的哲学内涵与时代价值，把握辩证否定观的核心要义，树立创新意识；明确创新对个人成长、职业发展、国家进步的重要作用；掌握培养创新思维、提升创新能力的基本方法；引导学生破除固化思维、敢于突破常规，主动投身创新实践，在学习、实训、职业实践中锤炼创新本领，培育勇于探索、敢于创新的科学精神与职业素养，增强创新自信与时代担当。 学习目标 知识上 掌握创新的内涵与本质，理解创新是人的主观能动性的高级表现；识记辩证否定的实质是“扬弃”，区分形而上学否定与辩证否定；熟记创新的时代地位，明确创新是引领发展的第一动力；掌握树立创新意识、培养创新能力、投身创新实践的核心要求；理解创新与个人才干、职业发展、民族进步的内在联系。 能力上 能够区分全盘否定、全盘肯定与辩证否定的差异；学会用创新思维审视学习问题、专业实训、职业难题；具备发现问题、大胆探索、突破常规的初步创新能力；能够结合中职专业实践，分析创新对技能提升、职业成才的重要作用，提升创新实践与思辨应用能力。 素养上 破除墨守成规、固步自封的保守思维，树立与时俱进、勇于创新的思维观念；培育求真务实、大胆探索、敢于突破的创新精神；坚定创新自信，主动在专业学习、技能实训中尝试创新改进；树立“创新增才干、实干促成长”的职业理念，涵养新时代青年创新担当与工匠精神。 重难点 重点 创新的内涵与时代价值；辩证否定的实质“扬弃”；创新意识的培养方法；青少年投身创新实践、提升创新才干的具体路径。 难点 深刻理解辩证否定的“扬弃”，克服绝对肯定、绝对否定的片面思维；区分日常创新与哲学层面的创新；将创新思维落地到中职专业实训、职业成长中，实现知行合一。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套大国工匠创新案例、中职生技能创新大赛素材、行业技术革新短视频、新旧事物迭代案例、日常创新改进实例、青年创新创业典型事迹、职业岗位创新提质增效纪实素材。 教学建议 贴合中职学生专业学习、技能实训实际，弱化抽象理论，以岗位创新、技能改良、生活创新案例切入；分层拆解知识体系：创新是什么（内涵+辩证否定）→创新的价值（个人+国家）→如何创新（树意识、练本领、践行动）；通过对比辨析突破“扬弃”难点，区分片面否定与辩证否定；引导学生立足专业、立足实训，从小创新、小改良做起，践行创新精神、提升职业才干。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人的________的高级表现形式。 2. 辩证否定的实质是________，即既克服又保留。 3. ________是引领发展的第一动力，是一个民族进步的灵魂。 4. 创新精神是中华民族最鲜明的________。 5. 树立创新意识，需要坚定创新自信、________、敢于突破常规。 6. 提升创新才干，既要夯实________基础，又要锻炼创新思维、投身创新实践。 2、 选择题（单选） 1. 辩证否定的实质是（） A. 全盘肯定 B. 全盘否定 C. 扬弃 D. 简单抛弃 2. 引领国家发展的第一动力是（） A. 改革 B. 创新 C. 开放 D. 消费 3. 下列属于辩证创新思维的是（） A. 彻底否定传统经验 B. 照搬他人模式不加改动 C. 继承优势、改良不足、突破创新 D. 固守旧方法一成不变 4. 创新的主体是（） A. 少数天才 B. 所有人，人人皆可创新 C. 科研人员专属 D. 企业专属 5. 提升职业创新才干的核心途径是（） A. 死记书本理论 B. 机械重复实训 C. 立足实践、大胆探索、持续改良 D. 固守固有经验 3、 判断题 1. 创新就是彻底推翻旧事物、否定旧经验。（） 2. 辩证否定既保留旧事物合理因素，又克服其落后因素。（） 3. 创新只是宏大的科技发明，日常技能改良、方法优化不属于创新。（） 4. 创新是民族进步的灵魂、国家兴旺发达的不竭动力。（） 5. 中职生立足专业实训、优化操作流程，也是践行创新精神。（） 4、 简答题 1. 简要说明辩证否定“扬弃”的内涵。 2. 简述创新对中职学生职业成长的重要意义。 5、 预习思考 在专业实训、日常学习中，很多同学习惯照搬固有方法、遵循旧流程，不愿尝试新方法、新思路。结合预习思考：为什么墨守成规会阻碍个人成长？中职学生如何从小事做起，培养创新思维、增长职业才干？提前梳理思路，为课堂探究做准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：认知创新本质——把握辩证否定，读懂创新内涵 材料一：创新不是全盘否定过去，也不是照搬现成经验。对待传统技能、固有方法、过往经验，不能一味固守，也不能一概抛弃。真正的创新是保留原有合理、有效的部分，改进落后、繁琐、低效的部分，突破思维定式、优化实践方法，在继承中发展、在突破中创新，这就是辩证否定的创新思维。 问题1：结合材料，区分形而上学否定与辩证否定的不同？ 问题2：如何理解创新的实质是“扬弃”？结合专业学习举例说明。 问题3：为什么绝对肯定、绝对否定的思维都不利于创新成长？ 探究主题二：领悟创新价值——创新赋能个人与时代发展 材料二：创新是引领发展的第一动力，是民族进步的灵魂。对国家而言，创新推动科技进步、产业升级、社会发展；对职业岗位而言，创新提质增效、优化工艺、提升竞争力；对个人而言，创新打破成长瓶颈、优化学习方法、精进专业技能，是中职生提升职业素养、增长才干、脱颖而出的核心能力。 问题1：简要概括创新在个人、岗位、国家三个层面的价值。 问题2：结合所学专业，说说岗位创新能够带来哪些改变？ 问题3：新时代为什么更加重视青年创新能力的培养？ 探究主题三：践行创新路径——树立创新意识，锤炼创新本领 材料三：创新从来不是遥不可及的大事，也不是天才的专属。坚定创新自信，不畏惧尝试、不害怕失误；增强问题意识，善于发现学习、实训、工作中的短板与不足；敢于突破常规，不墨守成规、不照搬套路；夯实知识技能基础，主动投身实践改良，在一次次优化、一次次尝试中积累创新经验、提升创新才干。 问题1：青少年树立创新意识需要做到哪几点？ 问题2：为什么扎实的专业知识与技能是创新的基础？ 问题3：结合自身实训经历，说说可以通过哪些小创新优化操作、提升效率？ 探究主题四：素养升华——以创新促成长，以实干增才干 材料四：创新源于实践、成就实干。中职生的创新，不在于惊天动地的发明创造，而在于立足专业、立足岗位、立足日常，敢于突破固有思维、优化学习方法、改良实训流程、解决实操难题。坚持在实践中创新、在创新中精进，才能不断突破自我、增长职业才干，成长为新时代高素质技术技能人才。 问题1：梳理本课逻辑链条：创新内涵→创新价值→创新方法→创新实践。 问题2：作为中职学生，如何践行创新精神，实现“创新增才干”？ 问题3：谈谈创新思维对克服职业倦怠、突破成长瓶颈的启示。 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 创新内涵：创新是人类特有的主观能动性高级表现，实质是辩证否定，即“扬弃”，继承合理、克服落后、实现突破发展。 2. 创新地位：创新是引领发展的第一动力，是民族进步的灵魂、国家兴旺发达的不竭动力，创新精神是中华民族最鲜明的禀赋。 3. 思维误区：摒弃全盘肯定、全盘否定的形而上学思维，坚持辩证创新思维，在继承中创新、在创新中发展。 4. 创新素养：树立创新意识，需要坚定创新自信、增强问题意识、敢于突破常规、拒绝墨守成规。 5. 创新路径：夯实专业知识与技能基础、培养创新思维、主动投身实训与岗位实践，从小改良、小创新做起，持续积累创新能力。 6. 成长价值：创新是中职生突破职业瓶颈、提升专业能力、增长职业才干、提升岗位竞争力的核心能力，是新时代技能人才的必备素养。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 主观能动性 2. 扬弃 3. 创新 4. 禀赋 5. 增强问题意识 6. 专业知识与技能 2、 选择题 1.C 2.B 3.C 4.B 5.C 3、 判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 扬弃是辩证否定的实质，指既克服又保留。克服旧事物中落后、消极、过时的因素，保留旧事物中合理、积极、有效的成分，并加以完善升级，实现事物的发展与创新。 2. 创新能够帮助中职生打破固化学习与实训思维，优化操作方法、提升专业技能；突破职业成长瓶颈，提升岗位竞争力；培养探索精神与实干能力，适配行业创新发展需求，成长为高素质技能人才。 5、 预习思考（开放性答案） 墨守成规、固守旧方法旧思维，会导致思维僵化、能力停滞，无法适配行业技术更新与岗位发展需求，阻碍个人成长进步。中职学生的创新无需追求宏大成果，可立足日常学习与实训，主动发现实操问题、优化操作流程、改良实训方法、尝试新思路新做法，在持续创新实践中打磨技能、积累经验、增长职业才干。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1：形而上学否定是绝对的否定，要么全盘肯定、固守一切旧事物，要么全盘否定、彻底抛弃旧事物，片面僵化；辩证否定是辩证扬弃，既保留合理部分，又克服落后不足，在继承中突破、在改进中创新，符合事物发展规律。 问题2：创新不是凭空创造，也不是彻底颠覆过往，而是取其精华、去其糟粕、推陈出新。示例：保留成熟的专业基础操作方法，改良繁琐、低效的操作步骤，优化实训流程、提升操作精度与效率，就是实训中的创新扬弃。 问题3：全盘肯定旧经验，会固步自封、拒绝进步；全盘否定旧成果，会脱离基础、盲目创新。两种片面思维都违背事物发展规律，无法实现有效突破，会阻碍个人创新能力与专业才干的提升。 探究二 问题1：个人层面：突破成长瓶颈，优化学习方法，提升专业技能与综合素养；岗位层面：优化工作流程、提质增效、提升岗位竞争力，助力岗位提质升级；国家层面：推动科技进步、产业升级、社会发展，助力创新型国家建设。 问题2：示例：优化专业实操流程，减少操作失误、提升工作效率；改良工具使用方法，降低实训损耗；创新服务方式、优化服务流程，提升服务质量，适配岗位发展需求。 问题3：新时代科技飞速发展、行业不断迭代升级，创新成为核心竞争力；青年思维活跃、敢于探索，是创新的主力军；培养青年创新能力，能够为产业升级、国家发展注入活力，助力青年适配新时代职业发展需求。 探究三 问题1：坚定创新自信，敢于尝试、不惧失误；增强问题意识，善于发现实践中的短板与问题；敢于突破常规，打破思维定式；立足专业实践，脚踏实地开展创新探索。 问题2：创新不是盲目尝试，需要扎实的专业知识、熟练的技能功底作为支撑。只有掌握基础原理、熟练掌握操作方法，才能精准发现问题、科学优化改良，脱离专业基础的创新只是空想，无法落地见效。 问题3：开放性作答，示例：梳理实训易错点，优化操作顺序，减少失误；总结高效学习方法，改良刷题、实训复盘模式；结合专业特点，简化繁琐操作、提升实训效率等。 探究四 问题1：创新内涵（辩证否定、扬弃）→创新价值（个人、岗位、国家）→创新方法（树意识、强基础、破常规）→创新实践（立足实训、实干创新、增长才干）。 问题2：破除固化保守思维，树立与时俱进的创新理念；深耕专业、夯实技能基础，筑牢创新根基；善于发现学习与实训中的问题，主动探索优化方案；从小创新、小改良做起，坚持实践创新；敢于突破自我，主动参与技能创新比赛、实践创新活动，在创新中锤炼本领、增长才干。 问题3：创新思维打破一成不变的固化认知，让我们不局限于固有模式，主动探索新方法、新思路；面对学习实训的枯燥、职业成长的停滞，创新思维能够帮助我们主动突破瓶颈、优化成长路径；持续创新实践能让个人能力不断迭代升级，保持成长活力，实现长效进步。 | 学科网（北京）股份有限公司 $