第6课用对立统一的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用对立统一的观点看问题”，引导学生理解矛盾含义、属性、普特关系等原理，掌握两点论重点论、具体问题具体分析等方法论，通过课前预习案、课中探究案及检测作业构建学习支架。 特色在于立足中职学生实际，以学业压力、实训得失等生活化案例切入，结合主次矛盾区分图解、内因外因短视频等资源，引导学生辩证分析成长问题，培育健全人格与责任意识，体现案例教学与问题探究结合，突出学生主体与教师引导的统一。

第6课用对立统一的观点看问题 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解矛盾的含义与对立统一基本属性，掌握矛盾普遍性与特殊性的辩证关系；识记主次矛盾、矛盾主次方面的区别与联系，理解两点论与重点论相统一的方法论；掌握内因与外因的辩证关系、具体问题具体分析的核心要求。引导学生摒弃片面、绝对、极端的思维方式，学会用辩证、全面、发展的对立统一观点分析学习、生活与职业成长中的矛盾问题，培育科学辩证思维、理性思辨素养与积极进取的人生态度。 学习目标 知识上：掌握矛盾的含义、同一性与斗争性两大基本属性；理解矛盾普遍性、特殊性的内涵及二者辩证关系；识记主次矛盾、矛盾主次方面的原理；掌握两点论与重点论相统一、内因外因辩证关系、具体问题具体分析的方法论要求。 能力上：能够辨别生活、学习、职业场景中的各类矛盾现象；学会运用对立统一观点、两点论与重点论思维分析问题；能够区分主次矛盾与矛盾主次方面，掌握具体问题具体分析的实操方法，提升辩证分析、理性解决问题的能力。 素养上：树立辩证唯物主义矛盾观，摒弃绝对化、片面化思维；正视人生成长中的矛盾与挫折，不逃避、不盲从；学会统筹兼顾、抓重点、分主次，理性应对学业压力、实训难题、职业选择，涵养辩证思维、抗压能力与责任担当素养。 重难点 重点：矛盾的对立统一属性；矛盾普遍性与特殊性辩证关系；两点论与重点论相统一；内因外因辩证关系；具体问题具体分析的方法论。 难点：区分主次矛盾与矛盾主次方面；理解矛盾同一性与斗争性的内在联系；将对立统一思维转化为日常行为，辩证看待人生得失、挫折与机遇，做到学以致用。 资源与建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套生活矛盾案例、中职成长典型事例、职业选择辩证分析素材、主次矛盾区分图解、内因外因作用短视频、辩证思维正反对比案例等教学资料。 教学建议：贴合中职学生认知特点，弱化晦涩理论，以学生学业压力、实训得失、优缺点、机遇挑战、职业取舍等生活化案例切入；清晰梳理“矛盾基本属性—矛盾普特关系—主次矛盾与矛盾主次方面—两点论重点论—内因外因—具体问题具体分析”逻辑链条；结合中职专业学习、技能提升、就业择业实际，引导学生用辩证思维化解成长难题，规避片面极端思维，做到知行合一。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 矛盾就是________，矛盾是事物发展的源泉和动力。 2. 矛盾的两个基本属性是________和________。 3. 矛盾的________是指事事有矛盾、时时有矛盾；矛盾的________是指不同事物、不同阶段矛盾各有特点。 4. 事物发展是________和________共同作用的结果，其中内因是根据，外因是条件。 5. 认识事物、解决问题的根本方法是________，也是马克思主义的活的灵魂。 2、 选择题（单选） 1. 矛盾发展的源泉和动力是（） A. 意识能动作用 B. 矛盾的对立统一 C. 外力推动 D. 主观努力 2. 马克思主义活的灵魂是（） A. 一切从实际出发 B. 具体问题具体分析 C. 照搬经验 D. 片面看问题 3. 事物发展的根本原因是（） A. 内因 B. 外因 C. 环境 D. 机遇 4. 看待问题既要全面又要抓主流、抓重点，体现的方法论是（） A. 一点论 B. 两点论与重点论统一 C. 绝对化思维 D. 片面论 3、 判断题 1. 生活中处处有矛盾，时时有矛盾，矛盾无法彻底消除。（） 2. 矛盾的同一性是绝对的，斗争性是相对的。（） 3. 不同专业、不同成长阶段的学生面临的矛盾各不相同。（） 4. 看待事物只看优点或只看缺点，属于片面思维，违背矛盾观点。（） 4、 简答题 1. 简要说明矛盾同一性与斗争性的内涵。 2. 简述内因与外因在事物发展中的不同作用。 5、 预习思考 有的同学认为“实训失败就是彻底失败，没有任何价值”，有的同学只看到自己的缺点、全盘否定自己。结合本课预习的对立统一观点，思考：这种思维存在什么问题？我们应该如何辩证看待学习挫折、成长得失？提前梳理思路，为课堂探究做好准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：矛盾本质——把握对立统一的基本属性 材料一：世界上一切事物都包含对立统一的两个方面。学习中有压力也有动力，成长中有缺点也有优点，实训中有失误也有收获，人生中有挑战也有机遇。矛盾双方既相互依存、相互贯通，又相互排斥、相互对立，正是矛盾的对立统一推动事物不断变化发展。没有矛盾就没有发展，回避矛盾就会停滞不前。 问题1：对比矛盾两大属性，完成下表填空。 （1） 同一性：相互依赖、相互贯通、________，是有条件的、相对的 （2） 斗争性：相互对立、相互排斥、________，是无条件的、绝对的 （3） 二者关系：斗争性寓于________之中，二者不可分割 问题2：结合材料，举例说明学习和生活中的三组对立统一矛盾。 问题3：为什么说正视矛盾、直面矛盾是成长进步的前提？ 探究主题二：矛盾特点——区分普遍性与特殊性 材料二：矛盾普遍存在，事事、时时有矛盾，没有矛盾的事物是不存在的；同时矛盾又具有特殊性，不同事物矛盾不同、同一事物不同发展阶段矛盾不同、同一矛盾不同方面特点不同。中职学生和普通高中生成长矛盾不同，大一适应阶段和大二提升阶段的成长矛盾也各不相同，需要区别对待、精准解决。 问题1：简要概括矛盾普遍性与特殊性的内涵。 问题2：结合中职成长实际，说说不同阶段自身矛盾的变化特点。 问题3：结合矛盾特殊性，谈谈为什么解决成长问题要坚持具体问题具体分析？ 探究主题三：辩证思维——坚持两点论与重点论统一 材料三：复杂事物存在多个矛盾，有主次之分；同一矛盾有两个方面，有主次之别。在中职学习成长中，提升专业技能、夯实专业基础是主要矛盾，偶尔的情绪波动、 minor 失误是次要矛盾；看待自我，优点是主流、是矛盾主要方面，缺点不足是支流、次要方面。我们既要全面看问题，又要抓重点、抓主流。 问题1：简要区分主次矛盾与矛盾主次方面的不同作用。 问题2：谈谈两点论与重点论相统一的思维对职业学习的指导意义。 问题3：辨析“只看优点盲目自信、只看缺点自我否定”的错误思维。 探究主题四：素养升华：内外兼修，辩证应对人生矛盾 材料四：事物发展是内因外因共同作用的结果。自身的学习态度、吃苦精神、专业能力是内因，是成长的根本根据；学校教学、实训设备、老师指导、外部环境是外因，是成长的外部条件。外因通过内因起作用，只有主动精进、自我提升，才能借助外部条件实现成长突破，辩证化解各类成长矛盾。 问题1：梳理本课逻辑链条，总结对立统一观点的完整思维体系。 问题2：作为中职学生，如何运用对立统一思维化解学业、实训、择业矛盾？ 问题3：谈谈树立辩证矛盾观对青年职业成长、人生发展的时代意义。 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 矛盾本质：矛盾即对立统一，是事物发展的源泉和动力，事事有矛盾、时时有矛盾。 2. 矛盾属性：同一性（相互依存、相互转化、相对有条件）；斗争性（相互对立、绝对无条件），斗争性寓于同一性之中。 3. 矛盾特点：普遍性（共性）、特殊性（个性），坚持具体问题具体分析。 4. 主次规律：复杂事物有主次矛盾，抓重点、抓中心；矛盾有主次方面，抓主流、看本质。 5. 科学方法：坚持两点论与重点论相统一，反对一点论、片面化思维。 6. 内外因原理：内因是发展根据，外因是发展条件，外因通过内因起作用，成长重在自我精进。 7. 素养要求：树立辩证对立统一思维，正视成长矛盾，全面理性看待得失挫折，主动化解问题，助力职业成长。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 对立统一 2. 同一性；斗争性 3. 普遍性；特殊性 4. 内因；外因 5. 具体问题具体分析 2、 选择题 1.B 2.B 3.A 4.B 3、 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 同一性：矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下可以相互转化，是相对的、有条件的；斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立，是绝对的、无条件的。 2. 内因是事物发展的根本原因、内在根据，决定事物发展方向；外因是事物发展的外部条件，加速或延缓事物发展，外因必须通过内因才能发挥作用。 5、 预习思考（开放性答案） 这种思维属于片面、绝对化的形而上学思维，违背对立统一的矛盾观点。挫折与收获、缺点与优点是对立统一的。实训失败看似是坏事，但能积累经验、发现短板、规避后续失误，是成长的契机；每个人都有优缺点，不能全盘肯定或全盘否定自己。我们要辩证看待得失，在挫折中找收获，在不足中找突破，全面理性认识自我。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： （1） 一定条件下相互转化 （2） 相互区别、相互冲突 （3） 同一性 问题2： 示例：学习压力与学习动力、实训失误与经验积累、自身优点与缺点、舒适安逸与成长突破、挑战机遇与成长提升。矛盾双方相互依存、相互转化，共同推动个人成长。 问题3： 矛盾普遍客观存在，无法回避、无法消除。回避矛盾只会让问题积累、短板扩大、停滞不前；正视矛盾、直面问题，才能发现自身不足、找准问题根源，在化解矛盾的过程中弥补短板、提升能力、实现自我突破，推动个人持续成长。 探究二 问题1： 矛盾普遍性：事事有矛盾、时时有矛盾，矛盾普遍存在于一切事物发展过程中；矛盾特殊性：不同事物、同一事物不同发展阶段、同一矛盾不同方面各有独特特点。 问题2： 大一阶段主要矛盾是适应校园生活、适应专业学习、培养实训习惯；大二阶段主要矛盾是夯实专业技能、提升实操能力、备战考证与就业；不同阶段矛盾不同，成长任务、突破重点也不同，体现矛盾特殊性。 问题3： 矛盾具有特殊性，不同问题、不同阶段的矛盾特点不同，不能一刀切、照搬经验。只有坚持具体问题具体分析，才能精准找准问题根源、针对性解决成长难题，避免盲目应对、无效努力，是正确认识事物、高效解决问题的关键。 探究三 问题1： 主次矛盾：针对复杂事物的多个矛盾，主要矛盾决定事物发展进程，要抓重点、抓中心、抓关键；矛盾主次方面：针对一个矛盾的两个方面，主要方面决定事物性质，要抓主流、看本质。 问题2： 坚持两点论，全面看待学习与成长，既看成绩也看不足，既重技能也重素养，不片面发展；坚持重点论，抓住专业技能提升、职业素养养成等核心重点，统筹兼顾次要问题，合理分配时间精力，高效实现职业成长目标。 问题3： 该观点错误，违背两点论与全面的矛盾观点。看待自我和事物要一分为二，既要看到优势长处，也要看到短板不足。只看优点会盲目自大、停滞不前，只看缺点会自我否定、丧失信心，都是片面的一点论思维，不利于个人理性成长。 探究四 问题1： 矛盾即对立统一→矛盾具有普遍性与特殊性→坚持具体问题具体分析→区分主次矛盾与矛盾主次方面→坚持两点论与重点论统一→把握内因外因辩证关系→辩证化解矛盾、助力人生发展。 问题2： 正视学习与实训中的矛盾，不逃避挫折、不畏惧困难；一分为二看待自我，客观分析优缺点，扬长避短；抓住专业提升核心重点，兼顾综合素质全面发展；立足自身内因精进本领，善于借助学校、老师、实训资源等外部条件，在化解矛盾中不断提升自我、规划职业、稳步成长。 问题3： 辩证对立统一思维能够帮助青年摒弃极端片面思维，理性看待成长得失、挫折困难；学会抓重点、分主次、懂统筹，科学处理学业、实训、择业问题；正视矛盾、主动破局，在解决问题中锤炼能力、积累经验，为职业成才、人生长远发展提供科学的思维指导。 学科网（北京）股份有限公司 $